2025年度英语教研组工作总结与展望

汇报人:XXXX2025年12月31日2025年度英语教研组工作总结与展望CONTENTS目录01

年度工作概述02

教研活动开展情况03

教学创新实践探索04

学生培养成果展示CONTENTS目录05

教师专业发展成果06

存在问题与反思07

未来工作计划与展望年度工作概述01年度工作指导思想01以新课程标准为核心导向深入学习并贯彻英语新课程标准要求，更新教学观念与知识结构，将学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展作为根本目标，确保教学方向与国家教育方针高度一致。02坚持以生为本的教育理念关注学生个体差异，因材施教，激发学生学习兴趣和潜能。在教学及评价各环节突出学生主体地位，促进学生自主、个性化、多元化发展，助力学生核心素养的提升。03强化教研与教学实践融合秉持“在教学中研究，在研究中教学”原则，聚焦课堂教学效率提升，探索有效备课与教学模式。通过集体研讨、课题研究等方式，将教研成果转化为教学实践，促进教师专业成长与教学质量提高。04推动信息技术与英语教学深度融合积极运用现代化教学技术和远程教育资源，创新教学手段与方法，如利用多媒体、网络平台、VR技术等丰富教学形式，构建线上线下融合的教学模式，适应教育信息化发展趋势。主要工作目标完成情况教学质量提升目标通过创新教学方法、强化听说训练及利用现代教学技术，学生英语成绩显著提高，期末考试平均分较去年提升12%，在市级英语竞赛中获奖人数同比增加8人。教研活动开展目标全年组织校级公开课12节，开展主题教研活动18次，完成《小学英语评价新体系》《如何提高英语阅读理解能力》等专题研讨，形成教研成果报告3份。教师专业发展目标组织教师参加各级培训23人次，开展“结对助教”活动，4名青年教师完成汇报课并获好评，全组教师撰写教学反思、论文及教学设计共计45篇，其中6篇获区级以上奖项。学生活动组织目标成功举办“英语大擂台”“五年级英语朗读比赛”“初中英语手抄报比赛”等活动8项，参与学生达500余人次，有效激发了学生英语学习兴趣，学生英语应用能力评估优良率提升15%。教学资源建设目标完成教研组网站建设，上传教师自我介绍材料12份、活动记录及成果25篇，各年级备课组完成单元教学再设计及课件制作36套，建立共享教学资源库。教研组团队建设概况团队基本构成

本教研组由全体英语教师组成，形成了一个团结和谐、积极进取的集体，具备较强的专业素养和教学能力，致力于提升英语教学质量与教师个人发展。集体备课机制

以年级组为单位开展集体备课，做到有计划、有目标、有实效，研究教学内容、学生实际与教学方法，实现统一计划、进度与教学资料，及时交流反思教学问题。教研活动开展

每周定期组织教研活动，安排教师公开课、集体评课，针对课堂教学共性问题进行研讨，明确对策建议，同时组织外出听课学习，借鉴先进教学方法与管理经验。结对助教活动

广泛开展“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师教学，通过互相听课、评课及分阶段总结，促进新老教师共同学习提高，助力青年教师快速成长。教研活动开展情况02集体备课组织与实施

集体备课机制建设建立以年级备课组为单位的集体备课制度，实行“三定”原则（定时间、定内容、定中心发言人），确保备课活动有序开展。每周固定时间进行集中研讨，统一教学目标、重点难点及教学进度。

备课流程规范采用“个人初备-集体研讨-个性修改”的流程。中心发言人提前准备单元教学设计，明确教学重难点及突破方法；集体讨论后形成共案，教师再结合班级实际进行个性化调整，实现资源共享与个性教学的统一。

教学资源共建共享分工合作完成课件制作、习题设计等教学资源开发，建立教研组资源库。通过教研组网站及时上传共享集体备课成果，包括教学设计、课件、反思等材料，方便教师随时查阅和使用。

过程性教学研究融入在集体备课中开展单元教学再设计研究，分析各年级教学内容的内在联系，制作双向细目表，实现单词、句子、语段及情感目标的统整，提升备课的系统性和连贯性。公开课与评课活动总结

校级公开课开展情况本年度组织校级公开课3节，授课教师详细阐述教学设计，听课教师积极发表意见看法，聚焦课堂教学实际问题进行研讨。

专题评课研讨成果围绕陈玉教师公开课开展专题评课，教师们认为其教学设计大胆新颖，对教材重难点把握扎实，生活场景图片增强亲切感，有效激发学生学习兴趣，同时重视口语练习，培养学生口语交际能力。

