2026春小学科学教科版（2024）一年级下册第二单元《3.给蜗牛建个“家”》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)一年级下册第二单元《3.给蜗牛建个“家”》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合本课教学内容，聚焦核心素养培育，设定以下目1.科学观念：通过实践探究，知道蜗牛需要阴暗潮湿、有食物、有活动空间且通风透气的适宜栖息地；初步建立“动物的生存依赖适宜环境，不同动物有不同环境需求”的简单认知，理解生物与环境的密切联系。2.科学思维：能基于对蜗牛生活环境的已有认知和观察经验，通过讨论、交流梳理蜗牛的生存需求，并用画图的方式进行模型建构，设计蜗牛“家”的方案；能在搭建过程中根据实际情况简单调整方案，初步形成“需求—设计一实践—优化”的简单思维逻辑。3.探究实践：能主动参与“给蜗牛建家”的完整实践过程，包括讨论需求、设计方案、选择材料、动手搭建、观察调试等环节；学会使用镊子、喷水壶等简单工具，能规范记录设计思路和搭建过程中的发现，提升动手操作和合作4.态度责任：在实践活动中激发对小动物的喜爱之情和对科学探究的浓厚兴趣；培养珍爱生命、尊重自然的意识，懂得照顾小动物的基本方法，树立保护动物栖息地、维护生态平衡的初步观念。二、教材分析《给蜗牛建个“家”》是教科版(2024)一年级下册第二单元“常见的动物”的第3课，承接前两课对蜗牛外形特征、运动方式的认知，是对动物生活习性探究的深化，也是渗透技术与工程教育、培养生命观念的关键一课。本课紧扣“生物与环境”核心概念，以“给蜗牛建家”这一趣味实践活动为载体，契合一年级学生具象思维为主、好奇心强的认知特点。教材内容遵循“聚焦—探索—研讨—拓展”的科学探究逻辑展开：聚焦环节以“给蜗牛建家”的问题引发思考，明确探究主题；探索环节通过“讨论方案一绘制设计图一动手搭建—放入蜗牛观察”的递进式活动，引导学生将对蜗牛生存需求的认知转化为实践行动；研讨环节围绕“蜗牛的生活需要什么”“怎样照顾蜗牛”两个核心问题，梳理总结探究成果，强化对生物与环境关系的理解；拓展环节则延伸到蜗牛的长期饲养注意事项，并强调“观察结束后将蜗牛送回自然”,渗透生命教育从课程标准对接来看，本课指向“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”“通过观察，提出并描述简单的制作问题”“学会使用简单的工具，对生活中的材料进行简单的加工处理”等学习要求，在整个单元中起到承上启下的作用，为后续探究其他动物的生活环境奠定基础。三、教学重点、难点1.教学重点：依据蜗牛的生存需求，设计并动手搭建适宜蜗牛居住的“家”;通过观察蜗牛在新“家”中的活动，总结蜗牛的生活环境需求，深化对“动物依赖适宜环境生存”的认知。2.教学难点：引导学生将对蜗牛生存需求的零散认知系统化，转化为具体的建家方案；在搭建过程中合理选择材料，解决“如何让家既满足蜗牛需求又便于观察”的问题；理解环境因素(如湿度、通风)对蜗牛生存的隐性影响。四、教学方法1.情境导入法：通过创设“蜗牛没有家，需要我们帮助建家”的趣味情境，结合实物蜗牛和自然环境图片展示，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。2.小组合作法：将学生分成4-6人小组，在讨论方案、绘制设计图、动手搭建等环节开展合作学习，培养学生的沟通交流和团队协作能力。3.实践探究法：以“做中学”为核心，让学生亲身经历“设计一实践一调整一观察”的完整探究过程，在动手操作中深化认知、提升能力。4.直观演示法：通过播放蜗牛自然生活环境的微视频、展示建家材料的特性，帮助学生建立具象认知，为方案设计和动手搭建提供支撑。5.启发引导法：在研讨环节，通过递进式提问引导学生梳理探究成果，从具体现象上升到抽象认知，突破教学难点。五、教学过程本课课时安排为1课时(40分钟),具体教学过程如下：(一)趣味导入，聚焦主题(5分钟)1.教师活动：提前在教室角落设置“神秘角落”,用布遮挡透明塑料盒，盒内放置3-5只蜗牛和少量湿土、菜叶。上课伊始，带领学生来到角落，故作神秘地提问：“小朋友们，今天老师带来了一位熟悉的小客人，它就藏在这个神秘角落，大家猜猜是谁?”揭开布，让学生直观观察蜗牛。随后引导提问：“这些蜗牛朋友现在的‘临时住所’舒服吗?如果想让它们长期安心生活，我们该怎么做呢?’,2.学生活动：好奇观察蜗牛，分享自己对蜗牛的已有认知，主动思考照顾蜗牛的方法，自然引出“给蜗牛建个家”的主题。3.设计意图：通过实物观察和情境提问，激发学生的好奇心和责任感，快速聚焦本课核心探究任务，为后续学习奠定情感基础。(二)回顾旧知，梳理需求(7分钟)1.