2026春小学科学教科版（2024）二年级下册《3.测量恐龙“化石”》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)二年级下册《3.测量恐龙“化石”》教学设计一、核心素养目标依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内容，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养，制定如下目标：1.科学观念：学生能初步认识测量是科学研究的基础方法，理解长度、宽度等基本测量概念；知道不同恐龙化石的尺寸存在差异，尺寸数据能反映恐龙的部分形态特征，建立“数据与事物特征相关联”的初步认知。2.科学思维：能通过观察选择合适的测量工具，在测量过程中尝试分析误差原因；能对测量数据进行简单整理和比较，根据数据初步推断恐龙化石对应的身体部位大小，培养初步的数据分析和推理能力。3.探究实践：掌握用直尺、卷尺等工具测量物体长度、宽度的基本方法，能规范完成测量操作并准确记录数据；能在小组合作中完成模拟恐龙化石的测量任务，提升动手实践和团队协作能力。4.态度责任：激发对恐龙探秘的持续兴趣和好奇心，培养严谨认真的科学测量态度；认识到化石资源的珍贵性，树立保护古生物遗迹的初步意识，养成尊重事实、依靠数据的科学习惯。二、教材分析《测量恐龙“化石”》是教科版(2024)小学科学二年级下册第一单元“探秘恐龙”的第三课时内容，属于“地球与宇宙科学”领域中“古生物与地质年代”的启蒙内容。本单元以“探秘恐龙”为主题，通过“认识恐龙”“挖掘恐龙化石”“测量恐龙化石”“拼接恐龙化石”等递进式活动，引导学生逐步了解古生物研本节课承接上一课时“挖掘恐龙化石”的模拟实践，将探究重点从“发现化石”转向“量化描述化石”,是学生首次在科学学习中系统接触测量工具的使用和数据记录，为后续学习“物体的尺寸比较”“简单的数据整理”奠定基础。教材设计遵循低年级学生“做中学”的认知特点，通过模拟化石测量情境，弱化抽象概念讲解，强调动手操作体验，同时渗透“科学研究需要严谨数据支撑”的核心思想。教材中呈现的模拟化石材料、测量工具图示、数据记录表格等内容，为教学提供了清晰的活动指引，符合2022版新课标“以探究实践为核心”的课程理念。从单元整体逻辑来看，本节课的测量数据将为后续“拼接恐龙化石”“复原恐龙形态”提供关键依据，是连接“化石发现”与“恐龙复原”的重要桥梁，对学生构建“古生物研究是一个逐步探究、不断完善的过程”的认知具有重要作用。三、教学重点1.掌握用直尺、卷尺测量物体长度和宽度的基本方法，能规范完成“对齐起点、平视读数、准确记录”的测量步骤。2.理解测量在科学研究中的意义，能认真完成模拟恐龙化石的测量任务并如实四、教学难点1.在测量不规则形状的模拟恐龙化石时，能准确找到测量的起点和终点，减少2.初步理解数据的意义，能根据测量数据简单分析不同化石的尺寸差异，形成“数据支撑结论”的初步意识。1.情境教学法：创设“古生物学家探秘恐龙化石”的模拟情境，通过播放化石研究视频、展示模拟化石，激发学生的探究兴趣，让学生在情境中感受测量2.演示讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解测量工具的使用方法和测量步骤，帮助学生建立规范的操作认知。3.探究实践法：组织学生分组进行模拟化石测量实践，让学生在动手操作中掌握测量技能，积累探究经验。4.合作学习法：采用小组分工合作的形式，让学生在“测量、记录、核对”的协作过程中，提升团队配合能力和沟通能力。5.评价激励法：通过过程性评价及时肯定学生的规范操作和严谨态度，用鼓励性语言激发学生的学习积极性。本节课计划1课时(40分钟),具体教学过程如下：(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.播放短片：教师播放1分钟左右的“古生物学家测量恐龙化石”科普短片，引导学生观察短片中科学家的操作行为。2.提问引导：“同学们，短片里的科学家在做什么呀?他们为什么要测量恐龙化石呢?”鼓励学生自由发言，教师适时引导：“测量化石能让我们知道恐龙身体部位的大小，帮助我们更准确地了解恐龙的样子。”3.揭示课题：“今天我们就来扮演小古生物学家，一起学习测量恐龙‘化设计意图：通过真实的科普情境，让学生直观感受测量在古生物研究中的应用，激发学生的角色代入感和探究欲望，自然引入课题。(二)探究新知，学习方法(10分钟)1.认识测量工具教师出示直尺、卷尺等测量工具，提问：“这些工具你们认识吗?它们可以用来测量什么?”引导学生结合生活经验回答。教师总结：“直尺适合测量较短的物体，卷尺适合测量较长的物体，今天我们就用这两种工具来测量恐龙‘化石’。”2.