2026年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库a4版

2026年县乡教师选调进城考试《教育心理学》题库第一部分单选题(100题)1、小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如pest，发音“拍死他”，词义“害虫”；

A.mB.ition发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是（）。

A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略

【答案】：A小寒运用的是谐音记忆法，这种记忆术属于精细加工策略。故选A。2、能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识的教学方法是（）。

A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法

【答案】：A讲授法可以使学生在教师的指导下，在短时间内获得大量系统的科学知识。故选A。3、王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（）。

A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型

【答案】：D该同学思考问题时依赖环境、依赖外界，因此是场依存型的认知风格。故选D。4、当一位胆小的学生敢于主动向教师提问时，教师耐心解答并给予表扬和鼓励。教师的这种做法属于行为改变方法中的（）。

A.强化法B.示范法C.消退法D.行为塑造法

【答案】：A强化法是指在所期待的行为出现后，给予一个刺激(如金钱、微笑、表扬等)，使这种行为模式重复出现，保持下来。A项正确

。B项：示范法是指观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。与题干不符，排除。C项：消退法是通过削弱或撤除某不良行为的强化因素来减少该项不良行为的发生率，经常表现为漠视、不理睬等。与题干不符，排除。D项：行为塑造法指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。与题干不符，排除。故选A。5、直接教学模式适合于（）。

A.事实性知识的学习B.态度学习C.教授论文写作D.结构不良领域的知识学习

【答案】：A直接教学模式适用于事实性知识的学习。故选A。6、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。

A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程

【答案】：B经验课程又称儿童中心课程、活动课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。经验课程的代表人物是杜威。故选B。7、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是（）。

A.纪律B.群体规范C.舆论D.规则

【答案】：B纪律是群体为维护共同利益并保证工作、生活正常进行而制定的要求各个成员遵守的某种准则，它对人的行为施加外部控制；群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准；舆论是群体中大多数人对某一行为的共同意见；规则是人脑对事物之间关系或规律的反映，是两个或两个以上事物的概念之间某种关系的表述。故选B。8、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容

【答案】：A构成教育活动的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。教育的三个基本要素中，教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。故选A。9、就某一问题要求被研究者回答自己想法或做法，从而分析相似群体的态度和心理特征的心理学研究方法是（）。

A.观测法B.测验法C.实验法D.调查法

【答案】：D调查法是为达到设想的目的，制定计划全面收集研究对象的各种资料，并作出分析、综合，从而得出研究结论的方法。故选D。10、课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调。

A.教与学B.教师与学生C.教师、学生与课堂情境D.教师、学生与教学内容

【答案】：C课堂教学效率的高低取决于教师、学生与课堂情境的相互协调。故选C。11、觉察出最小刺激量的能力称为（）。

A.差别感受性B.差别感受阈限C.绝对感受性D.绝对感受阈限

【答案】：C并不是任何刺激都能够引起感觉，刺激必须达到一定的量才能引起感觉。感官所能觉察的最小、最弱的刺激量称作绝对感受阈限，而个体能够觉察这种微弱刺激量的能力叫绝对感受性。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。感觉所能觉察的刺激物的最小差异量称作差别感觉阈限，与之相对的感受性，称作差别感受性。故选C。12、小学生在掌握概念时一般先达到（）。

A.符号学习水平B.感知学习水平C.表象学习水平D.概念学习水平

【答案】：A根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。中小学生在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到符号学习水平，再提高至概念学习水平。故选A。13、数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（）。

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化

【答案】：A原型定向是了解心智活动的“原样”。故选A。14、如何采取有效的步骤解决问题，属于（）。

A.智力技能B.认知策略C.言语信息D.运动技能

【答案】：B认知策略是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。如何采取有效的步骤解决问题属于认知策略。故选B。15、在社会主义制度下，实现人的全面发展的唯一途径和方法是（）。

A.教育与生产劳动相结合B.教育与社会实践相结合C.教育与创造相结合D.教育与社会分工相结合

【答案】：A人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。故选A。16、“先行组织者”教学策略的学习理论基础是（）。

