初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等奖

初二生物生物对环境的适应和影响

教学设计一等奖

《初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您

的学习工作中带来帮助！

1、初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖1.教材分析

生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影

响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢?教材是

遵照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响”两局

部编写的。第一局部出示了几幅图片，试图使学生通

过视察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相适

应的;其次局部是让学生通过“植物对空气湿度的影响”

的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最终总结：

生物与环境的相互作用造就了今日蒸蒸而上的生物

E3

延5

2.设计思想

一般在设计这样的教学内容时，老师往往会考虑

用两节课的时间完成。第一课时：让学生在课前收集

资料和图片，课上组织学生探讨、分析，最终总结得

出“生物对环境的适应”。其次课时：重点组织学生做

“植物对空气湿度的影响”的探究活动。笔者认为，第

一课时假设能用一些看得见、摸得着、相对真实的实

物（或标本），让学生能近距离、全方位地进展视察和

分析，深切感受生物与环境的协调关系，比单纯地看

图、找资料、得结论要好得多。所以，我们想通过创

设必需的问题情境，让学生利用已有的生物学学问，

提出相应的问题，然后再利用学校有限的资源，通过

“给生物找个家”的活动，让学生更干脆、更亲近地去

领悟自然界中的每一种生物都具有与其生活环境相

适应的形态构造和生活方式。在课堂上，通过师生互

动、生生互动、视察和思索、体验和合作学习，使学

生在已有的生活阅历和学问水平的根底上建构起新

的认知层次，理解生物对环境的适应现象是普遍存在

的，同时生物也影响环境。

3.教学目标

⑴结合图片资料和标本，学会从多角度去视察和

分析“生物对环境的适应和影响”，了解生物的形态构

造、生活方式与环境相适应。

(2)通过视察图片资料、标本，造就学生视察实力、

分析综合信息的实力;通过小组探讨，在合作学习的根

底上，造就学生概括和表达的实力以及科学探究的实

力，全面提高学生的生物素养。

⑶理解人类是自然界的组成局部，人和其他生命

与环境是一个不行分割的整体。

4.课前打算

打算三四幅具有代表性的图片;几种不同环境下

生活的生物标本(动物、植物)，用布将这些标本罩上

并编号;放大镜;学生分成七八个小组，围坐在放有标

本的试验桌四周。

5.教学过程

⑴创设问题情境，引出探究课题。

老师连续展示细心选择的漂亮的自然风景画，然

后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。

老师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识；

每当人们提到宽敞的草原，就会想到绿草和牛羊;提到

茂密的森林，就会想到闲情逸致的小动物;提到浩瀚的

海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上翱翔

的海鸥……但是,假如我们在现实生活中看到牛羊在水

里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会觉得

很担忧适，认为是不和谐的。

事实上，生活在生物圈中的各种生物都是与环境

相适应的，不同环境中的生物具有不同的形态和构造

特点，就像鱼类具备鲤可以在水中呼吸，鸟类生长有

翅膀可以在空中飞行一样。

老师引出本节课的探究课题：（在每个试验桌上,

都放有一种生物（标本），请大家合作探究）这些生物（标

本）具有什么样的，特征，它们生活的环境是怎样的?请

为它们找个家（小组代表随机抽取一个编号，找到相应

的标本后，进展视察和探讨）。

（2）引导探究活动，造就多种实力

老师在各组开展探究活动前，提出几点要求。首

先，要谨慎视察（可以借助放大镜），依据每组摆放的

生物（标本），结合自己已有的生物学学问，运用以前

学过的视察法，谨慎、细致地视察、总结该生物的形

态特征。其次，视察要遵照必需的依次进展：从整体

到局部，从上到下，从前到后，同时要记录视察结果。

第三，视察后，小组要进展探讨：依据本组生物（标本）

的形态特点，揣测它们的生活环境是怎样的，与这种

环境相适应的构造特点有哪些。第四，每组集体探讨

后，一个人执笔，将大家探讨的结果记录下来并选举

代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要简洁、明白。

老师在小组代表发言时，可将该组生物（标本）的

照片用投影打出，让同班学生都能边视察边思索：小

组代表发言是否正确。待该组代表发言后，本组成员

可以补充，其他学生可以质疑甚至否认他的发言。

⑶激发环境意识，创设和谐美景

依据各组学生的发言，结合生物的生活环境，引

导学生得出结论：生物与环境相适应。老师引导：生

物对环境的适应是普遍的，并有着多种多样的表现形

式，例如，疼惜色、拟态等（出示相照看片），这些都

是生物与环境的适应。

老师出示“干净的试验室”照片，引导学生视察、

比照此时此刻的试验室和照片上的试验室相比有什

么变更，这种变更是怎样造成的，由此引导学生理解

在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。

随后，展示几幅生物对环境造成影响的照片（包括有益

的和有害的）。通过比照，引导学生列举生物对环境影

响的事例，说明生物对环境的影响是普遍存在的，激