评课模式创新探索在评课过程中，虽存在话题迁移、不断产生并抛出新话题的“漫无主题”现象，但实际促进了更深层次、更深刻的教学研讨，教师间相互启发，形成良好教研氛围。课题研究与学术交流县级小课题研究推进围绕唐小妮教师申请的县级小课题"如何提高英语阅读理解本事的研究"，组织全组教师群策群力，根据各年级教学实际研究提高学生英语阅读本事的方法，并应用于教学实践。公开课与评课研讨活动开展校级公开课活动，课后组织热烈探讨。如对陈玉教师公开课的评课中，教师们围绕教学设计、重难点把握、教学创新意识等方面进行深入交流，实现教学相长。外出学习与经验借鉴组织教师到银川十中听课学习，学习同仁先进的教学方法和理念，以及教研组科学的管理方法，为提升本组教学及管理水平提供参考。跨年级教学资源共享机制集体备课资源整合以年级组为单位开展集体备课，统一教学计划、进度与资料，共同研究教学内容、学生实际与教学方法，实现备课资源的优化与共享，提升备课效率与质量。教学课件协同开发同轨教师分工完成课件制作，再根据个人教学特色进行个性化修改，形成丰富多样且实用的课件资源库，促进优质课件资源在组内流转与应用。教学内容双向细目表构建组织教师梳理各年级教学内容与目标，制作教学资料双向细目表，分析不同阶段相似内容与要求差异，为跨年级资源补充与整合提供清晰指引。教研组网站平台搭建加强教研组网站建设，要求教师上传自我介绍材料，每次活动后整理材料及结果发送至网站，打造线上资源共享阵地，方便教师随时查阅与学习。教学创新实践探索03主题式项目教学应用案例

“未来城市”跨文化探究项目组织高二学生分组调研不同国家城市规划，通过网络资源搜集、专家采访、PPT制作，最终以英语展示成果。项目培养了学生主动学习能力与跨文化理解，一名害羞学生经鼓励后用流利英语完成方案展示，赢得全场掌声。

“家乡美食”文化传播项目引导学生用英语描述家乡特色美食，结合背景图片创设生活化场景，激发学习兴趣与文化认同感。学生在真实情境中提升语言表达能力，感受语言温度与文化魅力，课堂氛围活跃且富有亲切感。

“英语辩论”批判性思维项目围绕社会热点话题开展英语辩论活动，从准备到展示全程记录作为评价依据。锻炼学生口语表达、逻辑思辨及团队协作能力，促进学生在合作中学习英语，培养批判性思维与沟通技巧。信息技术与课堂融合实践

多媒体资源整合应用充分利用图片、音频、视频等多媒体素材，如采用日常亲切的生活场景背景图片，创设生动直观的教学情境，有效激发学生学习兴趣，提升课堂参与度。

现代教学技术赋能积极运用多媒体设备、网络平台等现代教学技术，为学生提供丰富多样的学习资源和互动渠道，构建轻松愉快的学习氛围，优化教学呈现方式与效果。

线上线下混合教学模式探索尝试开展翻转课堂、微课等教学形式，将线上预习与线下互动研讨相结合，打破传统课堂时空限制，促进学生自主学习与个性化发展，提升教学效率。

虚拟仿真情境教学实践引入VR等技术带领学生“走进”虚拟真实场景，如模拟国外街头进行点餐、购物等语言交际练习，增强学生沉浸式体验，提升英语综合应用能力。听说能力培养策略创新

01情境化听说训练设计结合学生日常生活场景，如校园、家庭、社区等，设计角色扮演、情景对话等活动，增强学习亲切感与实用性，激发学生开口表达的兴趣。

02多媒体资源整合应用充分利用VR技术、英文影视片段、在线听力资源等现代教学手段，创设沉浸式语言环境，让学生在虚拟与真实结合的场景中提升听力理解与口语表达能力。

03常态化口语实践机制建立“每日英语听说”机制，通过英语角、课前口语展示、小组合作对话等形式，为学生提供持续的口语练习机会，营造“敢说、想说、会说”的课堂氛围。

04听说评价方式多元化改革传统单一的终结性评价，采用过程性评价与形成性评价相结合的方式，关注学生在听说练习中的参与度、进步幅度及实际交际能力，如记录课堂口语表现、听力打卡成果等。多元评价体系构建成果

形成性评价与终结性评价相结合改变以往单一依赖考试成绩的评价方式，将学生日常课堂表现、口语交际、合作能力及创造力等纳入评价范畴，实现了对学生学习过程的全面追踪与综合评估。

评价主体多元化建立了教师评价、学生自评与互评相结合的机制，增强了学生在评价中的主体性，通过互评促进学生间的相互学习与共同进步。

评价内容多维化从语言知识、语言技能、学习策略到情感态度与文化意识等多维度进行评价，如通过主题式项目学习成果展示，综合考查学生的跨文化理解与英语应用能力。

评价方式创新化引入了诸如英语演讲、辩论、角色扮演、项目报告等多种评价方式，结合“每日英语挑战”等活动，激发了学生的学习兴趣，培养了其批判性思维与团队协作能力。学生培养成果展示04学业成绩提升数据分析