A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论

【答案】：B先行组织者教学策略是认知—接受学习理论的一个重要组成部分。故选B。17、对学生的作品进行考察分析，形成某种判断和决策的评价是（）。

A.观察B.案卷分析C.行为检查单D.轶事记录

【答案】：B案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。故选B。18、教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）。

A.影响因素问题B.成长环境问题C.学习问题D.教师问题

【答案】：C20世纪20年代以前是教育心理学的初创期，这一时期贡献最大的是桑代克，他提出的学习三大定律 (效果律、准备律、练习律)，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。故选C。19、区分显性课程和隐性课程的主要标志是（）。

A.严谨性B.灵活性C.计划性D.多维性

【答案】：C显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。其主要特征之一是计划性——这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。故选C。20、按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为（）。

A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移

【答案】：A按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为水平迁移与垂直迁移。故选A。21、推动初中生进行学习活动的内部原因或内在动力是（）。

A.学习动机B.学校效能C.意志D.自我控制

【答案】：A学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是学生进行学习活动的内部原因或内在动力。故选A。22、对初中生的心理教育，要以初中生的（）发展水平和特点为基础。

A.认知B.记忆C.思维D.感觉

【答案】：A认知包括记忆、思维、感知觉、想象等成分。初中生在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。因而，在教育中，既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。所以，对初中生进行教育要根据他们认知发展的特点和水平来进行。故选A。23、激发个体的学习活动，并维持已引起的学习活动朝向一定学习目标的内在动力机制是（）。

A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习态度

【答案】：C动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。学习动机是激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。故选C。24、考试是否达到测验目的程度，以及是否测出了所要测量的东西是指（）。

A.信度B.效度C.区分度D.拟合度

【答案】：B效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考查的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。故选B。25、沟通能力和解决纠纷能力属于（）。

A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

【答案】：C沟通能力和解决糾纷能力是在社会交往活动中表现出来的能力，所以属于社交能力。故选C。26、某学生在记忆圆周率时，将3.1415926535编成顺口溜山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾。他采用的学习策略是（）。

A.认知策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略

【答案】：B编顺口溜属于精细加工策略。故选B。27、心理学上把人表现在现实的稳定的态度和与之相互适应的行为方式上的心理特征称为（）。

A.气质B.性格C.个性D.个性心理特征

【答案】：B性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征(性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义)。B项正确

。A项：气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。与题干不符，排除C项：在心理学中，个性有广义和狭义之分。广义的个性与人格是同义词，二者均指个人的一些意识倾向和各种稳定而独特的心理特征的总和。狭义的个性通常指个人心理面貌中与共性相对的个别性，即个人独具的心理特征。与题干不符，排除D项：个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合，集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。包括能力和人格(性格、气质和自我调控系统)。与题干不符，排除。故选B。28、一位新教师把大量时间花在维护自己与同事、领导之间的关系上，说明其处于成长的（）。

A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注教学阶段

【答案】：B根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注生存阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师所关注的是自己的生存问题，即能否在这个新环境中生存下来。所以此时，教师关注的是班级的经营管理，对教学内容的精通熟练，以及上级的视察评价，学生与同事的肯定、接纳等。故选B。29、最为便利和经济的直观教学手段是（）。

A.实物直观B.模象直观C.课件直观D.语言直观

【答案】：D知识直观包括语言直观、模象直观、实物直观。语言直观指在生动、形象言语的作用下唤起学生头脑中的表象,以提供感性材料的直观方式。在课堂教学中，这种直观方式的运用主要依赖于教师生动形象的语言，是最为便利和经济的直观教学手段，但对于教师的要求较高。模象直观指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式。如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。故选D。30、教育存在的首要意义和教育的本体功能是促进（）。