发学生酷爱环境、维系环境的激情和提高从自己撤起、

从今时此刻做起，疼惜全部生物共有的家园一生物1祓

的意识。

随后布置“植物对空气湿度的影响”的探究活动。

形式：课后小组完成。用意：亲身体会生物对环境的

影响。

6.课后反思

过去的课堂教学，老师习惯于“讲授〃，面对全部

的问题更多运用讲授法去解决，不能更好地关注学生

的感受，主体与主导关系不清;而学生也习惯以“听”为

主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童渐渐“僵

化”“老成”，随之而来的是想象力和缔造力的泯灭。新

教材要求老师在教学过程中进展位置转换，从过去的

“权威”位置，转换成组织者、引导员，好像像旅游团

中的导游，带着学生们在学问的海洋里遨游，去感受

发觉和缔造后的愉悦。

支配学生“给生物找个家〃的探究活动，主要是为

了调动全班学生的学习踊跃性，让学生通过亲身体验

（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。

这样既熬炼了学生的学习实力，又是对老师教学过程

的重新谛视。

本次课改特殊是教材的改革，为师生供应了一个

广袤的空间。老师在改革中成长，学生在改革中受益:

老师通过长期的努力，营造宽松、活泼、快乐、同等

的教学气氛，敬重学生的主体作用，形成学生、老师

良好的沟通，使学生干脆或间接体验到科学的魅力。

2、初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖教学目标

①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的

适应和影响。

②认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应

的观点。

③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问

题的实力及沟通合作的实力。

④尝试收集、处理数据的方法。

⑤学习通过测量进展科学探究的方法。

⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

⑦树立“生物与环境是一个不行分割的整体〃的

观点，为下节课一一生态系统的学习做好铺垫。

难点和重点

①描述生物对环境的适应和影响。

②在教学中引导学生理解生物体构造和功能相

适应的辩证观点。

③鼓舞学生多从生活中发觉问题，提出问题，造

就学生科学探究精神。

课前打算

①老师打算一些生活在不同环境中的生物的影

像资料。

②布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填

好测定数据。

教学设计

学习内容学生活动老师活动

复习影响生物生活的环境因素有哪些。①学生依

据自己的学问阅历用实例描述影响生物生活的各种

环境因素。

②学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生

存的生物因素和非生物因素。老师启发学生用身边

的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。

新课引言让学生谈诞生物和环境是相互影响的,

即生物也能适应环境和影响环境。

①创设情景，引入新课。

②老师启发：在探讨了环境因素对生物生活影响

的根底上，同学们自然会考虑生物对环境变更会产生

什么反响，生物是如何面对环境的变更的，引发学生

思索，导出本节新课的内容一一适应环境，在适应的

过程中也影响着环境。

生物对环境的适应①学生依据图片说出骆驼、

骆驼刺、海豹、旗形树形态构造或生活方式的特点与

它们的生活环境的.关系。

②学生依据自己的学问贮存说诞生物与环境相

适应的典型实例。表达不精确的地方老师留意订正补

充。

③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布

着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选

择的结果。

①老师出示图片，引导学生分析资料，得诞生物

的形态构造或生活方式是与环境相适应的结论。

②老师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎

样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适

应是普遍的。

③老师播放影像资料。让学生进一步理解生物对

环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应

的普遍性〃后，在说明时要留意符合“自然选择学说”

的原理。

探究结果沟通

学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进展

沟通，得出试验结论。组织学生沟通探究结果。老师

对探究报告赐予评价。让学生进一步驾驭科学探究的

一般方法。

3、初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖【教学目标】

（一）认知目标：

1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适

应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的

适应和影响。

（二）实力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的

实力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进展科学探究的方法。

（三）情感看法与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识：

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体〃观点;

