2026春小学科学苏教版（2024）一年级下册《专项学习 像科学家那样》教学设计

2026春小学科学苏教版(2024)一年级下册《专项学习像科学家那样》教学设计依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合一年级学生认知特点，本专项学习1.科学观念：初步感知科学探究的基本流程，了解科学家研究始于提出问题，通过观察、考察等方式寻找证据，最终分享交流得出结论；知晓大自然中存在诸多可探究的科学现象，建立“生活即科学”的初步认知。2.科学思维：能模仿科学家的思考方式，对身边的自然现象(如校园动植物相关现象)产生疑问，尝试用简单的分类、比较思路梳理观察到的信息，形成3.探究实践：能在教师引导下，完成“提出问题—制定简单观察计划—实地观察寻找证据—分享交流发现”的完整探究流程；学会用图画、简单文字或口4.态度责任：通过了解沈括的科学探究故事，激发对科学探究的好奇心与兴趣；在小组合作探究中，培养主动参与、乐于分享、认真倾听的良好习惯；初步本专项学习是苏教版(2024)小学科学一年级下册的收尾性实践内容，承接前四单元《石头与泥土》《水》《空气》《动物与植物》的知识基础，尤其是以第四单元“动物与植物”的学习为核心依托，实现从“知识感知”到“方法运用”的过渡。教材采用“故事引领+实践体验”的编排思路，分为两大板块：第一板块通过北宋科学家沈括探究“山寺桃花始盛开”的故事，具象化呈现科学探究的核心环节(提出问题—寻找证据—分享交流),消除学生对“科学家”的距离感；第二板块以校园动植物为探究对象，引导学生亲身参与完整的探究过程，将科学探究方法内化为自身能力。这种编排符合低年级学生“从具象到抽象、从模仿到实践”的认知规律，凸显“做中学、学中悟”的最新教育理念，是培养学生科学素养的关键载体。教材的设计亮点在于立足学生生活实际，选取校园这一熟悉场景作为探究场所，降低探究难度的同时，让学生感受到科学与生活的紧密联系；通过图文结合的呈现方式，清晰指引探究步骤，为教师开展实践教学提供明确支撑，也为学生自主参与探1.教学重点：掌握科学探究的基本流程(提出问题—寻找证据—分享交流),能在教师引导下完成针对校园动植物的探究活动，并清晰分享自己的探究发2.教学难点：提出具有探究价值的科学问题(避免过于宽泛或无法通过简单观察解答的问题);在探究过程中，能有目的、有顺序地观察并收集有效的证据，形成“问题—证据”的关联意识。1.故事讲授法：通过生动讲述沈括的科学探究故事，直观呈现科学探究流程，激发学生学习兴趣。2.情境教学法：创设“争当小小科学家”的情境，以校园观察任务为驱动，引3.小组合作法：将学生分成若干小组，通过分工协作完成观察、记录、分享等任务，培养合作交流能力。4.实践体验法：组织学生走出教室进行实地观察，让学生在亲身体验中感知探究过程，积累科学探究经验。5.启发引导法：在学生提出问题、梳理证据等环节，教师通过递进式提问启发学生思考，突破教学难点。本专项学习计划安排1课时(40分钟),结合室内讲解与室外实践开展教学，具(一)情境导入：初识科学家(5分钟)1.教师提问：“小朋友们，你们知道科学家吗?你们觉得科学家是做什么的呀?”鼓励学生自由发言，分享对科学家的初步认知。2.教师小结：“科学家就像勇敢的探索今天我们就来认识一位古代的大科学家，看看他是怎样探索秘密的。”3.讲述沈括的故事：教师结合课件图片，生动讲述沈括读到“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时产生疑问，随后上山实地观察，最终发现“气温影响花期”的故事，重点强调“产生疑问—上山观察一得出结论”的过程。4.引出课题：“沈括通过这样的方式发现了科学秘密，今天我们也来学学家那样，探索校园里的秘密吧!”板书课题：像科学家那样。(二)方法学习：科学家的探究步骤(7分钟)巧，我们一起来找一找吧!”引导学生总结出科学探究的三个核心步骤：提出问题—寻找证据—分享交流。2.细化每个步骤的要求：桃花才开?’,这样的问题是关于大自然现象的，我们可以通过观察找到答案。”引导学生明白“可探究的问题”的特点。察校园里的事物来寻找证据。观察时要按一定顺序，比如从上到下、从左到右，还要把看到的记下来。”●分享交流：“找到答案后，要把自己的发现告诉大家，听的小朋友要认真倾听，说不定还能学到新知识呢!”(三)实践探究：争当小小科学家(18分钟)本环节分为三个小步骤，组织学生以小组为单位开展探究活动：1.第一步：提出问题(3分钟)想探究什么问题呢?”●小组讨论：各小组围绕“校园里的动植物”展开师巡视指导，帮助小组筛选出可探究的问题(如“哪些动物住在树上?”“树叶的形状都是一样的吗?”“小草早上和现在的样子一样吗?”),避免出现“小鸟为什么会飞?”这类难以通过简单观察解答的问题。●确定问题：各小组选定一个核心问题，记录在探究任务单上(可用图画或文字简单记录)。2.第二步：寻找证据(10分钟)●明确任务：教师强调观察要求：“各小组要根据自己的问题，到指定的校园区域(如花坛、大树下)进行观察，观察时要按顺序，把看到的现象用图画或简单文字记在任务单上，注意不要伤害动植物，也不要破坏校园环境。”●分组观察：学生分组携带探究任务单、画笔等工具，在教师指定的安全区域开展观察活动，教师巡视各小组，及时给予指导：如提醒小组按顺序观察，帮助学生记录观察结果，解答观察中遇到的疑问。●汇总证据：观察结束后，各小组回到教室，整理自己的观察记录，梳理3.第三步：分享交流(5分钟)●小组汇报：每个小组推选一名代表，分享本组的探究过程：“我们提出的问题是……,我们观察到……,所以我们发现……”,展示自己的观察记录单。·互动评价：其他小组认真倾听，汇报结束后可进行简单提问或补充，教师对各小组的探究过程进行评价，重点表扬“观察认真、记录清晰、分享完整”的小组，同时引导学生发现探究过程中的不足。(四)总结提升：我们都是小小科学家(5分钟)1.教师提问：“今天我们像科学家那样完成了探究活动，谁来说说你有获呀?”出问题、寻找证据、分享交流，还通过自己的观察发现了校园里的小秘密。其实，只要我们留心观察、积极思考，每个人都能成为小小科学家!”3.拓展延伸：“生活中还有很多值得探究的现象，比如‘为什么树叶秋天会变黄?’'蚂蚁为什么要搬家?’,我们课后也可以继续像科学家那样去探索。”六、作业设计结合“双减”政策要求，作业设计以实践体验为主，注重趣味性和实践性，避免书1.基础作业：和爸爸妈妈一起，观察自己家附近的一处自然场景(如小区花园、路边的树),提出一个简单的科学问题，通过观察寻找答案，并用图画的方式记录下来，下次课和同学分享。2.拓展作业：选择自己感兴趣的一种小动物或植物，连续观察3天，每天用一句话或一幅画记录它的变化，感受生命的奇妙，培养长期观察的习惯。七、结语板块科学探究的大门永远为好奇的孩子敞开。今天，我们循着科学家的足迹，在校园里开启了第一次探究之旅，感受到了观察与思考的力量。希望小朋友们能带着这份