A.政治发展B.经济发展C.文化发展D.个体发展

【答案】：D教育的本体功能即教育的个体功能，是指教育对个体发展的影响和作用。故选D。31、当今教师在教学中提倡反思性教学，这是古代先贤（）行为在当代的延伸。

A.诲人不倦B.反躬自省C.教学相长D.为人师表

【答案】：B反思是提高师德修养的重要方法。反躬自省指的就是反思。故选B。32、战国时期，中国思想界出现了“百家争鸣”的景象，其根本原因是（）。

A.战国时期的思想家思想比较活跃，善于思考B.战国时期社会出现大变革，为“百家争鸣”现象的产生提供了条件C.王室衰微，思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因包括：①根本原因：社会处于大变革时代。②经济上：井田制崩溃，封建经济正在形成。③政治上：分封制瓦解，新兴封建阶级正在形成。④文化上：礼贤下士，“学”在民间兴起，学术逐渐下移。⑤直接原因：不同阶级代表著书立说，形成“争鸣”局面。故选B。33、我国古代思想提倡“不陵节而施”“学不躐等”其依据是因为人的身心发展是有（）。

A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性

【答案】：D个体身心发展的顺序性表现为个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程。因此，教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。D项正确

。A项：阶段性强调个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符，排除。A项：不平衡性具体表现：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。与题干不符，排除。C项：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异；不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。与题干不符，排除。故选D。34、如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是（）。

A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.互动学习

【答案】：B接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。对学生来讲，学习不包括任何的发现，只是需要将新的学习内容与自己已有的知识相联系。面临高难度、高结构知识的时候，适宜采用以教师为中心的教学方式，根据题目选项得知为接受学习。故选B。35、国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）。

A.教学计划B.课程计划C.教科书D.课程标准

【答案】：D课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、教学内容、教学进度、实施建议的教学指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。故选D。36、技能形成的基本途径是（）。

A.讲解B.观察C.示范D.练习

【答案】：D练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。故选D。37、下列不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互访B.校外指导C.家长会D.家长委员会

【答案】：B学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会、家长委员会与家长学校等。B项校外指导不属于学校与家庭教育相互配合的方法。故选B。38、以持久性的心境低落为特征的神经症是（）。

A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症

【答案】：B抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症。故选B。39、巴甫洛夫研究的条件反射称为（）

A.经典条件反射B.操作条件反射C.工具性条件反射D.无条件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射；斯金纳研究的条件反射称为操作性条件反射。故选A。40、下列说法错误的是（）。

A.德育过程既是思想品德形成的过程，也是对受教育者有目的地施加教育影响的过程B.启发一词源于《论语》中的“不愤不启，不悱不发”C.现代三大教学理论：赞可夫的发展与教育理论、布鲁纳的结构主义学习理论、瓦·根舍因的范例教学理论D.当事人中心疗法强调三条：接纳、尊重和真诚

【答案】：D当事人中心疗法是由美国心理学家罗杰斯创立的，该疗法强调真诚、无条件尊重和同理心。因此D项表述是错误

的。故选D。41、班级群体的功能可以大致分为两类：一是（），二是个性化功能。

A.个体功能B.整合功能C.主体功能D.社会化功能

【答案】：D班级群体的功能表现在促进学生社会化和促进学生个性发展两个方面，即班级群体的社会化功能和个性化功能。故选D。42、在德育过程中，教师充分利用学生的闪光点来克服他们的消极因素。这种教育方式遵循了（）。

A.长善救失原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.严格要求与尊重学生相结合原则

【答案】：A长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。故选A。43、群体规范就像一把尺子，摆在每个群体成员面前，约束着他们，这表明了群体规范的（）功能。

A.维系群体B.评价标准C.行为导向D.惰性功能

【答案】：B个人独处时，各人的看法往往是不同的，当他们一旦结合成为群体，就会在判断和评价上逐渐趋于一致，这种统一成员意见、看法的功能，就是群体规范的认知标准化功能。群体规范就象一把尺子，摆在每个成员的面前，约束着他们，使他们的认知、评价有一个统一的标准，从而形成共同的看法和意见，即使有个别人持不同意见，但由于规范的压力和个人的遵从性，也势必使其与规范保持一致。故选B。44、（）是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。