3、利用技能训练，鼓舞学生多从生活中发觉问

题、提出问题，造就学生的科学精神。

4、初步学会用辨证的观点来分析问题。

【教学重难点】

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难

点；

2、“植物对空气湿度的影响〃探究是重点，新教材

倡议探究性学习，应当利用好每一次活动，来造就探

究的方法和实力。

【教学过程】

导入：

上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能

依据自己的理讲解说一棵小草的生存受哪些环境因

素的影响吗？（生沟通）生物离不开它生存的环境,

那么当环境发生变更时，生物又是如何面对的呢？

（生答复）同学们说的对，今日我们就来学习其次节

《生物对环境的适应和影响》。

新投：

一、生物对环境的适应

1、老师屏幕出示

①沙漠中的骆驼：

②沙漠中的骆驼刺；

③寒冷海疆中的海豹；

④旗形树的树冠一一四个图片资料，让学生分析

每一生物的形态构造特点和生活方式特点，探讨：这

与它们的生活环境有什么关系？

学生探讨、沟通

2、老师小结：由于生物受到各种环境因素的影

响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应

性。这种适应是生物通过漫长的年头，不断和环境磨

合，自身不断进化，现存的每一种生物，都具有与其

生活环境相适应的形态构造和生活方式。同学们还能

找到生物适应环境的其他例子吗？

3、课件展示动物的戒备色、疼惜色和拟态；被

捕食者对环境的适应；食肉动物对环境的适应。

4、我的发觉：生物的生存斗争是特殊残酷的，

或风吹雨打、天寒地冻，或被抓捕，或饥肠惋辅，只

有适应环境的，才能生存下来。所以说，生物对环境

的适应是具有普遍性的，适应的形成是自然选择的结

果。

5、列举雷鸟的例子说明适应的相对性。

二、生物对环境的影响

1、师过渡：是否生物只能被动地适应环境呢？

其实生物在适应环境的过程中也在影响着环境。

2、师：生物影响环境的例子许多，请同学们看

这两幅图片，然后思索以下问题。

(1)“地下的耕耘者”是指哪种动物？它对自然界

有什么好处？

(2)为什么我国开发西部强调要退耕还林和还

草？

3、启发学生举诞生物对环境影响的更多例子，

结合课件抓准时机对学生进展环保教化。

课堂总结

师生共同总结本节教学内容：生物的生活受环境

的影响，生物又能适应环境并能影响、变更环境，它

们是一个相互作用，不行分割的统一的整体。由此,

我们应当相识到，人类也生活在生物圈中，对环境的

破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么

的重要啊！

在中学生物教学中，创设让学生主动参加课堂教

学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学

习，能够提高课堂效率的重要手段。

4、初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖新一轮课改强调课程不再只是特定学问的载

体，而是老师和学生共同探求新学问的过程，老师和

学生是课程的有机构成局部，是相互作用的主体，同

时也是课程的缔造者；课堂教学要以学生的开展为本,

要构建立就学生的创新精神和实践实力的学习方式

和教学方式；留意造就学生的批判意识和疑心愿识，

鼓舞学生对老师的超越，赞许学生独特性和富有特性

化的理解和表达；踊跃引导和造就学生从实践中获得

学问和归纳总结的实力。基于上述相识，在“生物对环

境的适应和影响”一节的教学设计中，我们做了一些尝

试，获得了较好的教学效果。

1、教材分析

生物圈中的各种生物，都离不开环境对他们的影

响。那么，生物又是怎样适应和影响环境的呢？教材

是遵照“生物对环境的适应”和“生物对环境的影响''两

局部编写的。第一局部出示了几幅图片，试图使学生

通过视察、分析图片，理解生物的生活都是与环境相

适应的;其次局部是让学生通过“植物对空气湿度的影

响”的探究活动，理解生物对环境是有影响的。最终总

结：生物与环境的相互作用造就了今日蒸蒸而上的生

物圈。

2、设计思想

一般在设计这样的教学内容时，老师往往会考虑

用两节课的时间完成。

第一课时：让学生在课前收集资料和图片，课上

组织学生探讨、分析，最终总结得出“生物对环境的适

应“。

其次课时:重点组织学生做“植物对空气湿度的影

响”的探究活动。

