2026春小学科学教科版（2024）一年级下册第二单元《1.我们周围的动物》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)一年级下册第二单元《1.我们周围的动物》教学设计依据最新小学科学教育理念，结合一年级学生认知特点，本课核心素养目标聚焦以1.科学观念：知道我们周围生活着多种多样的动物，能说出常见动物的名称及典型外部特征；初步感知动物的生存依赖一定的环境，建立“动物与环境相适应”的初步认知。2.科学思维：通过观察、比较不同动物的特征和生活环境，初步形成“不同动物有不同特点”“不同环境生活着不同动物”的简单认知关联；能根据观察到的现象进行简单推理，如依据动物痕迹判断动物的存在。3.探究实践：能在教师引导下，运用感官(眼、耳、手等)有序观察周围的动物；学会用简图、文字标注等简单方式记录观察结果；能参与小组合作的寻访动物活动，主动分享观察发现。4.态度责任：激发对周围动物的好奇心和探索欲望，养成仔细观察、乐于表达的习惯；树立尊重生命、爱护动物的意识，知道观察动物时不惊吓、不伤害它们，不破坏动物的生活环境。二、教材分析《我们周围的动物》是教科版(2024)一年级下册第二单元“常见的动物”的起始课，承接上学期“周围的植物”单元的观察探究方法，为后续深入观察单一动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)”的要求，以“身边动物”为切入点，降低探究难度，符合一年级学生从熟悉事物入手的认知规律。教材由“聚焦、探索、研讨、拓展”四个板块构成逻辑闭环：聚焦板块通过交流生活中常见的动物，引发“动物怎样生活”的思考；探索板块核心是组织学生到校园等真实环境中寻访动物并记录，培养观察与记录能力；研讨板块通过分享观察成果，深化对动物特征和生活环境的认知；拓展板块呈现更多自然界的动物，强化动物多样性的认知。教材设计注重真实情境的探究，强调“做中学”,契合最新科学教育从学生认知基础来看，一年级学生对身边的猫、狗、小鸟、蚂蚁等动物已有初步感性认知，具备简单的观察能力，但缺乏有序观察和规范记录的方法，对“动物与环境的关系”认知较为模糊。本课通过引导学生在真实环境中寻访、观察、记录和交流，帮助学生将感性认知上升为初步的科学认知，同时培养科学探究的基本习惯。三、教学重点1.能准确说出周围常见动物的名称，并用简单语言或简图描述其典型外部特征。2.掌握有序观察动物的基本方法，能在教师引导下完成校园动物的寻访与记录。3.初步感知动物的多样性，知道不同动物生活在不同的环境中。四、教学难点1.在寻访动物过程中保持专注与耐心，能捕捉到动物的细微特征和活动痕迹。2.能用规范、清晰的方式(简图+简单文字标注)记录观察结果，并准确表达3.初步理解“动物的生活环境与自身特征相适应”的简单关系，如蚯蚓生活在阴暗潮湿的土壤里、小鸟生活在树上等。1.情境导入法：通过神秘盒子、动物图片或短视频创设情境，激发学生的好奇心和探究兴趣，快速聚焦课题。2.观察法：引导学生运用多种感官(眼睛看外形、颜色、动作，耳朵听声音，手轻轻触摸体表质感等),按“整体—局部”“静态一动态”的顺序有序观察动物，培养细致观察的习惯。3.小组合作法：将学生分成4-5人小组，明确分工(如记录员、观察员、发言人),开展校园寻访活动，培养团队协作能力和沟通表达能力。4.直观演示法：教师示范观察方法、记录方式(如简图绘制),展示动物生活环境的图片或视频，帮助学生建立清晰的认知表象。5.讨论法：组织小组交流和班级研讨，分享观察发现，碰撞认知火花，深化对动物特征和生活环境关系的理解。本课教学时长为40分钟，结合室内讲解与室外实践开展，具体环节如下：(一)趣味导入，聚焦课题(5分钟)1.情境创设：教师手持一个带有透气孔的神秘盒子走进教室，向学生提问：“小朋友们，今天老师带来了一位‘神秘客人’,它就藏在这个盒子里，是我们身边常见的小动物。大家想不想知道它是谁?”2.互动猜测：邀请2-3名学生上台，通过透气孔轻轻触摸盒子内的动物(如蜗牛),描述触摸感受(软软的、有壳、会动),其他学生根据描述猜测动物3.揭示课题：教师打开盒子，展示蜗牛，引导学生说出生活中还见过哪些类似的小动物。随后出示校园、公园、小区等场景的图片，提问：“在这些地方，我们还能找到哪些动物?它们是什么样子的?”顺势引出课题——《我们周4.设计意图：通过神秘盒子引发好奇心，结合学生已有生活经验唤醒对身边动物的认知，自然聚焦探究主题，为后续寻访活动奠定情感基础。(二)方法指导，做好准备(7分钟)1.明确观察内容：教师提问：“如果我们要去校园里找动物，找到之后要观察什么呢?”引导学生说出观察动物的外形(颜色、形状、有无翅膀/腿等)、运动方式(爬、飞、跳等)、生活的地方(草丛、土壤、树上等)。