A.有效说服B.榜样示范C.群体约定D.价值辨析

【答案】：D本题考查了价值辨析的概念。价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力发现自身的价值观并指导自己的道德行动。故选D。45、课堂教学中，教师应把语速控制在（）。

A.每分钟100字以下B.每分钟100~150字C.每分钟150~200字D.每分钟200字以上

【答案】：B语速是指讲话的快慢。教学语言的速度是否合适，对学生的学习效果有着重要影响。在课堂教学过程中，教师应该把语速控制在每分钟100~150字。故选B。46、周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于（）。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机

【答案】：D内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。故选D。47、当儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思维已经具备了 （）。

A.平衡性B.同化性C.顺应性D.守恒性

【答案】：D守恒是一种认知格式，是皮亚杰理论中的一个重要的术语。指物体的形式(主要是外部特征)起了变化，但是个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。儿童能够认识到一个完整的苹果，被切成4小块之后的重量没有改变，这说明儿童思维具备了守恒性。故选D。48、为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。

A.从细节到整体B.从一般到个别，不断分化C.从个别到一般D.没关系

【答案】：B有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现从一般到个别，不断分化的要求。依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合一般到个别，从整体到细节的顺序。认知心理学的观点表明，当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较一般的整体中分化细节，要比从已知的细节中概括出整体容易一些。人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构，最具有包容性的观念处于这个层次的顶端，它下面是包容范围较小和越来越分化的命题概念及具体知识。因此，根据人们认识新事物的自然顺序和头脑中的认知结构的组织顺序，教材的呈现也应遵循由整体到细节的顺序。故选B。49、师生关系在人格上是一种（）。

A.平等关系B.上下关系C.道德关系D.教育关系

【答案】：A师生关系在人格上是平等的关系，学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的，严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。故选A。50、由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。

A.思维B.想象C.注意D.复述

【答案】：D复述策略是指为了保持信息，多次重复学习内容，将注意力维持在学习材料上的策略。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。复述分为保持性复述和整合性复述。前者对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆；后者通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。故选D。51、下列不属于问题解决的影响因素的是（）。

A.已有的知识经验B.品德C.定势与功能固着D.问题情境

【答案】：B影响问题解决的主要因素有：问题的特征、已有的知识经验、定势和功能固着、原型启发与酝酿效应、情绪状态。故选B。52、学习新知识时，以列提纲的形式来理清思路加强记忆，这里使用的学习策略是（）。

A.精加工策略B.元认知策略C.组织策略D.调节策略

【答案】：C组织策是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策。典型的有：列提纲、利用图形、利用表格等。故选C。53、学习效率和动机水平之间存在（）。

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系

【答案】：C根据耶克斯-多德森定律，学习效率和动机水平呈倒U型关系。耶克斯与多德森发现，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。故选C。54、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）。

A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略

【答案】：A以教师为中心的讲授策略有利于系统知识的学习，主要包含高度有结构的知识和技能，并且在学习系统知识上效率比较高，有利于学生在短时间内掌握这种知识和技能。故选A。55、学校教育中最重要的人际关系是（）。

A.同学关系B.亲子关系C.同事关系D.师生关系

【答案】：D学校教育中最重要的人际关系是师生关系。故选D。56、有目的地创设生动具体的场景，引发学生的态度体验，激发学生的好奇心，这一教学策略属于（）。

A.目标策略B.成就策略C.情境策略D.变化策略

【答案】：C在教学策略中，调动学生学习积极性的策略包括目标策略、成就策略、情境策略、变化策略与调节策略。其中，情境策略的具体实施包括：(1)运用新颖信息，造成耳目一新的惊异感。(2)制造认知冲突，引起学生追本求源的好奇心。(3)创设悬念情境，激发探究欲。(4)推动学生卷入，调动自主参与的积极性。教师有目的地创设生动具体的场景，引发学生的态度体验，激发学生的好奇心，就属于情境策略。故选C。57、个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（）。

