幼儿园故事教学活动方案及教具设计

幼儿园故事教学活动方案及教具设计故事教学是幼儿园语言教育的核心载体，兼具语言启蒙、情感滋养、思维拓展的多元价值。科学的活动方案与适宜的教具设计，能让故事从“听赏”走向“体验”，真正激活幼儿的学习内驱力。本文结合实践经验，从活动方案设计逻辑、主题式方案示例、教具设计思路及实施策略四方面展开，为一线教师提供可落地的参考。一、故事教学活动方案的设计逻辑（一）遵循幼儿认知发展规律3-6岁幼儿以直观形象思维为主，注意力持续时间短（单活动宜控制在15-20分钟）。方案设计需紧扣“情节简单重复、角色鲜明生动、场景具象可感”的原则。例如《三只小猪》的“盖房-遇狼-脱险”重复结构，既符合幼儿记忆特点，又能通过“预测情节”提升参与感。（二）锚定多元发展目标从“语言、情感、社会性”三维度设定目标：语言维度：如《好朋友》活动目标“能用短句描述角色互助的行为”；情感维度：如《彩虹色的花》目标“感受分享带来的温暖”；社会性维度：如《小熊请客》目标“学习礼貌邀请的社交礼仪”。（三）紧扣故事教育价值筛选故事时需兼顾“趣味性”与“教育性”：文化内涵类：如《年的故事》传递传统习俗；生活智慧类：如《小老鼠分果果》渗透“分享”理念；科学认知类：如《月亮的味道》启蒙空间感知。二、主题式故事教学活动方案示例（一）童话浸润类：《彩虹色的花》生命教育活动1.活动目标理解“分享与奉献”的情感内核，能用动作、语言模仿角色互动；观察画面细节（花瓣颜色、动物特征），提升观察力与想象力；萌发关爱他人、乐于分享的意识。2.活动准备教具：手绘彩虹花（卡纸剪裁，花瓣可粘贴/摘取）、动物指偶（蚂蚁、蜥蜴等）、故事大绘本；材料：幼儿每人一朵纸质“彩虹花”、彩笔。3.活动过程情境导入：教师手持彩虹花教具提问：“这朵花有什么特别？它会遇到谁？”引发幼儿猜想；分段讲述：结合大绘本，每讲一个动物情节，用指偶演示互动，邀请幼儿帮“彩虹花”摘下对应花瓣（粘贴在动物指偶旁）；互动升华：讨论“彩虹花为什么愿意分享花瓣？最后它的变化让你想到什么？”，鼓励幼儿用自己的“彩虹花”创编“新的分享故事”；结束延伸：将指偶、彩虹花投放至表演区，幼儿自由续编故事。（二）生活启蒙类：《小熊不刷牙》习惯养成活动1.活动目标了解刷牙的重要性，能说出2-3个保护牙齿的方法；模仿故事中“刷牙”的动作，学说角色对话（如“我不要刷牙！”“牙齿会疼的！”）；初步建立良好的口腔卫生意识。2.活动准备教具：小熊手偶、牙齿模型（可拆分，展示“虫牙”与“健康牙”对比）、牙刷道具；材料：幼儿刷牙步骤图（简笔画）、小镜子。3.活动过程问题导入：“小熊不爱刷牙，牙齿会怎样？”出示小熊手偶，模仿其“抗拒刷牙”的语气；故事演绎：用手偶表演故事，当讲到“牙齿疼”时，出示虫牙模型（提前用可擦笔在模型上画“黑洞”），演示“刷牙后虫洞消失”（用牙刷道具蘸水擦除笔迹）；实践体验：发放小镜子，幼儿观察自己的牙齿，结合步骤图练习“刷牙”动作，教师用《刷牙歌》辅助；延伸活动：家园任务“21天刷牙打卡”，用绘画记录刷牙趣事。三、故事教学教具的设计思路与实践案例（一）教具设计的关键原则1.直观性：将抽象情节具象化。如《龟兔赛跑》用立体跑道模型，直观呈现“快慢”对比；2.趣味性：融入游戏元素。如《母鸡萝丝去散步》的磁性拼图，幼儿可移动“狐狸”“萝丝”的位置，预测情节；3.可操作性：支持幼儿动手参与。如《好饿的毛毛虫》的洞洞书（自制卡纸书，每页挖洞，放入对应“食物”卡片）；4.安全性：选用无毒、柔软材料，避免尖锐边角。如手偶用毛绒布+魔术贴，便于幼儿穿戴。（二）典型教具设计案例1.动态光影剧场（《皮影戏·狼和小羊》）材料：硬纸板做框架，半透明塑料膜做幕布，手绘动物皮影（竹签固定），手机手电筒；制作：将狼、小羊、河流等角色画在卡纸上，剪出轮廓，背后贴吸管或竹签；用法：教师操作皮影，幼儿在幕布后“配音”，感受传统艺术与故事的结合；延伸至美工区，幼儿自制皮影续编故事。2.场景互动拼图（《森林运动会》）材料：磁性黑板、动物卡片（背面贴磁条）、场景底板（画有跑道、树桩等）；设计：将“跑步”“爬树”“跳远”的比赛项目分解为拼图模块，幼儿根据故事内容摆放动物位置，验证情节逻辑；拓展：添加空白卡片，幼儿创编“新的比赛项目”，丰富故事内容。3.感官体验盒（《秋天的童话》）材料：密封纸盒，内装树叶、麦穗、山楂干（安全食材）、松果等，附故事线索卡（如“找到黄色的‘小扇子’，它是银杏叶，故事里的小松鼠会用它做什么？”）；用法：故事前，幼儿通过触摸、观察盒内物品猜测主题；讲述中，结合物品还原情节（如“小松鼠用银杏叶当伞”）；结束后，用物品拼贴“秋天的故事”。四、活动实施的优化策略（一）动态调整教学节奏观察幼儿注意力（如眼神游离、小动作增多）时，插入互动环节（如“请你学一学小兔子蹦跳的样子！”），或用教具制造悬念（如“彩虹花的花瓣还能送给谁？你来贴一贴！”）。（二）教具的分层使用基础层：集体活动中教师主导演示（如大绘本、手偶表演）；进阶层：小组活动中幼儿操作（如拼图、皮影）；自主层：区角活动中幼儿自主探索（如感官盒、表演道具）。（三）家园协同深化效果设计“家庭故事小剧场”任务：家长用纸箱、玩偶等自制简易教具，与孩子分角色表演故事，录制视频分享至班级群，形