学习测量方法教师以长方体模拟化石(如“恐龙腿骨化石”模型)为例，演示测量长度的方法：1.对齐起点：将直尺的0刻度线与化石的一端对齐，确保直尺与测量方向保持一致，不歪斜。2.平视读数：视线与直尺的刻度线保持水平，读出化石另一端对应的刻度值。3.准确记录：将测量结果记录在表格中，注明测量的是“长度”还是“宽度”。演示后，邀请2-3名学生上台模仿操作，教师针对学生的操作误区(如刻度线未对齐、读数时视线歪斜)进行纠正和强调。3.明确测量任务教师出示小组任务单：“每个小组将获得一套模拟恐龙化石(包括腿骨、肋骨、牙齿等不同部位模型),请大家分工合作，测量每种化石的长度和宽度，将数据准确记录在《恐龙化石测量记录表》中。”同时强调：“测量时要认真仔细可以测量两次，取最接近的数值，确保数据真实可靠。”设计意图：通过“认识工具—学习方法—明确任务”的递进式环节，帮助学生建立规范的测量认知，为后续实践操作奠定基础，同时培养学生的规则意识。(三)实践操作，合作探究(15分钟)1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组确定1名“测量员”、1名“记录员”、1名“核对员”和1名“材料管理员”,明确各角色职责，确保人人2.动手测量：各小组领取模拟恐龙化石、测量工具和记录表，开始测量实践。●测量工具的使用是否规范，尤其是不规则化石的测量起点和终点选择是否合3.问题解决：针对学生在测量中遇到的问题(如“化石弯曲无法用直尺直接测量”“读数有误差”),教师引导学生小组讨论解决方法，如“用卷尺测量弯曲化石的长度”“多次测量取平均值”等，培养学生的问题解决能力。4.完成记录：各小组完成测量后，由记录员整理表格，核对员再次核对数据，确保无遗漏、无错误。设计意图：通过小组合作探究，让学生在动手操作中巩固测量技能，积累实践经验；通过角色分工和协作要求，培养学生的团队合作意识和责任意识；通过问题解决环节，提升学生的探究能力和思维灵活性。(四)交流分享，分析总结(7分钟)1.成果展示：邀请2-3个小组的记录员上台，展示本组的测量记录表，分享测量过程中的发现和遇到的问题。2.数据对比：教师引导学生对比不同小组的测量数据，提问：“为什么不同小组测量的同一种化石数据会有细微差别呢?”“从这些数据中，你们能发现不同恐龙化石的尺寸有什么特点吗?”鼓励学生自由发言，教师总结：“测量过程中的细微误差是正常的，只要我们操作规范，数据就会更准确；不同部位的恐龙化石尺寸不同，这能帮助我们推断恐龙身体各部位的大小。”物体的长度和宽度，知道了测量时要对齐起点、平视读数、准确记录；测量得到的数据能帮助我们更好地了解恐龙化石的特征，为后续复原恐龙提供重要依据。”设计意图：通过成果展示和数据对比，让学生感受数据的意义，培养数据分析能力；通过总结梳理，帮助学生巩固核心知识，形成完整的认知体系。(五)课堂小结，拓展延伸(3分钟)1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程：“今天我们扮演小古生物学家，学习了测量恐龙化石的方法，完成了测量任务，还知道了数据对科学研究的重要性。大家在测量过程中都非常认真，展现了严谨的科学态度。”2.拓展延伸：“课后大家可以用今天学到的测量方法，测量家里的小物品(如书本、玩具),记录下测量数据，下节课和同学们分享；同时也可以查阅资料，了解更多关于恐龙化石的知识。”设计意图：通过小结回顾，强化学生的学习收获；通过拓展延伸，将课堂知识与生活实践相结合，培养学生的知识迁移能力，激发学生的持续探究兴趣。七、作业设计遵循“生活化、实践性、层次性”原则，设计以下作业：1.基础作业：用今天学到的测量方法，测量家里3种不同的小物品(如铅笔、笔记本、水杯)的长度或宽度，填写《家庭物品测量记录表》(表格包含“物品名称、测量项目、测量工具、测量结果”四列),下节课带来与同学2.实践作业：和家人一起用黏土制作一个简单的“恐龙化石”模型，然后测量模型的关键尺寸，记录下来并说说这个尺寸对应的恐龙身体部位可能有多大。3.拓展作业：查阅绘本或科普视频，了解一种自己喜欢的恐龙，记录下这种恐龙的体长、身高等关键数据，制作一张简单的“恐龙数据卡片”。设计意图：基础作业旨在巩固学生的测量技能；实践作业将测量与手工制作相结合，提升学生的动手能力和知识应用能力；拓展作业则引导学生主动获取课外知识，激发对恐龙探秘的持续兴趣，兼顾不同层次学生的学习需求。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实践，学会了测量恐龙“化石”的科学方法，也感受到了数据在科学研究中的重要作用。每一块恐龙化石都藏着地球远古时期的秘密，测量就是我们解锁这些秘密的一把“钥匙”。希望大家在今后的学习和生活中，能保持这份对科学的好奇心和严谨认真的态度，多动手、多观察、多思考，发现更多身边的科学奥秘。同时