A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性

【答案】：A流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。故选A。58、不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。

A.内容型B.形式型C.方法型D.综合型

【答案】：D综合型教学策略是指选择和制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑，不是按教学过程的某个构成因素为中心，是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。故选D。59、1903年美国心理学家桑代克出版了第一本教育心理学专著，书名为（）。

A.《教育心理学大纲》B.《教育心理学讲义》C.《教育心理学》D.《教育心理概论》

【答案】：C1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一专著奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。故选C。60、我们对优秀学生实施奖励，不仅可以激励优秀学生，而且可以使一般学生受到（）。

A.直接奖励B.直接强化C.替代强化D.替代性惩罚

【答案】：C学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向，题中属于前者，是一种榜样替代的强化。故选C。61、教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（）。

A.生产经验B.生活经验C.直接经验D.间接经验

【答案】：D间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。(1)学生以学习间接经验为主，教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。(3)直接经验与间接经验相辅相成。因此学生认识客观世界是以间接经验为主。D项正确

。C项：直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。与题干不符，排除。B两项：为干扰项，与题干不符，排除。故选D。62、高水平学生在测验中能得高分，而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高？（）

A.效度B.信度C.区分度D.难度

【答案】：C区分度是指一道题能在多大程度上把不同水平的人区分开来，即题目的鉴别力，题干中说明该测验区分度较高。故选C。63、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。

A.近景的间接性动机B.近景的直接性动机C.远景的间接性动机D.远景的直接性动机

【答案】：C远景的间接性学习动机是指由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机。这种学习动机既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。故选C。64、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。

A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式

【答案】：C根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。故选C。65、通过对要学习的新材料增加信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节，举出例子或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）。

A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习

【答案】：B根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。精加工策略即深度加工是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。这种策略是指对学习材料进行深入细致的分析，理解其意义，在要记忆的材料上增加相关的信息来促进对新材料的记忆的方法。对于小学生来说，主动地形成和应用精加工材料是比较困难的，需要教师的教学与指导。精加工的作用是促进新旧知识的联系，增强对新信息的理解，促进新信息的保持，为知识的提取提供新的途径。对简单陈述性知识来说，精加工策略包含对材料补充细节、举出例子、作出推论，或产生联想等。记忆术是典型的利用精加工的技术。所谓记忆术是对“无意义”的材料人为地赋予其某些意义，以促进记忆保持的方法。B项正确

。A项：所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确

再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。与题干不符，排除。C项：组块化能让我们将头脑中的信息组块，按照有意义的方式形成一个逻辑性、概念性的视野，帮助我们更好地理解新知识。编码是获取信息并将信息转入长时记忆的过程。与题干不符，排除。D项：及时复是指在课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习以加深印象。及时复习不仅可防止遗忘、加深理解、熟练技能；而且还可诊断、弥补学习上的知识缺陷，完善自己的知识结构，发展我们的记忆能力和思维能力。与题干不符，排除。故选B。66、论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是（）。

A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.毕达哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公认，亚里士多德是将心理学引入教育的第一人，他按照儿童的年龄特征划分教育阶段，并且为各个阶段设置相应的课程。此外，他还论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，这些都是将课程建立在心理基础上的尝试。故选C。67、（）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法

【答案】：A本题考查的是生成性学习的概念。故选A。68、用标准化量表对个性的心理特征进行研究的方法是（）。

A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法

【答案】：D心理学的研究方法有观察法、实验法、谈话法、问卷法、作品分析法、心理测验法和个案法。其中测验法是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的方法。故选D。69、（）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

A.自我提高内驱力B.认知自驱力C.自我发展内驱力D.附属内驱力

【答案】：B认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。故选B。70、古代斯巴达教育比较重视（）。

A.军事体育教育B.政治道德教育C.文化道德教育D.文化修养教育

【答案】：A古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，主要特征是教育内容(单纯的军事化教育)单一，教育方法严厉。故选A。71、根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化的研究方法是（）。

