Unit 6 Family members Lesson 1（教学评教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册2025

语篇研读wears...【Why】帮助学生掌握外貌描述的语言知识，能在真实情境中交流家庭貌，培养关注家人、乐于交际的意识，提升英语听说与情境应用能力。教学目标ping-pong等核心词汇，掌握“wears习理解)2.在看对话、听录音、读对话的活动中获取关键信息，能运用对话中的核心句wears..”进行简单对话，并能分角色表演对话片段。(应用实践)介绍家庭成员外貌、邀请同学为家人欢呼，培养合作交流能力，感受家庭情感与集体活动的意义。(迁移创新)【核心词汇】外貌类：tall(高的)、strong(强壮的)、longhair(长头发)动作及其他：wear(穿着)→wears(第三人称单数)、cheer(欢呼(乒乓球)【核心句型】点him/her!”表达鼓励。3.能理解对话内容，捕捉关键信息，并进行分角1.“wears”第三人称单数形式的发音(/weaz/)及正确使用，避免与原形“wear”2."has”与"wears”的用法区分(表示“拥有某种外学情分析或参与运动会的经验，易理解语篇主题。此前已接触过简单的人物指代(He/She)句型，具备一定听说基础，但对对话中的第三人称单数动词(wears,has)用法较陌生，易出现语法错误。学生活泼好动，喜欢方式学习，部分学生在集体交流中存在胆怯心理，需通过对话表演、情境互动教学工具1.图片素材：对话中社区运动会场景图、家庭成员外貌特征图(高个子男性、长头发女性)、乒乓球运动场景图2.基础教具：运动实物道具(乒乓球拍)、衣物道具(红色毛衣)、对话角色头饰(男孩、女孩)、奖励贴纸(家庭或运动器材造型3.多媒体工具：PPT(整合图片素材、对话音频、句型跟读音频)、课文录音(含词汇领读、对话朗读)。4.互动工具：小组对话表演用脚本(印有纯文字对话内教学方法1.情境创设法：以“社区运动会寻找家庭成员”为核心情境，通过展示对话中的运动场景图片、摆放乒乓球拍、红色毛衣等实物道具，创设“运动会互动区”“家庭外貌描述角”等场景，如手持乒乓球拍引导学生说“Myfatherisplayingping-pong.”,让学生在贴近对话的情境中理解语言用法。2.任务教学法：设置“词汇认读—对话理解—句型操练—对话表演一3.直观演示法：将实物、图片与对话中的词汇、句型一一对应展示，如讲解"strong”时做挺胸强壮的动作并说"Heisstrong.”,展示红色毛衣时说“She习对话中的询问、回应、鼓励与外貌描述，提升语言运用流畅教学目标学习活动效果评价1.准确听、说、认读对话中核心词汇，掌握基本发音(学习理1.学生观察PPT展示的社区运动会场景图，思考并回答教师提员相关词汇，激活旧知。2.学生听对话音频，看着PPT中同步呈现的纯文字对话文本，感知对话中词汇的发音和节奏，跟随音频轻声跟读，初步接触核心词汇与句型。3.教师出示词汇卡片、实物道具(乒乓球拍、红色毛衣)及对应4.学生分组开展“词汇匹配赛”,将运动/外貌词汇卡片与对应的图片卡片匹配，匹配正确后大声教师巡视指导。教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。5.学生听词汇领读录音，看着图片素材进行跟读，教师针对易混淆词汇(wear/wears)、难发音词汇(cheer)进行单独指导，确保发音准确。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。【设计意图】设计意图：以对话中的社区运动会场景激活旧知，结合音频、实物道具和图片帮助学生突破词汇发音与语法难点，通过游戏化活动巩固词汇记忆，为对话学习奠定基2.理解对话内容，运用核心句型进行对话并表演(应用实践)1.学生听完整对话音频，结合PPT中的对话场景图片，尝试用自己的话简单描述对话内容(如跟随逐句跟读，教师针对对话中问语调)。3.教师与一名学生示范表演对话，教师扮演对话中的女孩，学强调语气、表情与动作配合(如教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调予鼓励。教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。(纯文字版),练习分角色表演注意“wears”“has”的正确使用及语气表达。5.邀请2-3组学生上台展示对话表演，其他学生认真观看，表演结束后全班给予掌声鼓励，教师针对表演中的词汇发音、句型教师根据不同能力水平学生朗【设计意图】通过听、读、示范、表演等环节，引导学生主动理解对话信息，掌握句型用法，强化对话运用能力，提升语言表达的情境适配性，同时增强学生的表达自信。3.运用对话中语言合作能力(迁移创新)1.教师引导学生回顾对话中的鼓cheerforher!”。2.教师引导学生替换对话中的外3.学生小组合作，每组选择“社区运动会”中的一个场景(如爸爸打羽毛球、妈妈跑步),运用教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。教师观察学生的展示情况，给予对话，教师巡视并指导语言正确使用。动对话，教师引导全班同学给予鼓励，对表现优秀的小组奖励贴纸，同时针对语言运用中的问题进行集中讲解。【设计意图】通过模拟社区运动会互动场景让学生在交际中强化对话句型与词汇使用，展示环节增强学生表达自信，同时渗透家庭情感教育与集体合作意识，实现知识的迁移与创新运用。习(5)欢呼A.SheB.HeC.ItA.He'sB.She'sC.It'stallA.强壮的longhairC.穿着(原形)wearD.高的听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读3遍。抄写核心词汇，每个单词抄写5遍，并在词汇表中标注重音符号。1.和家人模拟“社区运动会”场景，用英语进行互动对话，至少包含3个核2.小组合作，创编一个“家庭运动会”主题的短对话，包含外貌描述、运动通通有破编核话强缺ping-Pong(乒兵球)成功之处：1.情境创设贴合学生生活实际，社区运动会的主题激发了学生的参与热过乒乓球拍、红色毛衣等实物道具还原对话场景，帮助学生快速代入角色，效提升了课堂活跃度和语言理解能力。2.词汇教学采用“直观演示+动作辅助+音频跟读”的多元方式，重点突辑，任务设计层层递进，符合四年级学生的认知规律，分角色表演和情境创环节有效锻炼了学生的语言运用能力。4.课堂练习和课后作业分层设计，兼顾了不同水平学生的需求，基础题巩固心知识，拓展题培养创新与合作能力，实现了“全员参与、各有所获”。不足之处：2.少数基础薄弱学生在分角色表演中存在台词不熟练、表达不流畅的问题，乏主动表达的自信，需要更多个性化指导。3.情境创编环节中，部分小组的对话内容较为单一，缺乏拓展性，说明语言迁移能力仍需提升，需提供更具体的语言支4.课堂时间分配略显紧张，句型操练环节时间不足，习，影响了语言运用的熟练度。改进方向：