教师活动：引导学生回顾前两课的学习谁能说说蜗牛长什么样?我们在哪里能找到蜗牛呀?”结合学生回答，展示蜗牛在草丛、树根、潮湿墙角等自然环境的图片，追问：“这些地方有什么共同特点?为什么蜗牛喜欢住在这些地方?”引导学生从“是否潮湿、有无食物、是否安全、有无活动空间”等维度梳理蜗牛的生存需求，形成班级记2.学生活动：积极分享对蜗牛外形和生活环境的认知，通过讨论总结出蜗牛喜欢“潮湿、阴暗、有菜叶吃、有地方爬、安全”的环境。3.设计意图：回顾旧知搭建认知桥梁，通过图片直观呈现和问题引导，帮助学生将零散的生活经验转化为系统的生存需求认知，为后续设计建家方案提供(三)设计方案，绘制蓝图(8分钟)1.教师活动：出示“材料超市”图片(包含带孔透明塑料盒、纸盒、湿土、干苔藓、落叶、小树枝、菜叶、黄瓜片、瓦片、喷水壶、镊子等材料),说明：“老师为大家准备了很多材料，现在请大家当‘小小设计师’,小组合作讨论：我们要建一个什么样的家?选择哪些材料?为什么选这些材料?”随后发放设计纸，引导学生用简单的图画和文字标注设计方案，教师巡视指导，对设计思路清晰、考虑全面的小组给予表扬。2.学生活动：小组内积极讨论，结合蜗牛的生存需求筛选材料，确定搭建方案，动手绘制设计图，标注所选材料和各部分功能(如“底层铺湿土，保持潮湿”“放几片菜叶当食物”“盖带孔的盖子，既安全又通风”)。3.设计意图：通过“设计师”角色扮演，激发学生的参与热情；绘制设计图的过程是科学思维的可视化过程，能帮助学生梳理搭建思路，培养模型建构能(四)动手搭建，实践探究(12分钟)1.教师活动：将“材料超市”的实物材料分发给各小组，强调操作要求：“搭建时要轻轻操作，注意安全，不要伤到蜗牛；要按照设计图施工，也可以根据实际情况灵活调整；小组内分工合作，有人选材料、有人搭建、有人记录。”教师巡视各小组搭建过程，对遇到困难的小组给予针对性指导，如“怎样让盒子里保持潮湿又不积水?”“带孔的盖子怎么用才能既通风又防止蜗牛爬出来?”2.学生活动：小组分工协作，按照设计图动手搭建蜗牛的“家”,在实践中调整优化方案(如发现湿土太多积水，及时添加干土混合；发现盖子孔太大，用纸巾简单遮挡)。搭建完成后，每组派代表简单介绍自己的作品。3.设计意图：让学生亲身经历“设计一实践—优化”的技术工程过程，在动手操作中提升实践能力和解决问题的能力；小组分工协作培养团队合作意识。(五)放入蜗牛，初步观察(3分钟)1.教师活动：指导各小组轻轻将2-3只蜗牛放入建好的“家”中，提醒学生：“现在请大家安静观察，看看蜗牛在新家里会做什么?它们看起来舒服吗?”2.学生活动：安静观察蜗牛的活动，如是否爬行、是否吃菜叶、是否躲在潮湿的苔藓下，及时记录自己的发现。3.设计意图：通过即时观察验证搭建方案的合理性，让学生直观感受“适宜环境对动物生存的重要性”,同时培养细致观察的科学习惯。(六)研讨总结，深化认知(5分钟)大家觉得蜗牛的生活需要什么?我们建好的家满足这些需求了吗?”“接下来要照顾好蜗牛，我们还需要做什么?”结合学生回答，引导总结出蜗牛生存需要“适宜的湿度、充足的食物、通风的空间、阴暗的环境”,照顾蜗牛要做到“定时换新鲜菜叶、及时清理腐烂食物、用喷水壶保持潮湿、放在阴凉处不暴晒、定期通风”。2.学生活动：积极分享观察发现和照顾思路，在讨论中深化对蜗牛生存需求的理解，明确后续饲养的责任和方法。3.设计意图：通过研讨梳理探究成果，将实践经验上升为科学认知，突破教学重点；同时强化学生的责任意识，渗透生命教育。(七)拓展延伸，明确要求(2分钟)1.教师活动：播放蜗牛长期饲养注意事项的微视频，强调：“课观察蜗牛的生活，记录它们的变化；同时要记住，观察结束后，要把蜗牛送回它们原来的自然家园，因为那里才是它们最舒适的栖息地。”2.学生活动：认真观看视频，明确课后观察和饲养的要求，树立保护自然的意3.设计意图：将课堂探究延伸到课后，培养长期观察的科学习惯；通过“送蜗牛回家”的要求，深化生命观念和环保意识。六、作业设计结合本课探究内容和核心素养目标，设计分层、实践性作业：1.基础作业：和家人一起照顾小组搭建的蜗牛“家”,每天完成1次“蜗牛生活观察记录”(用图画记录蜗牛的活动状态，如“吃菜叶”“爬行”“休息”,并简单标注时间和环境情况，如“今天给蜗牛换了新鲜青菜叶，它吃得很开心”)。2.拓展作业：选择生活中另一种常见小动物(如蚂蚁、小金鱼),和家人讨论它的生存需求，尝试画出为它建家的设计图，标注所需材料和设计理由。3.实践作业：观察结束后，和小组同学一起将蜗牛送回发现它的自然环境，拍摄1张“送蜗牛回家”的照片，分享自己的感受。设计意图：作业设计兼顾知识巩固、能力提升和情感培养，基础作业培养观察记录能力，拓展作业迁移探究思路，实践作业深化生命环保意识，符合一年级学生的学今天，我们每个小组都化身“小小设计师”,为蜗牛搭建了温馨的家，也通过实践知道了蜗牛需要