A.实验法B.调查法C.问卷法D.观察法

【答案】：A实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。故选A。72、教与学的知识属于（）。

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化性知识

【答案】：B中小学教师的条件性知识是他们如何教好专业知识的知识。包括学生身心发展的知识、教与学的知识和学业成绩检查和评定的知识。故选B。73、（）也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

A.保持B.编码C.提取D.记忆

【答案】：A知识的保持的概念。编码是信息从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。记忆是人对经历过事物的反映。记忆是人们所熟悉的心理活动，它是我们在过去的生活实践中认识过的事物或做过的事情在头脑中遗留的印迹。故选A。74、在归因理论中，属于外在的、稳定性因素的是（）。

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

【答案】：D任务难度属于外部的、稳定性因素。故选D。75、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，属于条件作用的（）。

A.分化B.泛化C.反射D.获得

【答案】：B“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的字面意思是曾经被蛇咬过的人，在之后的很长一段时间看到与蛇很相似的事物——井绳，也会很害怕。这种情况是条件反射的一种表现形式。条件反射又包括保持、消退、分化、泛化，而泛化指的是有机体对条件反射物相类似的其他刺激物也做出一定的反应的现象。故选B。76、李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平。李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式（）。

A.教学实践B.教学研究C.自我发展D.教学反思

【答案】：D教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。故选D。77、“儿童中心主义”教育理论违背了（）。

A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

【答案】：D教师的主导与学生的主体相结合的规律表明，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向，内容，进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。题干中“儿童中心主义”教育理论没有关注到教师的主导地位，因此违背了教师的主导与学生的主体相结合的规律D项正确

。A项：直接经验与间接经验相辅相成。在教学中要注意防止两种偏向：一是过于注重学生个人经验，忽视书本知识的学习和教师的系统传授；二是过于注重书本知识的传授，不注重引导学生独立去积累知识、探寻经验。与题干不符，排除。B项：掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础。发展能力是掌握知识的重要条件。掌握知识和发展能力有机结合。与题干不符，排除。C项：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律)。知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础。传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。故选D。78、个体心理发展中，充满着独立性和依赖性，自觉性和幼稚性矛盾的阶段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】：B少年期是个体身心飞跃发展的时期，又被称为“危险期”，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。故选B。79、学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是（）。

A.主要动机B.次要动机C.内部动机D.外部动机

【答案】：C来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机，根据学习动机的动力来源来划分，属于内部动机。故选C。80、在整个教育系统中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教学D.服务

【答案】：C教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。它是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。故选C。81、在教学过程中强调教师的权威，并且“学生对教师必须保持一种被动状态”，这是（）的教育观点。

A.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.卢梭

【答案】：A以赫尔巴特为代表的传统教育思想有三个中心，即教材中心、课堂中心、教师中心，其中教师中心即指在教学过程中强调教师的权威，并且“学生对教师必须保持一种被动状态”。故选A。82、最重要和最良性的学习动力是（）。

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待

【答案】：B学习动机，是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。学生在学习过程中，内部的学习动机，即对学习本身的内在的需要所引起的动机有利于学生学习，如喜欢某学科，喜欢探索某知识等对某学科的学习兴趣。远景性动机，即与长远目标相联系的一类动机能在较长时间内起作用，因而具有较高的稳定性和持久性，如理想。因此，B项正确

。A、C、D三项：教师期待和家长期待都不是学生学习动机最重要、最良性的动力。与题干不符，排除。故选B。83、我们对优秀学生进行奖励，不仅可以激励优秀学生也可以激励一般学生，是因为一般学生受到了（）。

A.直接奖励B.直接强化C.替代性强化D.替代性惩罚

【答案】：C替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。奖励优秀学生时，一般学生也受到了激励，这就是一种替代性强化。故选C。84、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称之为（）。

A.目标分类B.目标表述C.任务分析D.任务执行

【答案】：C任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标、一级子目标地揭示其先决条件，力求使任务变得细化可行。故选C。85、教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理学》被称为西方第一本以“教育心理学”命名的著作，它标志着教育心理学作为独立学科诞生。故选D。86、下列德育方法中，体现了“无言之教”的是（）。