笔者认为，第一课时假设能用一些看得见、摸得

着、相对真实的实物（或标本），让学生能近距离、

全方位地进展视察和分析，深切感受生物与环境的协

调关系，比单纯地看图、找资料、得结论要好得多。

所以，我们想通过创设必需的问题情境，让学生利用

已有的生物学学问，提出相应的问题，然后再利用学

校有限的资源，通过“给生物找个家”的活动，让学生

更干脆、更亲近地去领悟自然界中的每一种生物都具

有与其生活环境相适应的形态构造和生活方式。在课

堂上，通过师生互动、生生互动、视察和思索、体验

和合作学习，使学生在已有的生活阅历和学问水平的

根底上建构起新的认知层次，理解生物对环境的适应

现象是普遍存在的，同时生物也影响环境。

3、教学目标

（1）结合图片资料和标本，学会从多角度去视

察和分析“生物对环境的适应和影响“，了解生物的形

态构造、生活方式与环境相适应。

（2）通过视察图片资料、标本，造就学生视察

实力、分析综合信息的实力；通过小组探讨，在合作

学习的根底上，造就学生概括和表达的实力以及科学

探究的实力，全面提高学生的生物素养。

（3）理解人类是自然界的组成局部，人和其他

生命与环境是一个不行分割的整体。

4、课前打算

打算三四幅具有代表性的图片；几种不同环境下

生活的生物标本1动物、植物），用布将这些标本罩

上并编号；放大镜；学生分成七八个小组，围坐在放

有标本的试验桌四周。

5、教学过程

（1）创设问题情境，引出探究课题。

老师连续展示细心选择的漂亮的自然风景画，然

后向学生提问：看完这些画，大家有什么感觉。

老师用语言来激发学生对自然界和谐美的共识;

每当人们提到宽敞的草原，就会想到绿草和牛羊；提

到茂密的森林，就会想到闲情逸致的小动物；提到浩

瀚的海洋，就会想起海洋中斑斓的海底世界和海面上

翱翔的海鸥……但是,假如我们在现实生活中看到牛羊

在水里泡着、鱼在树上挂着、鸟在地上躺着，我们会

觉得很担忧适，认为是不和谐的。

事实上，生活在生物圈中的各种生物都是与环境

相适应的，不同环境中的生物具有不同的形态和构造

特点，就像鱼类具备鲤可以在水中呼吸，鸟类生长有

翅膀可以在空中飞行一样。

老师引出本节课的探究课题：（在每个试验桌上，

都放有一种生物（标本），请大家合作探究）这些生

物（标本）具有什么样的特征，它们生活的环境是怎

样的？请为它们找个家（小组代表随机抽取一个编号,

找到相应的标本后，进展视察和探讨）。

（2）引导探究活动，造就多种实力

老师在各组开展探究活动前，提出几点要求。首

先，要谨慎视察（可以借助放大镜），依据每组摆放

的生物（标本），结合自己已有的生物学学问，运用

以前学过的视察法，谨慎、细致地视察、总结该生物

的形态特征。其次，视察要遵照必需的依次进展：从

整体到局部，从上到下，从前到后，同时要记录视察

结果。第三，视察后，小组要进展探讨：依据本组生

物］标本）的形态特点，揣测它们的生活环境是怎样

的，与这种环境相适应的构造特点有哪些。第四，每

组集体探讨后，一个人执笔，将大家探讨的结果记录

下来并选举代表向全班汇报。第五，汇报者的发言要

简洁、明白。

老师在小组代表发言时，可将该组生物（标本）

的照片用投影打出，让同班学生都能边视察边思索:

小组代表发言是否正确。待该组代表发言后，本组成

员可以补充，其他学生可以质疑甚至否认他的发言。

（3）激发环境意识，创设和谐美景

依据各组学生的发言，结合生物的生活环境，引

导学生得出结论：生物与环境相适应。老师引导：生

物对环境的适应是普遍的，并有着多种多样的表现形

式，例如，疼惜色、拟态等（出示相照看片），这些

都是生物与环境的适应。

老师出示“干净的试验室〃照片，引导学生视察、

比照此时此刻的试验室和照片上的试验室相比有什

么变更，这种变更是怎样造成的，由此引导学生理解

在自然界中，生物不仅能适应环境，也能影响环境。

随后，展示几幅生物对环境造成影响的照片（包括有

益的和有害的）。通过比照，引导学生列举生物对环

境影响的事例，说明生物对环境的影响是普遍存在的,

激发学生酷爱环境、维系环境的激情和提高从自己做

起、从今时此刻做起，疼惜全部生物共有的家园一生

物圈的意识。

随后布置“植物对空气湿度的影响”的探究活动。

形式：课后小组完成。用意：亲身体会生物对环境的

影响。

6、课后反思

过去的课堂教学，老师习惯于“讲授”，面对全部

的问题更多运用讲授法去解决，不能更好地关注学生

的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以“听”

