2026春小学科学教科版（2024）二年级下册《4.隔物吸铁》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)二年级下册《4.隔物吸铁》教学设计一、教材分析《4.隔物吸铁》是教科版(2024)小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第四课时内容，是在学生认识了磁铁能吸引铁制品、了解常见磁铁形状和磁性强弱差异后的进阶探究内容。本单元以“磁铁的特性探究”为核心主线，逐步引导学生从“直观感知”到“实验探究”,培养科学探究能力。教材遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，通过“情境疑问一实验探究—总结应用”的逻辑结构展开。首先以生活中常见的“磁铁隔着物体吸铁”现象引发思考，再提供丰富的实验材料引导学生自主探究，最后通过分析实验结果总结规律，并联系生活实际了解隔物吸铁的应用价值。教材注重让学生经历“预测—验证一归纳”的科学探究过程，渗透“控制变量”的实验思想，为培养学生的科学核心素养奠定基础。同时，教材选取的实验材料均为学生生活中易获取的物品，如纸张、塑料片、木片等，降低了探究难度，便于学生开展自主实验。从学科知识关联来看，本节课内容是对“磁铁磁性”特性的深化认知，也为后续学习“磁铁的两极”“磁力大小的影响因素”等内容提供了探究方法和思维基础，在单元知识体系中起到承上启下的作用。二、核心素养目标(一)科学观念1.能准确说出磁铁可以隔着某些物体(如纸张、塑料、布料等非磁性材料)吸引铁制品，明确磁力具有穿透性。2.能区分磁性材料与非磁性材料，知道磁性材料(如铁片、铁钉等)会阻隔磁力，非磁性材料一般不阻隔磁力。3.了解隔物吸铁现象在生活中的常见应用，建立“科学知识服务于生活”的初(二)科学思维1.能根据已有经验对“不同物体能否阻隔磁力”作出合理预测，并通过实验验2.在实验探究中，能运用对比分析的方法，归纳出“材料类型”与“磁力穿透3.初步建立“控制变量”的实验意识，知道在探究不同材料对磁力的影响时，需保持磁铁、被吸物体、材料厚度等条件一致。(三)探究实践1.能自主完成“隔物吸铁”的探究实验，掌握“预测—实验—记录—分析”的2.能规范操作实验器材，准确观察并记录实验现象，用简洁的语言或符号完成3.能主动参与小组合作探究，积极分享实验发现，与同伴交流实验过程中的问(四)态度责任1.激发对磁铁特性的探究兴趣，养成主动观察、积极思考、乐于动手的科学探2.培养尊重实验事实、实事求是的科学态度，不随意修改实验结果。3.树立实验安全意识，知道磁铁远离电子设备、小铁钉不放入口中等安全注意事项，规范实验操作。三、教学重点1.通过实验探究验证磁铁能隔着非磁性材料吸铁的特性，总结出“非磁性材料不阻隔磁力，磁性材料阻隔磁力”的规律。2.掌握“预测一实验一记录一归纳”的科学探究方法，能规范完成实验操作并四、教学难点1.理解磁性材料与非磁性材料对磁力影响的本质差异，尤其是为什么磁性材料2.在实验探究中初步运用“控制变量”思想，保证实验的公平性和准确性。3.能根据实验现象进行合理分析和归纳，用清晰的语言表达实验结论。1.情境教学法：通过“磁铁魔术秀”创设趣味情境，引发学生好奇心，激发探2.实验探究法：以学生自主实验为核心，引导学生通过亲自动手操作，获取实验数据和现象，总结科学规律。3.小组合作法：将学生分成若干小组，通过小组内分工协作，培养合作交流能4.直观演示法：教师通过规范的实验演示，帮助学生掌握实验操作方法，明确5.启发引导法：在学生实验过程中，通过提问、追问等方式，引导学生思考实验现象背后的原因，深化对知识的理解。六、教学过程(一)情境导入：磁铁魔术秀，引发疑问(5分钟)1.