A.说服教育法B.自我修养法C.学校心理咨询法D.陶冶教育法

【答案】：D陶冶教育法也称情感陶冶，主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。所谓无言之教即对学生进行潜移默化的影响。故选D。87、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（）。

A.检查B.提问C.监控D.矫正

【答案】：C尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，"监控"的功能是试图将结果与预期目标进行对比。故选C。88、在（），我国就有了学校教育的形态。

A.夏朝B.商朝C.周朝D.秦朝

【答案】：A夏朝有了学校教育形态：“夏曰校、殷日序、周日庠，学则三代共之，皆以明人伦也”，其中，校、序、庠、学都是学校的名称。故选A。89、学习策略一般包括资源管理策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略B.认知策略C.思维策略D.学习方法

【答案】：B选项A，学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略；另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。选项B，根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。元认知策略是指对认知的认知策略，即个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。选项CD属于无关干扰选项。题干中，学习策略的分为资源管理、元认知、认知策略。故选B。90、教学工作的基础是教学工作实施的（）环节。

A.上课B.布置和批改作业C.备课D.课外辅导

【答案】：C备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。它是教师教学工作的起始环节，备好课是上好课的先决条件。教师备课一般要做到：①备教材；②备学生；③备目标；④备检测。故选C。91、中国奴隶社会教育的主要内容是（）。

A.四书五经B.六艺C.七艺D.文法、修辞

【答案】：B中国奴隶社会的教育，主要是西周时的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。礼——政治、伦理、道德、礼仪等内容；乐——诗歌、音乐、舞蹈；射——射技教育；御——驾驭战车的技术训练；书——文字教育；数——简单的计算教育。其中，礼、乐称为“‘六艺’教育的中心”。B项正确

。A项：我国封建社会的教育内容是“四书五经”。与题干不符，排除。C项：西欧中世纪教会学校的教育内容是“七艺”，包括“三科”(文法、修辞、辩证法)和“四学”(算数、几何、天文、音乐)。与题干不符，排除。D项：文法、修辞属于七艺中的内容，是西欧中世纪教会学校的教育内容。与题干不符，排除。故选B。92、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是（）的领导方式。

A.“集体中心”B.“德育中心”C.“学生中心”D.“教师中心”

【答案】：A在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。故选A。93、班主任工作的内容不包括（）。

A.及时与家长沟通B.维持正常的班级秩序C.组织多样教学活动D.教授学生各科知识

【答案】：D班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。故选D。94、下列心理学家与后面的理论相匹配的是（）。

A.布鲁纳—联结说B.奥苏伯尔—有意义言语学习理论C.加涅—顿悟说D.班杜拉—符号学习理论

【答案】：B布鲁纳提出的是认知结构学习理论，加涅提出的是信息加工学习理论，班杜折拉提出的是观察学习理论。故选B。95、（）是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。

A.接受学习B.发现学习C.意义学习D.机械学习

【答案】：B接受学习指将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现。发现学习是指在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现创造经验的过程。故选B。96、成功教学法主张对学生实施（）。

A.鼓励性评价B.绝对性评价C.终结性评价D.坚定性评价

【答案】：A成功教学就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，达到人人都主动争取成功，不断取得学习上的成功。成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。故选A。97、学习正方体，长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（）。

A.并列组合学习B.上位学习C.下位学习D.相关类属学习

【答案】：B上位学习(总括学习)是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如，学习了“苹果”之后，再学习“水果”。题干中，正方体，长方体都是属于立方体，这是一种上位学习。B项正确

。A项：并列组合学习(并列结合学习)是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。例如，学习了“能量”之后，再学习“质量”。与题干不符，排除。C项：下位学习(类属学习)是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。D项：相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。例如，学生已知“平行四边形”这一概念的意义，教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念的基础上学习菱形这一概念。与题干不符，排除。故选B。98、下列表述中最合适的是（）。