为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童渐渐"僵

化〃“老成”，随之而来的是想象力和缔造力的泯灭。新

教材要求老师在教学过程中进展位置转换，从过去的

“权威”位置，转换成组织者、引导员，好像像旅游团

中的导游，带着学生们在学问的海洋里遨游，去感受

发觉和缔造后的愉悦。

支配学生“给生物找个家”的探究活动，主要是为

了调动全班学生的学习踊跃性，让学生通过亲身体验

（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应

的。这样既熬炼了学生的学习实力，又是对老师教学

过程的重新谛视。

本次课改特殊是教材的改革，为师生供应了一个

广袤的空间。老师在改革中成长，学生在改革中受益:

老师通过长期的努力，营造宽松、活泼、快乐、同等

的教学气氛，敬重学生的主体作用，形成学生、老师

良好的沟通，使学生干脆或间接体验到科学的魅力。

5、初二生物生物对环境的适应和影响教学设计一等

奖一、素养教化目标

（一）学问教学点

1.了解

生物与环境的关系。

2.理解

（1）生物对环境适应的普遍性、相对性。

（2）疼惜色、戒备色、拟态的概念及实例。

3.驾驭

疼惜色、戒备色与拟态的区分。

（二）实力训练点

视察实力、概括实力、归纳实力、表达实力。

（三）德育渗透点

1.通过疼惜色、戒备色、拟态，相识生物与环

境的协调美、和谐美。

2.由生物与环境的相互关系，树立冲突对立统

一的观点。

3.造就疼惜环境的思想意识。

（四）学科方法训练点

1.学习驾驭新概念的方法：由事例归纳、理解

概念，通过比拟区分驾驭概念。

2.学习理论与实际相联系的学习方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1.教学重点：适应的普遍性，疼惜色、戒备色、