教师活动：①出示条形磁铁和铁钉，向学生演示“磁铁直接吸铁钉”的现象，引导学生回顾旧知：“同学们，我们上节课认识了磁铁，它有什么本领呀?” (引导学生说出“磁铁能吸引铁制品”)。②接着进行“魔术演示”:将铁钉放在语文书下方，手持磁铁在书本上方缓慢移动，观察到铁钉跟随磁铁同步移动。③向学生提问：“神奇吗?磁铁没有直接碰到铁钉，为什么铁钉还会跟着磁铁走呢?如果在磁铁和铁钉之间隔着其他东西，磁铁还能吸起铁钉吗?”2.学生活动：①观察教师演示，回顾磁铁吸引铁制品的旧知。②被“隔书吸铁钉”的现象吸引，产生好奇心，自由表达自己的猜想，如“因为磁铁的力气很大，能穿过书本”“可能书本很薄，所以能吸到”“如果隔着厚一点的东西，可能就吸不到了”等。3.设计意图：通过回顾旧知唤醒学生已有认知，再通过趣味魔术创设悬念，引发学生的探究兴趣和疑问，自然导入本节课的探究主题——隔物吸铁。(二)探究准备：明确任务，掌握方法(5分钟)1.教师活动：①出示实验材料盒，向学生介绍本次实验的材料：阻隔材料(纸张、塑料片、木片、布片、透明塑料盒装的水、铁片)、被吸物体(回形针、小铁钉)、条形磁铁、实验记录单。②引导学生思考：“我们要探究‘隔着不同物体，磁铁能否吸起铁制品’,首先要做什么呢?”(引导学生说出“先预测”)。③讲解实验记录单的填写方法：在“阻隔材料”对应的“预在“实验结果”一栏填写实际现象。④演示规范的实验操作方法：将阻隔材料平放在桌面上，把回形针放在材料下方，手持磁铁在材料上方缓慢靠近回形针，观察回形针是否被吸起；强调实验注意事项：实验时要保持材料平整，磁铁移动要缓慢，仔细观察现象；小铁钉、回形针不能放入口中，磁铁要远离手机、手表等电子设备。2.学生活动：①认识实验材料，了解每种材料的名称和用途。②明确实验任务和步骤，掌握实验记录单的填写方法。③观察教师演示，记住实验操作规范3.设计意图：提前明确实验任务、材料和操作方法，能帮助学生有序开展后续探究活动，减少实验中的混乱，同时培养学生的实验规范意识和安全意识。(三)核心探究：实验验证，寻找规律(20分钟)1.子活动1:预测与初步验证2.教师活动：①将学生分成4-5人小组，每组发放一套实验材料和实验记录单，明确小组分工：1人负责摆放材料，1人负责操作磁铁，1人负责观察记录，1人负责整理材料(可轮流进行)。②引导各小组先根据材料特点进行预测，填写实验记录单的“预测”栏。③巡视各小组，指导学生有序开展实验，提醒学生按“一种材料一次实验”的顺序进行，仔细观察并记录实验结果。3.学生活动：①小组内分工协作，先讨论并预测每种材料能否阻隔磁力，填写预测结果。②按照规范的操作方法开展实验，依次测试不同阻隔材料，观察回形针是否被吸起，将实验结果记录在记录单上。③实验过程中，小组内交流观察到的现象，如“隔着纸张能吸起回形针”“隔着铁片吸不起来”等。4.子活动2:分析与归纳规律5.教师活动：①待各小组实验完成后，组织小组汇报实验结果，将各组的实验记录单汇总展示在黑板或多媒体上。②引导学生对比分析：“哪些能吸起回形针?哪些材料隔着不能吸起?”③进一步提问：“能阻隔磁力的材料有什么共同点?不能阻隔磁力的材料又有什么共同点呢?”(引导学生发现“不能阻隔磁力的材料都是非铁制品，能阻隔磁力的铁片是铁制品”)。④讲解核心概念：像铁片这样含有铁的材料叫做“磁性材料”,磁性材料会阻隔磁力；像纸张、塑料、木材、布料、水这样不含铁的材料叫做“非磁性材料”,非磁性材料一般不能阻隔磁力。⑤结合简易图示，简单解释磁性材料阻隔磁力的原因：磁性材料会被磁铁磁化，自身产生磁场，从而削弱了原磁铁对铁制品的吸引力。6.学生活动：①小组代表汇报实验结果，分享实验过程中的发现。②对比各组实验数据，找出能阻隔和不能阻隔磁力的材料类别。③倾听教师讲解，理解磁性材料和非磁性材料的概念，初步明白两种材料对磁力影响的差异。④用自己的语言总结规律：“磁铁能隔着非磁性材料吸铁，隔着磁性材料不能吸7.