2026届新高考语文冲刺复习整本书阅读

深耕整本书阅读涵养语文核心素养2026届新高考语文冲刺复习整本书阅读

整本书阅读

核心

载体

文本理解终身阅读能力文化浸润破解“碎片化阅读”困局思维进阶重要路径目录

01课标引领

02教学路径

0４学习方法03多元展评01课标引领

政策精神教学目标资源支撑理念倡导

实践深化

核心背景：以课标和高考为依托

政策导向《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》为核心。（1学分、18课时）教学目标

丰富的典籍、音频资源、人工智能教育工具为整本书阅读提供有力支撑，降低教学难度。

引导学生掌握系统阅读方法，提升整合信息、辩证思考、表达输出能力。资源利用年份卷别考查方式设题文本2025·北京卷（1）请结合材料，简要分析宝钗的表现体现了她的哪些特点。（2）宝玉所说的“曾经离丧”指的是黛玉怎样的身世？请结合原著中的其他相关内容，简要分析黛玉性格中的哪些特点与此身世有关。《红楼梦》2024·北京卷（1）贾母和薛宝钗用“乖”“巧”评价王熙凤。请结合书中其他情节，谈谈你对王熙凤“乖”“巧”的理解。（2）薛宝钗的话体现了她怎样的性格，又反映了贾母怎样的人物特点？请结合书中其他情节，分别予以解说。《红楼梦》2023·新课标II卷现代文阅读I中的一则文本是费孝通《亦谈社会调查》作者费孝通2022·新课标II卷现代文阅读I的文本是关于《红楼梦》的翻译的三篇学术论文节选围绕《红楼梦》2022·全国甲卷以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。《红楼梦》2022·天津卷以下三幅图均取材于古典文学名著《红楼梦》，请从中选择一幅你喜欢的，指出其所涉及的人物和相关情节，并说明喜欢的理由。要求100字左右。《红楼梦》2021·北京卷(1)这里说的“非常喜事”在小说中指什么？(2)画线的部分与小说后续情节有何关系？请结合原著，举例说明。《红楼梦》

2021·天津卷校文学社拟从《论语》《三国演义》《红楼梦》中选取一个场景拍摄视频短剧。假如你是导演，会选取哪部书中的哪个经典场景？请说明理由。要求100字左右。《论语》《三国演义》《红楼梦》近五年高考考查题型高考聚焦

高考聚焦

未占据大量显性分值，却关乎语文素养的深层培育。

跳出单篇局限，学会整体感知、逻辑梳理与批判性思考。

在长期浸润中丰富语感、滋养文化底蕴。

为语文各类题型的解答提供坚实支撑，真正提升语文核心素养。考查方向：对接高考

整本书阅读命题越来越灵活，呈现出“情境化、融合化、能力化”的特点。无论是全国卷将《乡土中国》的概念用于现代文阅读，还是北京卷让考生深挖王熙凤的“乖”与“巧”，都指向一个核心：高考正在选拔那些真正读过书、并能用书中智慧解决新问题的学生。

题目呈现整本书中的某个概念，与阅读理解文本进行勾连。例如，运用《乡土中国》中的"差序格局"等概念理解古代诗词或现代文的相关内容。

以整本书内容作为素材,涉及写作和语言文字运用。如要求运用《红楼梦》中的人物形象或《乡土中国》中的理论观点进行论述。

将《乡土中国》或《红楼梦》文本片段设置为"非连续性文段"之一，要求学生进行阅读理解。1.文本片段直接呈现2.概念与文本的跨篇勾连3.名著内容作为表达素材4.选项关联设计

在选择题的选项设计中关联整本书内容，要求学生具备整本书阅读的基础才能准确判断。高考考查形式

壹

贰

叁高一奠基期搭框架、养习惯高二深化期练方法、深探究高三升华期强关联、会应试高中三年进阶规划02教学路径教学路径

选对书备好课走好教学流程

一、版本选择—核心版本中华书局《乡土中国·注解本》花山文艺出版社《高中生整本书阅读·乡土中国》齐鲁书社《整本书阅读·乡土中国》人民文学出版社

红研所校注本一、版本选择—核心版本中华书局岳麓书社《乡土中国·生育制度·乡土重建》(费孝通

长江文艺出版社)《<红楼梦>诗词曲赋鉴赏》（蔡义江

中华书局）《＜红楼梦＞叙事艺术》（郑铁生

新华出版社）一、版本选择—参考文献

教师在深研教材时，先依学情初构框架，梳理内容重点，预判学习难点。教师个人深读备课组集体研讨设计出教学总案，确定阶段目标、课时分配、核心任务。

针对学生语文能力差异，教师可分层设计阅读任务，适配不同学情的班级。集体研课整合分层补备实施二、备课体系①文本解读案②学情预判案③兴趣激发案1.个人深读1.个人深读①文本解读案②学情预判案③兴趣激发案①统一阶段目标、课时分配；②确定每阶段1-2个核心任务；③明确指导方法2.集体研课教学总案以课内学习任务为中心。①基础班：降低难度，侧重理解运用；②重点班：提升难度，侧重迁移运用。3.分层补备三、教学流程