拟态的概念，区分概念的方法。

2.教学难点

（1）引导学生自己总结出疼惜色、戒备色、拟

态的区分。

（2）相识生物与环境的协调美、和谐美。

3.教学疑点：疼惜色与拟态的区分。

4.解决方法

（1）运用投影或多媒体帮助教学，创设疼惜色、

戒备色、拟态的问题情景，学生视察、归纳得出概念。

（2）比照显示典型的疼惜色、戒备色、拟态的

现象，两两比照发觉差异，辨析概念。

（3）学生对概念及概念间的区分进展概括、表

述。

（4）依据学生练习中反应信息进展个别辅导或

集体答疑。

三、课时支配

1课时。

四、教学方法

老师讲解并描述、举例帮助学生理解，学生阅读、

视察、思索、表述，踊跃探究学习。

五、教具打算

依据学校设备条件打算：课时目标（文字）、沙

漠上的仙人掌（图像）、淡水中的菱（图像）、猛虎

攻击鹿群（图像）、鹿、兔、刺猬（豪猪）、黄鼬、

蛔虫（图像）、绿草丛中的蝠蛔（图像）、北极地区

的白熊（图像）、冬天和夏天的雷鸟（图像）、黄蜂、

瓢虫、毒蛇（图像）、竹节虫、尺蟆、枯叶蝶、螳螂

（图像）、土壤中的蚯蚓（图像）、生物与环境的关

系（文字小结），课堂练习题（文字）。

六、学生活动设计

1.学生表述猛兽猛禽猎食的情形，结合挂图或

投影了解猛禽猛兽及小动物相互适应的特征。视察沙

漠上的仙人掌的投影，了解植物适应环境的特征。

2.回忆曾视察到的自然现象，结合挂图或投影

视察，感知疼惜色，戒备色和拟态的概念，阅读教材，

打算表述概念，体验生物与环境的协调美、和谐美。

3.比拟、分析、归纳、总结概念的区分。

4.总结生物与环境的关系，了解生态学的概念

及探究生态学的意义。

5.完成稳固练习。

6、生物对环境的适应和影响教学反思本节课是

对翻转课堂的初次尝试，在教学设计上，第一个环节

接受“先学后教”翻转课堂的形式，在课前给学生呈现

生物与环境相适应的有关文字材料、视频资料，学生

可依据自己的状况自主学习，学生自主规划学习内容、

学习节奏、风格和呈现学问的方式，在课上，通过提

问评价学生自主学习的效果，接受讲授法帮助学生解

决在自主学习中遇到的问题，并让学生大量举例，从

而对生物适应环境有更深刻的相识，最终总结诞生物

的适应性是普遍存在的。达成学习目标一中描述生物

对环境的适应和目标二中认同生物的形态构造、生活

方式与环境相适应。通过这种方式来满意学生的须要

和促成他们的特性化学习，将学习的确定权从老师转

移给学生。这样设计的目的是为了让学生通过实践获

得更真实的学习，让学习更加灵敏、主动，让学生的

'参加度更强。

对于生物对环境的影响的教学，第一步，主要通

过“探究蚯蚓对土壤的作用”的演示试验来完成。通过

观看演示试验让学生亲眼看到蚯蚓有疏松土壤的作

用。从而得出试验结论：生物影响环境。这样设计的

目的是调动学生参加探究的踊跃性，又能直观地说明

问题。其次步，老师引导学生列举生活中常见的生物

影响环境的例子，以及人类对环境的影响，通过鲜活

的事例，让学生相识到人类应当疼惜生物及其生存环

境，树立低碳环保的意识。本环节的设计可达成目标

一中描述生物对环境的影响。

最终，通过达标检测，评价学生对于本节课学问

的理解和驾驭程度，刚好反应。

由于课前给学生足够的时间查阅资料，我接受干

脆提问的方式干脆评价学生的学习状况，课上节约了

大量时间，这是我事先没有想到的。

由于是对翻转课堂的尝试，本节课只翻转了第一

个环节，其次个环节还是持续以往的教学模式，这方

面有待改善。

7、《生物对环境的适应和影响》的教学反思授

课的教学中，好的引入可以说是胜利的一半，而利用

与实际相关的一些案例材料来引入新课，既简洁承受,

又可以引发学生的爱好。在本节课中，我用故事《找

尾巴》导入，让生知道壁虎的断尾其实就是生物对环

境的适应，然后导入本节课的内容（生物对环境的适

应和影响）。

在讲生物对环境的适应时，首先让学生视察教材

的四幅图片，引导从“形态构造"、“生活方式”与环境

间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈

自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂气

氛，这可是思维开展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。

在这种气氛中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。

初中生的，生活阅历终归是比拟少的，所以我又展示了

几幅图片（北极熊的体色，壁虎的体色，不同环境中

蛙的体色，竹节虫的拟态，长颈鹿的变更，桦尺蛾因

为工业污染体色的变更等），通过这些形象的案例引

发学生爱好，然后启发学生还能找到生物的形态构造、

生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞学生提取平

常积累的学问，给他们表现的时机，激起竞争意识。

