2026春小学科学教科版（2024）一年级下册《5.观察一瓶水》教学设计

2026春小学科学教科版(2024)一年级下册《5.观察一瓶水》教学设计《观察一瓶水》是教科版(2024)一年级下册第一单元“身边的物体”的第5课，是在学生掌握了固体物体观察方法、了解物体重量、形状等属性后的重要进阶内容。本单元以“认识身边常见物体的特征”为核心主线，本课聚焦液态物质的典型代表——水，通过系列探究活动建立“液体具有独特属性”的初步认知，为后续学习空气特性及物质三态奠定基础。教材遵循“生活化情境导入一多感官探究—对比分析—总结提升”的认知逻辑，精心设计了三层探究活动：一是通过水与牛奶的对比，感知水的无色透明特征；二是借助水与洗发液的比较，掌握用鼻闻、手摸等安全观察方法，认识水的无味属性；三是通过水在不同形状容器中的形态变化，理解水无固定形状且会流动的核心特征。教材未直接给出“液体”定义，而是通过具象观察让学生建立感性认知，符合一年级学生“从具象到抽象”的思维发展规律。同时，本课内容贴近学生生活实际，易于开展动手操作活动，是培养学生科学探究兴趣和基础探究能力的关键载体。二、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合本课教学内容与一年级学生认知特点，设定以下1.科学观念：通过观察与对比，准确感知水的核心特征，知道水是无色、无味、透明、会流动且无固定形状的物质；初步区分液体与固体的不同，了解水可以被盛放在容器中且体积基本不变。2.科学思维：学会运用比较观察的方法，能基于观察到的事实对水的特征进行简单推理与描述；初步建立“特征分类”的思维意识，能将水的特征与其他3.探究实践：能在教师指导下，规范使用眼看、鼻闻、手摸等多感官观察方法开展探究活动；学会用简单的语言或图画记录观察结果，能主动参与小组交流并分享探究发现。4.态度责任：激发对身边常见物质的探究兴趣，养成认真观察、尊重事实的科学态度；认识到水是生活必需的珍贵资源，初步建立节约用水、爱护水资源三、教学重点1.掌握用多感官观察(眼看、鼻闻、手摸)和对比观察的方法探究水的特征。2.准确认识并描述水的核心特征：无色、无味、透明、会流动、无固定形状。四、教学难点1.理解“水无固定形状”的概念，能通过实验现象推理出液体与固体在形状上2.区分“无色”与“透明”两个易混淆的属性，能准确用科学词汇描述观察结五、教学方法1.情境导入法：通过生活情境再现，激活学生已有认知，激发探究兴趣。2.多感官探究法：引导学生运用眼、鼻、手等感官参与观察，增强体验的直观3.对比观察法：通过水与牛奶、洗发液、木块的对比，突出水的独特特征，突4.小组合作法：组织学生分组开展实验操作与交流讨论，培养合作探究能力。5.启发引导法：通过递进式提问，引导学生逐步梳理观察结果，形成科学认知。本课教学时长为40分钟，具体环节设计如下：(一)情境导入，聚焦问题(5分钟)1.教师展示多媒体课件：呈现生活中的水场景(瀑布、水龙头流水、鱼缸里的水、下雨天的水),提问：“同学们，这些画面里都有什么?你们在生活中还在哪里见过水?”2.学生自由发言，分享生活中与水相关的经验。教师适时引导：“水和我们的生活息息相关，那大家知道水到底是什么样子的吗?”3.出示一瓶清水，板书课题：“今天我们就一起来仔细观察一瓶水，揭开它的神秘面纱。”设计意图：通过生活化情境唤醒学生对水的已有认知，利用开放式提问暴露学生的前概念，同时以实物导入聚焦探究主题，激发学生的探究欲望。(二)探究实践，感知特征(25分钟)本环节分为三个递进式探究活动，教师提前为每组准备实验材料：清水1瓶、牛奶1杯、洗发液1瓶、不同形状的透明容器(杯子、碗、塑料盒)3个、小木块1块、观察记录单1张、棉签2根。活动一：看一看——探究水的颜色与透明度1.教师引导：“我们首先用眼睛来观察水，看看它是什么颜色的?”请学生分组观察瓶中的清水，自由描述。2.出示一杯牛奶，提问：“这是大家熟悉的牛奶，它是什么颜色的?