2026春小学科学教科版（2024）一年级下册《3.比较物体的轻重》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)一年级下册《3.比较物体的轻重》教学设计一、核心素养目标1.科学观念：通过观察、操作等活动，知道物体有轻有重的基本属性，理解轻重是相对比较的结果；能初步建立“不同物体轻重可能不同”的认知，能结合具体物体说出“谁比谁重”“谁比谁轻”的简单关系。2.科学思维：在比较物体轻重的过程中，能初步运用观察、推测、验证等思维方法，对物体的轻重关系进行简单判断与推理；能在多个物体的比较中，尝试有序思考并梳理轻重排序的逻辑。3.探究实践：初步掌握用手掂一掂、用简易天平称一称等比较物体轻重的基本方法，能规范完成简单的操作活动；能在小组合作中，主动参与探究过程，准确记录比较结果并进行简单交流。4.态度责任：激发对身边物体轻重探究的好奇心与兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度；在小组合作中学会倾听与分享，增强团队协作意识，感受科学探究的乐趣与价值。二、教材分析本课是教科版(2024)小学科学一年级下册第一单元“身边的物体”的第三课，承接前两课“观察物体的特征”“给物体分类”的学习内容，是对物体外部特征探究的进一步深化。本单元以“认识身边物体的基本特征”为核心目标，本课聚焦“轻重”这一关键属性，为后续学习“物体的沉浮”“材料的特性”等内容奠定方法与认知基础。教材内容遵循一年级学生“直观感知—动手实践一理性认知”的认知规律，选取学生熟悉的日常生活物品(如苹果、乒乓球、小石块、积木等)作为探究对象，降低学习门槛。教材通过“猜测—手掂一工具测量”的递进式活动设计，引导学生逐步掌握比较物体轻重的方法，同时渗透“直观判断可能存在误差，工具测量更准确”的科学理念。此外，教材注重培养学生的合作探究能力，通过小组活动设计，让学生在互动中交流经验、梳理认知，体现了“以学生为中心”的最新教育理念。物体的轻重等外部特征，能根据物体的外部特征进行简单比较与分类”的要求，是落实低年级科学核心素养培养的重要载体。三、教学重点1.掌握用手掂一掂、使用简易天平比较物体轻重的基本方法，并能规范操作。2.能准确描述物体的轻重关系，能用“××比××重”“××比××轻”“××和××一样重”等规范语言表达比较结果。3.建立“轻重是相对的，需通过比较得出结论”的认知。四、教学难点1.对质量相近的物体，能准确用手感知其轻重差异；理解简易天平的工作原理，能根据天平的平衡状态准确判断物体轻重。2.在多个物体的轻重比较中，能有序开展探究并准确梳理出轻重排序。3.克服“物体越大越重”的思维误区，理解物体轻重与材质、密度等因素有关。五、教学方法1.直观演示法：教师通过展示不同轻重的物体、规范演示天平使用方法等，让学生直观感知比较过程与工具原理，降低理解难度。2.实践操作法：设计“手掂体验”“天平测量”等实操活动，让学生在亲身体验中掌握比较方法，深化对轻重属性的认知。3.小组合作探究法：将学生分成4-5人小组，明确分工(操作、记录、汇报等),让学生在合作中完成探究任务，培养协作与交流能力。4.问题引导法：通过“猜一猜哪个重?”“用手掂和用天平称哪个更准确?”等递进式问题，激发学生思考，引导探究方向。5.情境激趣法：创设“帮小熊整理物品”“轻重小挑战”等趣味情境，调动学生学习积极性，维持课堂注意力。六、教学过程(共40分钟)(一)趣味导入：情境激趣，引发猜想(5分钟)1.情境创设：教师手持“神秘布袋”走上讲台，说道：“小朋友们，今天小熊要搬家，整理出了好多物品，但它不知道哪些重、哪些轻，想请大家帮忙判断一下。这些物品就藏在这个神秘布袋里，我们先来猜一猜吧!”2.互动猜想：邀请2-3名学生上台，闭上眼睛将手伸入布袋，触摸里面的物体 (预设：大泡沫球、小铁球、苹果、乒乓球),并猜测“这个物体看起来/摸起来可能是重还是轻?为什么?”3.引出课题：学生分享猜想后，教师提问：“大家的猜想都不一样，到底哪个物体重、哪个轻呢?我们需要用科学的方法来比较。今天我们就一起来学习——比较物体的轻重。”(板书课题)4.设计意图：通过神秘布袋和帮小熊的情境，激发学生好奇心与探究欲；基于学生已有生活经验的猜想，为后续探究埋下伏笔，同时引出本课核心任务。(二)探究新知：分层实践，掌握方法(25分钟)活动一：猜一猜——直观观察，初步推测(5分钟)1.