2026届新高考语文热点冲刺复习：古代诗歌阅读

2026届新高考语文热点冲刺复习

古代诗歌阅读必备知识目录壹教考衔接肆真题示范叁7大题材贰知识建构教考衔接壹回扣教材部编教材学习任务群讲读课文文本类型关键任务要求必修上册劳动赞歌芣苢插秧歌古体诗阅读时要展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。文学阅读与写作短歌行古体诗1.要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。2.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。3.尝试写作文学短评。归园田居（其一）古体诗梦游天姥吟留别古体诗登高琵琶行并序古体诗念奴娇·赤壁怀古宋词永遇乐·京口北固亭怀古宋词声声慢（寻寻觅觅）宋词选择性必修下册

诗意的探寻氓离骚（节选）古体诗了解我国古典诗歌的发展脉络，并比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。孔雀东南飞并序古体诗蜀道难蜀相古体诗望海潮（东南形胜）宋词扬州慢（淮左名都）宋词考情解读年份卷别篇名朝代作者题材2025全国Ⅰ卷元珍以诗送石砚所谓玉堂①新样者宋王安石托物言志诗2025全国Ⅱ卷《咏省壁①画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》宋宋之问/陈子昂题画题赞诗2024新高考全国Ⅰ卷宿千步寺听泉宋刘克庄即事抒怀诗2024新高考全国Ⅱ卷雨后为山亭独卧宋叶梦得即事抒怀诗2024全国甲卷次韵钱道振泛舟虹桥宋吕本中酬和赠答诗2023新高考全国Ⅰ卷答友人论学宋林希逸酬和赠答诗2023新高考全国Ⅱ卷湖上晚归宋林逋山水田园诗2023全国甲卷临江仙宋晏补之送别诗2023全国乙卷破阵子宋陆游即事抒怀诗2022新高考全国Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑②》宋魏了翁即事抒怀诗2022新高考全国Ⅱ卷《解连环》唐李白送别怀人诗2022全国甲卷《画眉鸟》《画眉》③宋欧阳修/文同托物言志诗、即事抒怀诗2022全国乙卷《白下驿饯唐少府》唐王勃送别怀人诗2021新高考全国Ⅰ卷《寄江州白司马》唐杨巨源酬和赠答诗2021新高考全国Ⅱ卷《示儿子》宋陆游即事抒怀诗2021全国甲卷《和南丰先生出山之作》宋陈师道酬和赠答诗2021全国乙卷《鹊桥仙·赠鹭鸶》宋辛弃疾咏物言志诗真题特征分析1.朝代分布：以宋代诗歌为主，唐代诗歌占比次之，符合高考对唐宋诗词的考查侧重。2.题材倾向：即事抒怀诗、酬和赠答诗、送别怀人诗是高频考查题材，托物言志、山水田园类也有稳定占比，贴合课标对诗歌情感与主旨鉴赏的要求。3.作者选择：既有王安石、陆游、辛弃疾等名家，也有林希逸、叶梦得等中小作家，兼顾经典与小众，侧重考查诗歌文本的解读能力而非单纯的作者背景记忆。知识建构贰文体知识按音律形式分类：诗：分为古体诗和近体诗。古体诗，也称古诗、古风，指唐以前的诗歌和唐以后诗人的仿作。它由民歌发展而来，不求对仗、平仄，用韵自由。近体诗，包括律诗和绝句。是与古体诗相对的一种诗歌样式，又称今体诗、格律诗，句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。每首词都有一个表示音乐的曲调名。曲：又称为词余、乐府。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。小令是一支单调的曲，简短精练。套数是由两支以上的曲子按照一定的规则联缀起来的组曲，又叫散套、套曲。按表达方式分类：叙事诗：以叙事为主，通过讲述故事来表达情感或思想。抒情诗：以抒发情感为主，通过描绘景象或情景来表达诗人的情感。哲理诗：以表达哲理为主，通过诗歌的形式探讨或阐述某种哲学观点或思考。古代诗歌分类及特点按题材内容分类：山水田园诗：以山水等自然景观为主要描写对象，歌咏田园生活，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。边塞战争诗：边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新的创作。特点：抒情性：中国古代诗歌最基本的特点是抒情。意象意境：中国古代诗歌主要是通过创造意象和意境来传达思想感情的。精练含蓄：中国古代诗歌是精练的和含蓄的。音乐美：中国古代诗歌富于音乐美。语言特点读懂一首古诗，最关键的是读懂古诗语言，即读懂“诗家语”。“诗家语”是诗人创作使用的艺术语言，这种语言有别于日常使用的语言，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有反常性，具体表现在以下三个方面：①惯于改变词性，言语具有意象性；②惯于改变词序，言语具有跳跃性；③惯于省略成分，言语具有凝练性。语言“变性”诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。示例：名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。（苏轼《江城子·密州出猎》）“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。