A.遗传素质对人的身心发展起决定作用B.遗传素质对人的身心发展在相同教育条件下起决定作用C.遗传素质对人的身心发展不起决定作用D.遗传素质对人的身心发展没有影响作用

【答案】：C遗传素质对人的身心发展具有一定的影响，但它在人的身心发展中不能起决定作用，遗传素质为人的发展提供可能性，这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转为现实性。故选C。99、学校咨询活动应遵循（）咨询原则。

A.积关注和信任来访学生B.充分支持和鼓励来访学生C.注重来访学生的主动参与D.严格为来访学生保密

【答案】：ABCD学校咨询活动要取得成效应遵循的基本原则有：积极关注和信任来访学生；充分支持和鼓励来访学生；注重来访学生的主动参与；严格为来访学生保密。故选ABCD。100、中国奴隶社会的教育内容是（）。

A.三科B.七艺C.四学D.六艺

【答案】：D我国的夏、商和西周是奴隶社会，根据《礼记》等书记载，在夏朝已有名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周，又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校的设立。学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。“礼”是别上下，分尊卑，维持世袭等级制的典章制度和道德规范。“乐”是祭祀天地鬼神祖先，颂扬帝王贵族，鼓舞军心的音乐和舞蹈。“射”、“御”是射箭、驾车等作战技术。“书”是语言文字的读、写以及文学历史方面的知识。“数”是计算以及历法天文等自然科学方面的知识。这些教育的主要目的是使奴隶主的子弟学习一套管理国家、镇压奴隶与作战的本领。故选D。第二部分多选题(20题)1、学与教相互作用的过程主要包括（）。

A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.评价与反思过程

【答案】：ABD学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。故选ABD。2、“八公山上草木皆兵”，这个典故属于（）。

A.无条件反射B.条件反射C.刺激与反应的联结D.第二信号系统

【答案】：BC“八公山上草木皆兵”意为把山上的草木都当作敌方的士兵，形容神经过敏、疑神疑鬼的惊恐心理。条件反射指原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把这个刺激与另一个能引起反应的刺激同时给予，使它们彼此建立起联系，从而在条件刺激和条件反应之间建立起联系。这个典故属于条件反射和刺激与反应的联结现象。故选BC。3、加入少先队的队前教育内容可以概括为“入队十知道”，包括（）。

A.知道队的名称B.知道队旗的图案和含义C.知道怎样敬队礼及队礼表示的意义D.知道队的呼号

【答案】：ABCD队前教育要照顾到儿童年幼的特点，充分发挥家庭的作用，学校与家庭密切配合，共同完成。队前教育应该有比较具体的内容和目标，我们把它总结为队前教育“十知道”：(1)知道队的名称，理解“先锋”的意义；(2)知道队旗的图案和含义；(3)知道队员的标志是红领巾，了解红领巾的意义，学会系红领巾，爱护红领巾；(4)知道怎样敬队礼及队礼所表示的意义；(5)知道队的呼号；(6)学会写入队申请书；(7)知道入队的时候为人民做一件好事；(8)会唱队歌；(9)知道入队誓词的内容；(10)知道一个合格的少先队员要做到“五自”(自学、自理、自护、自强、自律)。故选ABCD。4、教育的社会属性包括（）。

A.教育的阶级性B.教育的永恒性C.教育的历史性D.教育的主导性

【答案】：ABC教育的社会属性包括永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性、阶级性。故选ABC。5、态度的成分主要有（）。

A.认知成分B.意志成分C.情感成分D.行为倾向成分

【答案】：ACD态度由认知、情感和行为倾向三种成分组成，情感是核心成分。故选ACD。6、赫尔巴特的教学主张可以归结为（）。

A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心

【答案】：ACD赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父。在教育思想方面，赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。B项：均属于杜威的新“三中心”理论。与题干不符，排除。故选ACD。7、不同的学习者的练习曲线的共同点有（）。

A.开始进步快B.中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期C.后期进步较慢D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步

【答案】：A