2.讲解观察方法：①有序观察：先整体看动物的样子，再看身体的各个部分；②多感官运用：用眼睛仔细看，用耳朵听动物的叫声(如小鸟叫),用手轻轻触摸(在安全且不伤害动物的前提下，如触摸蜗牛的壳);③借助工具：介绍放大镜的使用方法(不要对着太阳，靠近动物观察细节),强调安3.示范记录方式：展示观察记录表(包含“动物名称”“外形特征”“生活环境”“我的发现”“简图记录”栏目),教师以蜗牛为例，示范用简单的线条绘制蜗牛的外形(螺旋形的壳、长长的触角),并标注关键特征(如“有壳”“会爬”)。4.强调活动规则：①不惊吓、不捕捉、不伤害动物，不破坏动物的生活环境 (如不挖翻土壤、不踩踏草丛);②小组内分工合作，紧跟老师，不单独行动；③发现动物后先观察再记录，遇到问题及时向老师求助。5.设计意图：通过明确观察内容、讲解方法、示范记录、强调规则，帮助学生掌握探究的基本技能，确保室外寻访活动有序、安全、有效开展。(三)实地寻访，观察记录(15分钟)1.分组出发：将学生分成若干小组，每组发放观察记录表、放大镜、棉签(轻轻引导动物移动，避免用手直接抓),由教师和辅助人员带领前往校园预设的观察区域(如花坛、草丛、大树下、墙角等)。2.现场指导：教师巡视各小组，针对不同动物进行针对性指导：①发现动物时，引导学生有序观察(如看到蚂蚁，引导观察蚂蚁的颜色、身体分几部分、用几条腿爬行、生活在什么地方);②帮助学生解决记录难题(如不会写的字用拼音代替，指导简图绘制的重点);③提醒学生关注动物的活动痕迹(如看到蚯蚓粪便，引导推测“这里有蚯蚓生活”)。3.重点引导：针对容易找到的动物(如蚂蚁、蜗牛、麻雀、蝴蝶等),引导学生对比观察：①不同动物的外形差异(如蚂蚁小、黑色，蝴蝶有彩色翅膀);②不同动物的生活环境差异(如蚂蚁在土壤里，蝴蝶在花丛中)。4.返回教室：寻访结束后，带领学生有序返回教室，整理观察工具和记录表。5.设计意图：这是本课的核心探究环节，通过实地寻访，让学生在真实情境中运用所学方法观察动物，积累感性认知，培养观察能力和合作探究能力；同时让学生直观感受校园中动物的多样性和它们与环境的关系。(四)交流研讨，深化认知(10分钟)1.小组内交流：各小组围绕“我们找到了哪些动物”“这些动物有什么特点”“它们生活在什么地方”展开讨论，由记录员整理小组发现，发言人准备2.班级分享：①邀请各小组发言人依次分享观察成果，展示观察记录表和简图；②教师引导其他学生认真倾听，对分享内容进行补充(如“我还在大树下看到了麻雀”);③针对典型动物(如蚂蚁),组织全班聚焦讨论：“蚂蚁的身体是什么样子的?它是怎么运动的?它为什么生活在土壤里?”3.总结提升：教师根据学生分享，在黑板上的校园简图中张贴不同动物的卡片(如将蚂蚁卡片贴在土壤区域，蝴蝶卡片贴在花丛区域),引导学生发现：“不同的动物生活在不同的地方，我们的周围有各种各样的动物”;同时强不破坏它们的家”。4.设计意图：通过小组交流和班级研讨，让学生梳理观察成果，分享探究经验，深化对动物特征和生活环境的认知；教师的总结提升帮助学生形成结构化的认知，强化动物多样性和“动物与环境相适应”的初步观念。(五)拓展延伸，情感升华(3分钟)1.拓展认知：播放短视频，展示自然界中更多不同的动物(如沙漠中的骆驼、海洋中的鱼、森林中的松鼠),引导学生感受“除了校园里的动物，自然界中还有千千万万的动物，动物世界非常奇妙”。2.情感引导：提问：“这些动物都是地球的一部分，我们应该怎样对待它们呢?”引导学生说出“不伤害动物”“给小鸟喂食物”“不破坏草地”等3.设计意图：将学生的视野从校园拓展到整个自然界，进一步强化动物多样性的认知，同时升华情感，培养爱护动物、保护生态环境的责任意识。结合本课学习内容和一年级学生特点，设计分层、实践性作业，兼顾知识巩固与能1.基础作业：和爸爸妈妈一起，在自己家小区或附近公园寻找一种常见动物，用“简图+文字标注”的方式记录它的外形特征和生活环境，完成“家庭动物观察记录表”(可复用课堂上的记录表模板)。2.实践作业：选择一种自己喜欢的小动物，制作一张“动物介绍卡”,卡片上包含动物的名称、简图、典型特征(如“小狗有四条腿，会汪汪叫”),下3.拓展作业：和家人一起查阅绘本或科普视频，了解一种自己感兴趣的动物的生活习性(如“小鸟是怎样筑巢的”),并把了解到的知识讲给同学听。作业设计说明：基础作业巩固课堂观察与记录方法，实践作业培养动手能力和表达能力，拓展作业激发持续探究的兴趣，三层作业满足不同学生的学习需求，同时将课堂学习延伸到家庭和生活中，实现“课内外一体化”的学习目标。八、结语板块今天，我们一起在校园里开启了动物探索之旅，找到了蚂蚁、蜗牛、小鸟等许多可爱的小动物，还学会了用眼睛看、用耳朵听、用画笔记录的观察方法，发现了不同的动物生活在不同的地方。动物