教师操作：将布袋中的物体全部拿出，摆放在讲台上，引导学生仔细观察：“小朋友们，现在我们看清这些物体了，它们分别是大泡沫球、小铁球、苹果、乒乓球。请大家仅凭眼睛看，猜一猜它们的轻重顺序，把你的猜想记在心里。”2.交流分享：邀请学生分享自己的猜想，教师板书不同的猜想结果(如：①小铁球>苹果>大泡沫球>乒乓球；②苹果>小铁球>大泡沫球>乒乓球)。3.教师引导：“大家的猜想有不一样的地方，比如有的小朋友觉得小铁球重，有的觉得苹果重。只靠眼睛看，能准确判断物体的轻重吗?”(引导学生意识到直观观察的局限性)“那我们可以用什么方法来验证呢?”活动二：掂一掂——动手体验，初步比较(8分钟)1.方法指导：教师示范用手掂物体的正确方法：“将物体放在手心，轻轻托起来，感受物体对手心的压力，压力大的物体更重，压力小的物体更轻。”强调“两两比较”的思路：“我们先拿两个物体比，确定谁重谁轻，再和其他物体比。”2.分组操作：将学生分成小组，每组发放一套实验材料(大泡沫球、小铁球、苹果、乒乓球),让学生轮流用手掂一掂，两两比较轻重，并将比较结果记录在《轻重比较记录表》(表1)中。教师巡视指导，纠正不规范的掂取方法，提醒学生如实记录感受。表1:轻重比较记录表(手掂法)比较的两个物体比较结果(谁重谁轻)我的感3.交流总结：各小组分享记录结果，教师引导学生发现：“通过掂一掂，我们发现之前的猜想有的对、有的错，比如大泡沫球看起来大，但比小铁球轻。这说明什么呀?”(引导学生得出“物体的轻重和大小不一定有关系”的结论)同时提问：“有没有小朋友觉得两个物体掂起来差不多重，不好判断?”(引出更准确的比较方法)活动三：称一称——工具测量，精准比较(12分钟)1.认识工具：教师出示简易天平，介绍其结中间有指针。我们把两个物体分别放在两个托盘里，观察指针的变化：指针偏向哪边，哪边的物体就重；如果指针在中间，说明两个物体一样重。”托盘，苹果放在右边托盘，大家看，指针偏向了左边，说明小铁球比苹果重。”再示范比较“大泡沫球和乒乓球”,引导学生观察并说出结果。3.分组实验：每组发放一台简易天平，让学生用天平重新验证之前手掂的结果，补充记录在《轻重比较记录表》(表2)中，同时尝试给四个物体排序，找出“最重”和“最轻”的物体。教师巡视指导，重点关注天平使用的规范性 (如物体轻拿轻放、避免托盘碰撞)和排序的逻辑性。4.总结提升：各小组汇报实验结果，教师引导学生对比手掂法和天平法：“用手掂和用天平称，哪种方法更准确?”(得出“天平法更准确”的结论)强调：“当我们用手不好判断时，就可以用天平来帮忙，它是我们科学探究的好工具。”(三)巩固应用：拓展延伸，深化认知(7分钟)1.“轻重小挑战”游戏：教师出示三组物品(①两个大小相近的纸盒，一个装棉花、一个装铁块；②一本语文书和一本练习本；③一个鸡蛋和一个鹌鹑蛋),让学生先猜测轻重，再用合适的方法(手掂或天平)验证，并用规范2.思维拓展：教师提问：“为什么有的物体看起来大，却很轻?有的物体看起来小，却很重呢?”引导学生结合实验中的发现(如大泡沫球和小铁球),初步理解“物体的轻重和材质有关”。3.设计意图：通过游戏化的巩固练习，让学生灵活运用比较方法；拓展问题则进一步突破思维误区，深化对物体轻重属性的认知。(四)课堂小结：梳理回顾，升华收获(3分钟)1.教师引导：“今天我们一起学习了比较物体的轻重，谁能说说我们用了哪些方法?”(学生回答：猜一猜、掂一掂、称一称)“我们还发现了什么有趣的知识?”(学生分享：物体轻重和大小不一定有关、天平称更准确等)2.教师总结：“生活中有很多不同轻重的物体，我们可以用今天学到的方法去比较它们的轻重。科学探究就藏在我们身边，只要我们认真观察、积极动手，就能发现更多有趣的科学知识!”作业设计遵循“生活化、实践性、层次性”原则，兼顾巩固与拓展，培养学生的探1.基础作业：和爸爸妈妈一起，用“掂一掂”的方法比较家里3种常见物品(如饭碗和盘子、拖鞋和运动鞋、绘本和练习本)的轻重，用“××比××重/轻”的句式记录下来，明天和同学分享。2.实践作业：尝试用家里的材料(如硬纸板、绳子、两个塑料杯)制作一个简易天平，用它比较两种小物品(如硬币和纽扣)的轻重，观察并记录结果。3.拓展作业：寻找生活中“看起来大却很轻”“看起来小却很重”的物体，拍一张照片(或画下来),并简单说明原因，下次课堂上展示交流。本课通过“猜想一体验一验证”的递进式探究活动，让学生在亲身体验中掌握了比较物体轻重的基本方法，建立了对物体轻重属性的科学认知，同时培养了动手实践、合作探究的核心能力。教学中注重联系生活实际，以趣味情境激发学生的学习兴趣，符合一年