示例：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲（崔颢《黄鹤楼》）“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置语言“变序”语言“省略”诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。示例：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（贾岛《寻隐者不遇》）作者采用答话蕴含问话的方法，把是个精简压缩为二十字读懂诗歌的基本技巧（一）细读标题悟内涵（二）知人论世懂作者（三）细看注释解疑惑（四）分析诗歌意象（五）通晓诗歌用典（六）仔细辨析选项（一）细读标题悟内涵标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。具体作用如下：标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。（一）细读标题悟内涵标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。具体作用如下：标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。（二）知人论世懂作者“知人论世”，意思是要了解一个人的作品，就必须了解他的生平经历和所处的时代背景，了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须关注诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息，有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。（三）细看注释解疑惑诗歌注释蕴含的信息是多方面的：①介绍写作背景，暗示本诗的思想主旨；②介绍作者，暗示本诗的思想情感或写作风格；③介绍疑难词语、地名，帮助读懂诗句；④介绍相关诗句，暗示本诗的用典或意境；⑤提供与“此诗作于作者贬官（或流放）之际”类似的注解，与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。（四）分析诗歌意象（五）通晓诗歌用典“据事以类义，援古而征今”，古代诗人大都有“掉书袋”的癖好。旁征博引，典故的堆砌便不可避免，语言的屏障也就筑就了，如齐梁文学用典太多，晦涩难懂。但适当用典则可以丰富诗的内容，引发读者联想，增加诗的文学色彩，有利于诗歌思想内容的表达。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时只有在读懂诗歌的基础上，仔细分析，认真比对，找到选项的设误点，才可以顺利作答。同时，古代诗歌选择题信息含量很大，囊括了诗歌的情感、主旨、语言、表达技巧等各个方面的内容，虽然其中有错误，但这些错误大多也只是细节上的。基于此，掌握合适的方法至关重要。（六）仔细辨析选项7大题材叁题材分类根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事（景）抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。（一）送别怀人诗——从此无心爱良夜，任他明月下西楼教材衔接：《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）、《雨霖铃》（柳永）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）题材特征内容情感常用技法内容古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。内容送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。（1）寓情于景，以景衬情，情景交融。（2）烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。（3）以乐景衬哀情（也叫乐景写哀或反衬）。（4）想象（也叫虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。标志①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。（“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现）情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章。（二）羁旅思乡诗——南北千山与万山，轩车谁不思乡关教材链接:《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王湾）、《秋思》（马致远）题材特征内容情感常用技法内容诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。内容

借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等。（1）借景抒情（或叫“寓情于景”），情景交融。（2）乐景衬哀情（乐景写哀）。（3）对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。（4）因梦寄情，虚实结合。