和水的颜色一样吗?”没有颜色的特点叫做‘无色’。”(板书：无色)4.进一步引导：“我们透过水能不能看到瓶子后面的东西呢?请大家试一试。”学生观察后发现能透过水看到物体，教师再出示不透明的木块，对比说明：“能让光线穿过、看清后面物体的特点叫做‘透明’。”(板书：透明)5.补充验证：出示彩色玻璃糖纸，提问：“这张糖纸有颜色，但它透明吗?”引导学生明白“无色”和“透明”是两个不同的属性，水既是无色的，也是透明的。活动二：闻一闻、摸一摸——探究水的气味与触感1.教师提问：“水有气味吗?我们可以用鼻子来闻一闻，但要注意安全。”示范正确的扇闻方法：打开瓶盖，左手扶瓶身，右手在瓶口上方轻轻扇动，将2.学生分组用正确方法闻清水和洗发液的气味，记录观察结果。3.小组汇报：“水没有气味，洗发液有香味。”教师小结：“水是无味的。” (板书：无味)并强调：“未知的物体不能用嘴巴尝，这是科学探究的安全规则。”4.触摸对比：请学生用棉签分别蘸取少量清水和洗发液，放在指尖轻轻搓捻，感受两者的触感差异。学生发现洗发液更光滑黏稠，而水清爽无黏腻感。教师引导：“水的这种清爽触感，也和它能流动的特点有关哦。”活动三：倒一倒、比一比——探究水的流动性与形状1.教师提问：“水有固定的形状吗?我们把水倒进不同形状的容器里，看看会发生什么变化?”2.学生分组实验：将瓶中的清水依次倒入杯子、碗、塑料盒中，观察水的形状变化，并用图画记录在观察单上。3.出示小木块，提问：“木块放进这些容器里，形状会变吗?”学生观察后发现木块形状始终不变。4.教师引导讨论：“为什么水在不同容器里形状不一样，而木块的形状不变呢?”学生发言后，教师小结：“水没有固定的形状，它会随着容器的形状改变而改变；而且我们倒water的时候，它能从一个容器流到另一个容器，说明水会流动。”(板书：会流动、无固定形状)5.拓展提问：“生活中还有哪些东西像水一样会流动、没有固定形状呢?”(如饮料、洗衣液等),初步建立“液体”的感性认知。设计意图：通过分层探究活动，让学生在“做中学”“玩中学”,借助多感官体验和对比观察，逐步建立对水特征的清晰认知；同时规范实验操作方法，培养安全(三)研讨总结，梳理认知(7分钟)1.教师引导：“通过刚才的探究，我们发现了水的很多特点，谁能把这些特点整理一下，完整地描述水是什么样子的?”流动，没有固定的形状，能装在各种容器里。”3.深化提问：“鱼缸里的水被摇晃后会晃动，静止后水面又会变得平整，这能说明水的什么特点呢?”学生结合实验经验，得出“水会流动”的结论，进4.情感渗透：“水有这么多重要的特点，而且我们的生活、植物生长都离水，所以我们要怎样对待水呢?”引导学生说出“节约用水”,建立爱护水(四)课堂练习，巩固提升(3分钟)出示判断题和选择题，学生集体回答并说明理由：1.水是白色的、不透明的。(×)理由：水是无色透明的。2.下列哪种特点不是水的特征?(B)A.会流动B.有固定形状C.无味3.水倒进圆形杯子里是圆形的，倒进方形盒子里是方形的，这说明(C)A.水会变色B.水会消失C.水无固定形状设计意图：通过简单直观的练习，及时检验学生的学习效果，强化对核心知识点的遵循“生活化、实践性”原则，设计分层作业：1.基础作业：和家长一起观察家里的1-2种液体(如饮料、酱油、洗衣液),用今天学到的方法(看颜色、闻气味、观察是否流动)描述它们的特点，并用图画或简单文字记录下来。2.拓展作业：尝试做“硬币滴水”小实验(在一元硬币上慢慢滴水，观察最多能滴多少滴而不溢出),感受水的表面张力，下节课和同学分享发现。3.实践作业：制定“节约用水小约定”,比如随手关掉水龙头、用洗米水浇花等，和家人一起践行，并记录一天的节水行为。设计意图：将课堂探究延伸到家庭生活中，让学生在实践中巩固观察方法，深化对液体特征的认知；同时通过节水实践，落实态度责任目标。同学们，今天我们通过认真观察、动手实验，发现了水的很多小秘密——它无色、无味、透明，会流动，还没有固定的形