这一段我还加了趣味阅读《一方水土，养一方人》让

生知道我们人类的不同特征也是生物对环境的适应，

这一个阶段引起了一个小高潮，学生很感爱好，效果

很好。并因势利导提出一些问题，使学生相识到各种

生物对于环境都有必需的适应性，并且让生明白生物

的生存斗争其实是很残酷的，或阅历风吹雨打，或饥

肠辘辘，会啼饥号寒，会被抓捕，所以生物的适应性

是自然选择的结果。

在讲生物对环境的影响时，除了课本中举得事例,

我重点给学生讲了人类对环境的破坏，让生明白人与

自然的和谐是多么重要，让生知道人类对环境的破会

早晚会回报给人类，明白其实疼惜环境就是疼惜我们

自己，对生进展充分的情感教化，效果很好。

回忆本节课，感觉也存在好多缺乏，如：

1、时间的支配上，有点前紧后松。应当拿出更

多让生驾驭根底学问。

2、讲学稿的检查、管理应更系统严格些。

3、假如让学生自己搜集资料，并小组汇总，课

上展示，学生的踊跃性会进一步地被调动

4、讲课的艺术性有待欠缺，还有很大的上升空

间。

5、假如对学生播放生物适应与影响环境的影像

资料，效果会更好。

在以后的教学中，我会努力提高自己的专业学问,

通过自身再学习要努力跑在学生前头引导学生。我打

算做到以下几点：

1、打算一本笔记本，把平常自己对教学的想法

和感悟记上，每隔一段时间，整理一遍，写成一篇教

学反思

2、多借书和看书，经常从网上查阅资料，丰富

本学科以及其他相关学科的学问。

3、多和阅历丰富的老师探讨，以解决自己感到

困惑的问题。

4、多和学生沟通，以了解学生的心理，学生的

问题，学生的思维，更好地发挥学生和老师的潜力。

5、在课堂上，不仅关注学习好的学生，更要关

注学习差的学生；不仅关注学习活动，更要关注学习

状态。

一个人只有不断学习才能不断进步，所以盼望我

能通过再学习，来提高自身的修养跟素养，更好地为

学生效劳。

8、《生物对环境的适应和影响》教学课的反思生

物对环境的适应和影响）。然后利用一些录象资料介

绍昆虫的采粉过程、猎豹的捕食过程以及植物的种子

形态、沙漠中的仙人掌和热带雨林植物等，通过这些

形象的案例引发学生爱好，并因势诱导提出一些问题,

使学生相识到各种生物对于环境都有必需的适应性，

从而为本节课开了一个好头。利用这种方式来引入新

的教学内容，刚起先就抓住了学生，激发了学生的爱

好，同时还通过一些探究性的问题激发了学生的求知

欲望。

二.利用案例绽开探讨

在通过这种灵敏的方式导入新课后，不是带着能

够层层分析，得出答案，而是把此问题留给学生，并

展示了一些与要学习的内容相关的一些案例，通过这

些案例层层设问，来引导学生看书，自己总结学问上，

解决问题。如：在介绍生物的疼惜色时，展示三幅相

关的图片，然后让学生提出自己的观点，总结出疼惜

色的概念。然后进一步供应螳螂捕食苍蝇、北极雷鸟

的.疼惜色等，让学生围绕其探讨疼惜色的意义。这样

的方式使的课堂气氛异样的活泼，学生的发言特殊踊

跃，而且见解各有不同，最终通过看书又获得了相同

的看法。而且在这样的过程中，学生往往会得到一些

进一步的结论，如疼惜色的局限性，当北极雷鸟冬季

换羽后，却没有下雪，这时对它的生存反而是一种紧

急。

三.利用案例材料进展检测

在学生结合问题自主学习或合作学习后，我变更

了通常的先由学生答复，老师总结的做法，而是接受

相关的案例或检测题，来检测学生自主性学习的状况,

取得了良好的效果。如：在学习完疼惜色、戒备色、

拟态的三个概念后，供应给学生黄蜂、毒毛毛虫、北

极熊、枯叶蝶、蝗虫等各种生物的图片，分析他们在

适应环境方式上的区分，从而得出三者的区分。通过

填表的方式完成检测，既让学生动了起来，又检验对

于学问的理解程度。

四.利用案例材料进展点拨

9、《生物对环境的适应和影响》教学反思在中

学生物教学中，创设让学生主动参加课堂教学的情境,

是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课

堂效率的重要手段。而老师对新课内容的奇异导入,

问题提出的策略，探究试验的设计，学问检测的方法,

都能创设让学生主动参加课堂教学的情境。

以下谈谈我自己在《生物对环境的适应和影响》

一节教学中所接受的，创设让学生主动参加课堂教学

的情境的方法。

一、课题导入

本节课所要讲的新学问是，其次章《生物圈是全

部生物的家》,第三节《生物对环境的影响和适应》

课题到导入，我接受了图片切入即复习了其次节《环

境对生物的影响》又导出了本节课的课题，以及利用

多媒体效果进入教学主题的方式。

展示长颈鹿生活图片：让学生探讨以下两个问题

1、长颈鹿生存在困难的自然环境中，会受到哪些生

态因素的影响？2、遵照生物进化理论，什么样类型

的个体能生存下来？引出学生的思索，看到了长颈鹿

学生就会思索长颈鹿的生存须要受到哪些条件因素

的影响？在他们的头脑中会自然而然的回想起在其

次节中的重点"影响生物的环境因素可以分为两类，一

类是光、温度、水、空气等非生物因素，另一类是与

其相关的生物因素”以及相关内容。这样一个思维情境