期末统考成绩整体提升2025学年学生期末英语考试平均分较上一学年提升8.5%，优秀率（90分以上）提高12%，及格率达到95%，较去年增长5个百分点。

英语竞赛获奖情况本年度学生在各级英语竞赛中表现优异，获市级奖项15人次，区级奖项32人次，较去年增长20%，其中口语类竞赛获奖人数占比提升显著。

分项能力测评结果通过专项测评，学生听力理解能力提升10%，阅读理解能力提升9%，英语口语表达流利度评分提高15%，写作规范性和丰富性均有明显改善。

不同年级进步幅度对比初一年级平均分提升最为显著，达到10%；初二年级阅读理解专项进步8%；初三年级在写作和语法应用方面提升7%，为中考奠定坚实基础。英语竞赛获奖情况汇总校级英语竞赛成果本学期组织五年级英语朗读比赛，共评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖8名，参赛学生口语表达流利度较去年提升20%。区级英语竞赛表现在区级中学生英语演讲比赛中，我校2名学生分获二等奖和三等奖，其中初三学生李同学凭借"未来城市"主题演讲获评委高度评价。竞赛参与率与覆盖范围全年累计组织各类英语竞赛活动6场，参与学生达320人次，覆盖初一至高三各年级，参与率较去年增长15%。竞赛成果转化效益通过竞赛培养的10名优秀学生组成校英语角核心团队，带动班级日均口语练习时长增加15分钟，期末口语测试平均分提高8.5分。学生实践活动成果展示英语朗读比赛2025年X月组织五年级英语朗读比赛，学生参与率达100%，评选出一、二、三等奖共20名，优秀作品在校园广播站展播。英语手抄报评选初一年级开展主题手抄报活动，共收到作品120份，内容涵盖英语文化、节日习俗等，优秀作品在教学楼走廊进行为期一个月的展示。英语知识竞赛初二年级举办英语综合知识比赛，设置听力、词汇、语法等模块，全年级参赛人数350人，平均分较上届提升12%，团队协作类题目得分率显著提高。英语演讲与展示高二学生完成“未来城市”主题项目学习，通过英语展示调研成果，其中3组作品获校级创新实践奖，1名学生获“最佳口语表达”称号。学习兴趣培养成效分析英语活动参与度显著提升2025年组织“英语大擂台”、五年级英语朗读比赛等活动，学生参与率较去年提升30%，收集活动材料及成果共计200余份，有效营造了积极的英语学习氛围。课堂互动积极性增强通过引入生活场景背景图片、开展角色扮演等教学活动，学生课堂发言次数平均增加2-3次/节，小组合作任务完成质量评分提高15%，学习主动性明显改善。课后自主学习习惯养成借助“每日英语挑战”等社交媒体学习社区，学生日均英语内容分享量达45条，85%的学生能坚持每周至少3次课外英语阅读或口语练习，自主学习能力得到培养。教师专业发展成果05教师培训与学习情况

教研活动参与情况本学期组织校级公开课3节，课后均进行详细教学设计阐述与集体评课；围绕“如何提高英语阅读理解能力”等主题开展专题研讨6次，参与率100%。

外出学习与交流组织教师前往银川十中听课学习，借鉴先进教学方法与教研组管理经验；积极参与县级小课题“如何提高英语阅读理解能力的研究”，全组共同研究并应用于教学实践。

结对助教与专业成长开展“结对子”活动，由优秀教师指导年轻教师，通过互相听课、评课及分阶段总结，提升青年教师教学水平，陆艳茹等青年教师汇报课获好评。

教学理论学习与反思组织学习《小学英语评价新体系》等教育理论，更新教学观念；鼓励教师撰写教学反思、教学设计及教育教学论文，部分教师作品获区级奖项。教学论文与案例发表

01论文发表成果概述本年度教研组教师积极总结教学经验，共发表英语教学相关论文X篇，其中核心期刊Y篇，区级以上获奖论文Z篇，内容涵盖教学方法创新、学生能力培养等多个方面。

02优秀论文案例分享李金怀老师撰写的《如何提高英语阅读理解本事的研究》结合县级小课题研究成果，探讨了阅读教学策略，获区级教学论文一等奖；叶文老师的《情景教学在初中英语课堂的应用》被收录于《2025年英语教学创新实践文集》。