01

02

03课中阶段反馈梳理+深度共学，聚焦核心素养

课前阶段学案导学+资源铺垫，激活自主阅读课后阶段个性延学+分层巩固，深化阅读价值

课前阶段：学案导学课前阶段：教学课件课前阶段：学案导学课前阶段：视频辅助

课中阶段：反馈梳理+深度共学夸亮点全班分享

片段精读小组讨论课后阶段：个性研学+分层巩固课后阶段：个性研学+分层巩固03学习方法学习方法

时间管理任务单设计跨学科融合

1分段阅读法

将全书按章节或主题模块划分阅读单元，为每个单元分配时间节点，避免集中阅读导致的疲劳。

3进度管理法

制定阅读进度表，记录“已读章节+核心收获+未懂问题”，教师每周抽查1次。

2固定时间法

每天安排固定的阅读时间，确保阅读的连续性和稳定性。

4碎片时间法

鼓励学生利用“课间10分钟、上下学路上”等碎片时间，进行“碎片化回顾”。一、时间管理策略二、完成任务单《乡土中国》任务单（按“基础-提升-拓展”分层）任务层级任务内容完成要求用时基础层（全员）核心概念明观点；思维导图理思路将每天的阅读收获写在记录册上，投屏展示阅读批注、笔记。4周

提升层（小组）每天由两个小组提出问题，全班讨论解决①乡土社会中，为什么诉讼不适合作为乡土礼治的主要调节方式？②乡土社会的礼治秩序和现代社会的法治秩序核心差异是什么？2周拓展层（选做）开展社会实践调查，撰写微评论①跟随长辈参与简单的农活（浇菜、晒粮食），体会“乡土社会以农为本”；②采访长辈“年轻时的家乡生活”（如以前没有手机，怎么联系亲戚？）对比当下，体现“乡土社会的变迁”。1周阅读方法阅读成长记录册学生笔记阅读批注小组展示《红楼梦》任务单（按“基础-提升-拓展”分层，聚焦“小切口”）任务层级任务内容完成要求耗时建议基础层（全员）泛读精读并行，笔记梳理，完成阅读成长记录册在任务册上写出自己的收获，并投屏展示在书上做的批注、笔记2周提升层（小组）小组商讨出有挑战性的问题，全班思考选题：①黛玉葬花vs宝钗扑蝶（析性格与命运的差异）；②刘姥姥三进荣国府（析荣国府兴衰）3周拓展层（选做）改编情景剧片段选题：学生结合《红楼梦》主要人物特点，设计一个人物活动场景，要能准确体现原著人物的形象性格；要求：台词贴合人物身份，时长5-8分钟3周阅读指导学生笔记阅读批注《红楼梦》剧本及展演三、跨学科融合《乡土中国》+历史：历史课本《耕织图》的劳作场景）与《乡土本色》中“乡下人离不了泥土”的核心观点呼应，让文本观点有了历史史实支撑。《乡土中国》+地理：“土地依附性”体现农业区位理论，“村落分布”映射地理环境对聚落形态的影响，展现人地关系的传统范式。三、跨学科融合《红楼梦》+美术：讲“大观园”时，联动美术课“中国传统园林布局”，让学生分析大观园布局与人物性格的关联（如黛玉潇湘馆“曲径通幽”对应其敏感内敛、孤高自守的性格）。《红楼梦》+生物：

林黛玉服用的“人参养荣丸”含人参、当归等药用植物，与高中生物“植物的药用价值”知识点契合，让古典文学场景成为理解生物学科应用的鲜活案例。04多元展评

5分钟微分享，每节课提前指定3~4名学生分享心得，可画图展示。课堂即时展评举办“《乡土中国》概念生活绘画展”或“《红楼梦》人物图谱展”，结合多元评价量表，学生互评与师评结合，展示经典阅读成果。年级主题展评01

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开展整本书阅读知识竞赛，设置题型和分值；对优异者颁奖。校级深度评比多元展评课堂分享年级展评年级展评知识竞赛专题检测

展望未来

整本书阅读在高考语文中的地位将更加稳固，其考查方式将更加成熟。

教师需要继续深化研究，优化教学策略，让整本书阅读成为提升学生语文核