2025年高职汉语国际教育（对外汉语教学法）试题及答案

2025年高职汉语国际教育（对外汉语教学法）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共30分）每题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在括号内。(总共10题，每题3分，每题给出的选项中，只有一项符合题目要求，请将正确答案的序号填在括号里)w1.对外汉语教学中，强调语言的实用性和交际性，这体现了教学法中的（）原则。A.以学生为中心B.结构与功能相结合C.精讲多练D.循序渐进w2.对于初级汉语学习者，以下哪种教学方法更适合培养他们的听说能力？（）A.语法翻译法B.情景教学法C.认知法D.任务型教学法w3.在对外汉语课堂上，教师经常使用手势、表情等非语言手段辅助教学，这是为了（）。A.增加课堂趣味性B.帮助学生更好地理解语义C.吸引学生注意力D.展示教师个人魅力w4.对外汉语教材编写应遵循的原则不包括（）。A.科学性B.趣味性C.系统性D.随意性w5.当外国学生出现“把”字句使用错误时，教师应该（）。A.直接纠正错误B.先让学生自己发现错误C.用大量例句强化正确用法D.讲解“把”字句的语法规则w6.对外汉语教学中，文化教学的目的是（）。A.让学生了解中国文化B.帮助学生更好地理解和运用语言C.传播中国文化价值观D.培养学生对中国文化的兴趣w7.在汉语听力教学中，教师应先训练学生的（）。A.抓关键词能力B.整体理解能力C.辨音能力D.记录重点内容能力w8.对于汉语词汇教学，以下哪种方式有助于学生记忆？（）A.单纯死记硬背B.结合语境记忆C.只记忆近义词D.反复默写w9.对外汉语课堂教学中，小组活动的主要作用是（）。A.让学生放松B.培养学生合作能力和语言运用能力C.减轻教师教学负担D.增加课堂互动形式w10.教师在对外汉语教学中，应如何根据学生的个体差异调整教学？（）A.忽略个体差异B.采用统一教学方法C.设计分层教学活动D.只关注成绩好的学生第II卷（共70分）w11.简答题：请简要阐述对外汉语教学中语法教学的主要方法。(10分)w12.论述题：结合实际教学，谈谈如何在对外汉语教学中培养学生的跨文化交际能力。(20分)w13.案例分析：外国学生小李在课堂上发言时说：“我昨天见面我的朋友。”请分析小李的错误类型，并提出针对性的教学建议。(20分)w14.教学设计：请设计一个针对初级汉语学习者的“介绍自己”的口语教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程。(15分)材料：初级汉语学习者已经掌握了一些基本的词汇和简单句式，如“我叫……”“我来自……”等。w15.材料分析：材料：在对外汉语教学中发现，有些外国学生在学习汉语时，对汉语的声调把握不准，导致发音不准确，影响交流。问题：请分析出现这种情况的原因，并提出解决措施。(5分)答案：w1.B；w2.B；w3.B；w4.D；w5.B；w6.B；w7.C；w8.B；w9.B；w10.C；w11.对外汉语语法教学主要方法有：归纳法，先让学生接触大量包含某语法点的句子，然后引导学生总结归纳出语法规则；演绎法，先讲解语法规则，再通过例句让学生理解和运用；情景教学法，在特定情景中呈现语法点，让学生在情景中感受和运用语法；对比法，将汉语语法与学生母语语法进行对比，突出汉语语法特点。w12.培养学生跨文化交际能力可从以下方面着手：深入讲解文化知识，如中国的节日、礼仪、习俗等，让学生了解文化背景；通过案例分析，展示不同文化在交际中的差异；组织文化体验活动，如参加中国传统活动等；引导学生观察和分析日常交际中的文化现象；鼓励学生与中国人交流互动，提高跨文化交际实践能力。w13.小李的错误类型是语序不当。教学建议：通过举例对比正确和错误的句子，让小李明白汉语句子语序的重要性；进行专项的语序练习，如词语排序、句子重组等；在日常交流中，及时纠正小李语序不当的表达，并给予正确示范。w14.教学目标：让学生能用汉语准确介绍自己的基本信息。教学重难点：重点是掌握介绍自己的常用句式并能正确表达；难点是发音准确、表达流畅自然。教学方法：情景教学法、示范法、小组练习法。教学过程：先创设见面互相介绍的情景导入；教师示范介绍自己；学生分组练习，互相介绍；每组推选代表上台展示，教师点评。w15.原因：汉语声调复杂，与一些外语声调系统差异大；学生母语中缺乏类似声调区分意义的