的创设，会吸引了每一位同学，使学生的留意力不仅

能快速的集中到课堂来又能引出在自然环境中，各种

因素影响生物，生物在生存开展中不断适应环境，也

影响和变更这环境这一主题。

点题,接受课件展示四张图片："沙漠中的骆驼”、

“荒漠中的骆驼刺”、“寒冷海疆海豹的皮下脂肪”以及

“旗形树”，通过对背景的描述让学生能够认同生物的

生活须要对外界环境的适应，假如没有适应那么生物

很难生存下去。从而导引出本节第一局部一、生物对

环境的适应。利用多媒体导入教学，图片显明，环境

真实，学生留意力高度集中，形成了对新学问的猛烈

渴望。

我在问题情境的创设上，设计了明显的清楚分层

教学。我所给出的图片和例如全部都是把植物对环境

的适应和动物对环境的适应全局部开描述，并恰当的

引入"拟态”、"疼惜色"以及"戒备色”等概念来加以说

明。从而使学生能清楚理解到无论是植物或动物只要

是生物要想生存就必需适应四周的环境的变更这一

理论，并引出了生物的适应是普遍存在的这一结论。

利用分层问题的.创设，调动了全班同学的踊跃性，每

一位同学都有问题可思索，无论是学习优秀的学生还

是学习有困难学生，都能产生相应的学习效果。

二、探究活动的设计

在确定生物对环境的适应的同时,试问学生“那么

生物对环境会产生出影响来吗？“从而引出其次个主

题，二、生物对环境的影响和探究试验：植物对空气

湿度的影响。在大屏幕中给出“裸地”、"草地”和"茂密

灌木丛”的图片让学生对三者的植被覆盖状况加以比

照。并要求学生在了解和阅读教材20页内容的同时

对以下四个问题加以解答。

1、为什么选择测量以上三种的空气湿度，它能

说明植物对空气湿度的影响？

2、裸地、草地、茂密灌丛湿度又有什么区分?

你能假设吗？

3、假如裸地或草地上有水坑，测量时干湿计能

干脆放在旁边吗？测灌木时，能干脆放在地上吗？

4、每次测量是否应多测几次，如：在裸地分3

次测湿度，然后计算出平均值作为测量数值？

请学生分析，完成以上的分层思索题。

利用给出的相对湿度和时间之间的分析图，为学

生创设一个参加视察探究的情境，让学生有时机有自

己去分析去探究，并在探究问题的设计上也设计了分

层，问题由简洁到困难，鼓舞学生自己去视察、思索、

提问，使全部的学生都能够参加探究，都有事可干。

对困难问题的探究我设计以小组的形式完成，为同学

之间的合作沟通创设了平台，同时也会提升了学生参

加教学的深度。并将清楚地动植物分层说明贯彻原委。

三、教学检测扩展学问

一般的教学往往要接受课后检测来检查学生对

所学新学问的驾驭程度，在这节课的引导中我也没有

例外但我接受了把详细化的题隐藏起来，而只让学生

去选择所选择题目的编号的方式，因为这样的选题方

式很像电视中的《快乐辞典》或者《幸运52》这样学

生的爱好就被调动了起来，课堂变的特殊活泼。

而在这节课的设想上我还盼望除了以检测题的

形式考察外，还盼望为学生创设了一个理论运用实际

的检测情境。比方将一株生长状况很差的盆栽花卉呈

现给学生，让学生为我的花卉设计一个挽救方案，并

谈谈方案设计的依据，全班探讨看那一方案快速可行。

这一检测情境的创设给学生一个将理论学问用于实

践的时机。这样不仅检测了学生对当堂学问的驾驭程

度，而且还熬炼了他们灵敏运用学问的实力。面对漂

亮的花卉即将死亡这一事实，每一位学生都会不由自

主的怜惜它，都想变更它的生活状况，所以方案设计

过程中学生的踊跃性都会特殊高，表现了对这件事的

极大爱好。这样做既可以使学生理解到环境如何影响

生物，又可以使学生清楚的意识到生物要想生活就必

需适应环境才能生存，假如不能适应环境自然就会被

环境所淘汰。但由于时间的关系在课堂教学中并没有

完成这一体验过程对此我深表缺憾。由于本检测过程

即是检测过程又是学生的一个踊跃的参加学习的过

程。所以总的来说，其实教学后的课后检测有没有效

果，还须要有心的老师谨慎的设计创设情境来到达最

为志向的效果。

每一节课，每一个教学环节都须要老师专心的为

学生创设学习情境，用创设的精彩的教学情境引领学

生，让他们能踊跃的投入到课堂学习中来，在学习中

产生乐趣和爱好，这或许才是一节让老师没有缺憾的

教学阅历。而我也会为了这一目标而会不懈努力。

10、生物对环境的适应和影响教学案例与反思教

学目标

1.能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适

应和影响。

2.认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应

的观点。

3.通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题

的实力及沟通合作的实力。

4.尝试收集、处理数据的方法。

5.学习通过测量进展科学探究的方法。

6.了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

7.树立“生物与环境是一个不行分割的