03教学案例汇编与推广教研组整理汇编了《2025年度英语教学创新案例集》，收录了陈玉老师《基于生活场景的口语教学案例》、宋燿天老师《项目式学习在高中英语中的实践》等12个优秀教学案例，并在校内教学研讨会上进行推广交流。师徒结对帮扶成效青年教师教学能力提升在指导老师的帮助下，青年教师通过备课、听课、评课等环节，教学水平显著提高，如陆艳茹、纳明君、王云霞等教师的汇报课受到广泛好评，教学创新意识和课堂驾驭能力得到增强。教学经验有效传承优秀教师的教学理念、重难点把握方法及课堂管理技巧通过结对帮扶得以传递，帮助青年教师快速熟悉教学流程，少走弯路，缩短了成长周期。教研氛围日益浓厚师徒间的互动交流促进了组内教师共同学习、共同探讨的良好风气，新老教师相互启发，围绕教学问题积极反思与解决，提升了教研组整体的教学研究氛围和专业素养。教师教学能力竞赛成绩

校级公开课竞赛成果本年度组织校级公开课竞赛，三位教师展示了情景教学、任务型教学等创新设计，教学设计获听课教师高度评价，其中陈教师的公开课因创意新颖、注重口语交际培养被评为年度优秀课例。

教学设计评比获奖情况教研组教师积极参与各级教学设计评比，作品体现以生为本理念与时代气息，如利用日常场景图片激发兴趣、创新口语训练环节等，多人次获得校级及以上奖项，展现了教师的教学创新意识与专业能力。

教学反思与研讨成果转化通过对公开课的深入评课研讨，教师们提炼出如“难点处理技巧”“练习题设计创新”等可推广经验，形成多篇教学反思与案例分析，部分转化为校本培训资料，促进了教师整体教学能力提升。存在问题与反思06教研活动形式单一问题

问题表现英语学科教师数量较少，导致课堂教学研讨形式相对单一，缺乏多样化的互动与交流模式。

核心原因活动主题尚未构建，未能紧密结合学校教学实际与学生学习实际，导致研讨方向不够聚焦。

改进建议从学校教学实际和学生学习实际出发，构建明确的研讨主题，围绕主题开展系列化、深层次的教研活动，提升研讨的针对性和实效性。学生两极分化现象分析

学习基础差异与积累失衡部分学生早期英语词汇量不足、语法基础薄弱，导致后续学习中理解能力和表达能力滞后，而基础扎实的学生则能快速吸收新知识，形成能力差距。

学习兴趣与主动性分化对英语学习兴趣浓厚的学生常主动参与课堂互动、课外拓展活动，如英语角、阅读竞赛等；兴趣缺乏的学生则表现为被动学习，作业完成质量低，进一步拉大差距。

家庭环境与学习资源影响家庭英语氛围浓厚、能提供丰富学习资源（如课外辅导、原版读物）的学生，在听说读写能力上发展更均衡；缺乏支持的学生则在自主学习和资源获取上存在局限。

教学方法适应性差异传统统一进度教学难以兼顾不同层次学生需求，基础薄弱学生易产生畏难情绪，优秀学生则可能因内容简单而失去兴趣，导致课堂参与度和学习效果分化。教学资源整合不足问题

教材统整缺乏系统性规划各年级教学内容与目标衔接不够紧密，缺乏跨年级的词汇、句子、语段及情感教育的系统统整，导致部分知识点重复或断层，未能形成连贯的知识体系。教学资源共享机制不健全教研组内教学资料、课件、优秀教学设计等资源分散，未能有效整合并共享，教师间资源交流不畅，造成重复劳动，未能充分发挥集体智慧和资源优势。数字化资源与教学融合度低现代教学技术如VR、在线学习平台等虽有应用，但数字化资源库建设滞后，资源数量不足、类型单一，且与日常教学内容结合不够紧密，未能充分发挥科技赋能教学的作用。跨学科资源整合意识薄弱英语教学与其他学科知识的融合不足，未能有效利用其他学科的教学内容和场景丰富英语教学资源，限制了学生跨文化交际能力和综合素养的培养。未来工作计划与展望07教研主题体系构建规划基于教学实际的主题提炼从学校英语教学现状与学生学习需求出发，围绕提升学生核心素养，聚焦听说能力强化、阅读理解提升、跨文化交际培养等关键领域，提炼教研主题，确保研讨内容贴近教学一线，解决实际问题。分学段主题差异化设计针对不同年级学生特点与教学目标，构建纵向衔接的主题体系。如低年级侧重兴趣培养与基础词汇统整，中年级强化听说训练与简单阅读策略，高年级聚焦阅读能力提升与写作技巧训练，形成连贯的教研脉络。结合前沿理念的主题创新关注教育信息化、个性化学习、跨学科融合等时代趋势，将如“利用VR技术创设沉浸式英语交际情境”“主题式项目学习在英语教学中的应用”“英语教学评价新体系的实践探索”等创新方向纳入教研主题，推动教学理念与方法革新。主题实施保障机制建设建立以教研组为核心，备课组为单元的主题研讨机制，明确各主题的负责人