标志①诗题中多含有“客舍”“登高”“望”“月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。情感①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。（三）山水田园诗——日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞教材链接:《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居（其三）》（陶渊明）题材特征内容情感常用技法内容山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。内容山水田园诗的基本内容是自然山川与田园风物。（1）修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。（2）写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合（眼前之景与想象之景）；⑤动静结合（以动衬静，化动为静与化静为动）。（3）常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情（反衬）。标志①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。（四）边塞征战诗——相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋教材链接:《出塞》（王昌龄）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《燕歌行并序》（高适）题材特征内容情感常用技法内容边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。内容边塞诗多表现从军出塞、保家卫国、民族交往、塞上风情，或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实战事。（1）修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。（2）人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。（3）意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。标志①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等）、地理区域类（塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等）、战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等）、乐曲类（《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等）、人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等）。情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的渴盼。（五）咏史怀古诗——山围故国周遭在，潮打空城寂寞回教材链接:《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）题材特征内容情感常用技法内容以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。内容借怀古叹今，叹个人命运的坎坷。（1）借景抒情（寓情于景）。（2）对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。（3）化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。（4）衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。

标志标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“某古迹名”“某古人名”等。情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。（六）咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情教材链接:《咏柳》（贺知章）、《卜算子·咏梅》（陆游）、《石灰吟》（于谦）、《望岳》（杜甫）题材特征内容情感常用技法内容借助吟咏自然或社会事物来表达诗人的思想感情。内容单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物讽世。（1）从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。（2）从修辞手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比。（3）从抒情方法看，主要是托物言志。

标志①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。②从题目上来看，或以所咏之物为诗名或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式。情感①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽。（七）即事（景）抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟教材链接:《无题》（李商隐）、《涉江采芙蓉》（佚名）、《一剪梅》（李清照）题材特征内容情感常用技法内容即事（景）抒怀，指的是诗人因一事或因眼中所见引起了心中的某种感触，于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨。内容

即事（景）抒怀诗的基本内容是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。（1）修辞手法：比喻、拟人等。（2）叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托（以动衬静、以乐衬哀）；③侧面描写；④白描与细节描写。（3）常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情。

标志①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重于叙事，即景抒怀偏重于写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词。情感①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现了诗人向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情。真题示范肆高考真题（一）(2024·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题

宿千岁庵听泉

刘克庄因爱庵前一脉泉，褰衾来此借僧眠。骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。①因爱庵前一脉泉，褰衾来此借僧眠：因为喜爱千岁庵前的一股泉流，我就带着被子来这里借房睡觉。②骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船：猛然一听，还以为是溪流从前门经过，听得久了，反而怀疑置身的屋是漂在水上的船（四周一片涛声）。③变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆：泉声时而是雄伟激壮的怒声，时而是清越圆润的妙音。④君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦：您看往日的《兰亭帖》，诸贤也都是把湍流的自然之声当作悦耳的管弦之乐。译文：1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相合。C.诗人雅趣与人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。解析：D项，“摒弃了乐器”错误。《兰亭集序》中提到群贤集会，“虽无丝竹管弦之盛”，但有清流激湍，也足以畅叙幽情，“亦把湍流替管弦”正写出诗人与兰亭诸贤有着相同的审美体验，把自然的湍流之声当作管弦之乐，而不是说将乐器摒弃。答案：D2.诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。解析：抓住题干中的“对比的方式”和“泉声”，通读全诗，排除交代表缘缘由的首联和联想前人雅集的尾联，将答题区域锁定在颔联和颈联。分析颔联和颈联具体描写的对象、对比的双方及相应的表达效果可知，诗人通过描写不同桌声并进行对比，写出了泉声的变化，由此组织出答案。答案：①颔联以“溪当户”与“屋是船”的错觉对比，突出了骤闻泉声如溪水潺潺，久闻泉声似船行水上的涛声，表现出泉声的动听和多变。②颈联以壮伟“怒声”与清圆“细点”的强弱对比，描绘出泉声有时如怒涛汹涌，有时如细雨润物，进一步展现了泉声的丰富性和层次感。③这种对比手法的运用，使得诗人对泉声的描写更加生动、形象，让读者仿佛身临其境，感受到泉声的美妙和魅力。（二）(2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成1～2题

答友人论学

林希逸逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥皮无毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此话吾今忆鹤山③。[注]①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。这是林希逸对友人关于治