子活动3:深化探究(可选，根据课堂时间调整)8.教师活动：①提出拓展问题：“如果隔着多几层纸张，磁铁还能吸起回形针吗?”“不同厚度的塑料片对磁力有影响吗?”②引导学生思考：“要探究这个问题，我们需要保持哪些条件不变?只改变什么条件?”(引导学生说出“保持磁铁、回形针不变，只改变纸张的层数或塑料片的厚度”,渗透控制变量思想)。③鼓励有时间的小组开展拓展实验，观察并记录结果。9.学生活动：①思考教师提出的拓展问题，明确实验变量和不变量。②小组合作开展拓展实验，观察不同厚度的非磁性材料对磁力的影响，如“隔着3层纸能吸起，隔着10层纸吸不起来”。③分享拓展实验结果，进一步理解“非磁性材料的厚度会影响磁力的穿透效果”。10.设计意图：本环节是本节课的核心，通过“预测一实验一分析一归纳一拓展”的递进式探究过程，让学生亲身体验科学探究的完整流程，在自主操作和合作交流中获取知识，培养科学探究能力和科学思维；同时，通过拓展实验渗透控制变量思想，深化对知识的理解。(四)应用拓展：联系生活，深化认知(7分钟)1.教师活动：①播放多媒体视频，展示生活中隔物吸铁的应用实例：冰箱贴隔着冰箱门吸附、磁悬浮玩具利用磁力悬浮、医生用磁铁吸取体内的铁制异物、磁性黑板隔着油漆吸附磁扣等。②提问：“这些生活中的现象，用到了我们今天学习的什么知识呀?”③引导学生思考：“生活中还有哪些地方用到了隔物吸铁的现象?”2.学生活动：①观看视频，感受隔物吸铁现象在生活中的广泛应用。②结合所学知识，分析视频中的现象与“隔物吸铁”的关联。③分享自己在生活中观察到的类似现象，如“妈妈用磁铁隔着布料吸衣服上的铁屑”“玩具磁铁隔着玻璃吸回形针”等。3.设计意图：将课堂知识与生活实际紧密联系，让学生感受到科学知识的实用价值，进一步深化对“隔物吸铁”规律的理解，同时培养学生观察生活、发(五)课堂小结：梳理知识，回顾收获(3分钟)1.教师活动：①引导学生回顾本节课的探究过程和收获：“今天我们一起探究了隔物吸铁的秘密，谁能说说我们是怎么探究的?都发现了什么规律?”②总结本节课的核心知识：磁铁能隔着非磁性材料吸铁，隔着磁性材料不能吸铁；生活中有很多隔物吸铁的应用。③表扬在实验中认真操作、积极思考、2.学生活动：①回顾本节课的学习过程，用自己的语言梳理探究流程和实验结论。②主动分享自己的学习收获，如“我学会了做隔物吸铁的实验”“我知道了铁片会挡住磁铁的磁力，纸不会”等。3.设计意图：通过梳理知识，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学内容；同时，通过表扬激励，增强学生的学习自信心和科学探究的积极性。(一)基础作业1.和家长一起完成“家庭隔物吸铁小实验”:寻找家里的不同材料(如报纸、塑料盒、木质砧板、不锈钢勺子、铝箔纸等),用磁铁和回形针开展实验，记录哪些材料能阻隔磁力，哪些不能，并将实验结果画成简单的表格(可参考课堂实验记录单)。2.观察家里的物品，找出3个利用“隔物吸铁”原理的物品，下节课和同学分享。(二)拓展作业1.思考并尝试：如果想让磁铁隔着更厚的非磁性材料吸起铁制品，有什么办法? (提示：可以尝试用更大的磁铁，或减少材料的层数等),记录自己的尝试过程和结果。2.画一幅“隔物吸铁的秘密”科普画，将今天学到的知识用图画的形式表现出来，可配上简单的文字说明。设计意图：基础作业旨在巩固课堂所学知识，让学生在生活中继续践行科学探究，培养观察能力；拓展作业则鼓励学生主动思考、大胆尝试，进一步提升探究能力和创新思维，同时兼顾不同学生的学习需求，实现分层作业。八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，揭开了隔物吸铁的秘密，发现了“磁铁能隔着非磁性材料吸铁，隔着磁性材料不能吸铁”的科学规律。科学探究就