《锦瑟》诗歌理解与默写练习题

《锦瑟》诗歌理解与默写练习题李商隐的《锦瑟》，以其意象的朦胧、情感的深沉与艺术的精妙，成为唐诗中解读空间极广的经典之作。这首七言律诗既承载着诗人对生命体验的凝练，也为古诗文学习提供了理解诗意、锤炼默写能力的绝佳范本。以下从诗歌文本、内涵解析到针对性练习题，系统梳理学习要点。一、诗歌原文（精准呈现）锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆？只是当时已惘然。二、创作背景与主旨指向李商隐身处晚唐，仕途蹭蹬，情感经历亦多波折（或有对故去爱人的追怀，或有对自身理想落空的叹惋）。《锦瑟》约作于晚年，其主旨历来众说纷纭：有人视之为爱情悼亡诗（追忆逝去的爱恋），有人解为自伤身世诗（感怀仕途失意、才华被抑的一生），亦有人从“锦瑟”象征“锦绣人生”的角度，认为是对生命历程的整体回望。这种“多义性”恰恰体现了诗歌的艺术魅力——读者可结合文本意象与诗人生平，形成个性化理解，但需立足诗句本身的情感逻辑。三、诗意分层解析（逐联品读）1.首联：起兴寄怀，年华回溯“锦瑟无端五十弦”，以“无端”（没来由地）强调锦瑟弦数（古瑟本五十弦，后传为神话中“太帝使素女鼓瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦”），弦之多暗喻“华年”之漫长与碎片感；“一弦一柱思华年”，“弦”“柱”对应华年的“一帧帧画面”，起兴手法将器物与人生勾连，奠定怀旧、怅惘的情感基调。2.颔联：典故叠映，虚实相生“庄生晓梦迷蝴蝶”化用《庄子·齐物论》“庄周梦蝶”典故：庄子梦为蝴蝶，醒后不知“周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？”，此句传递人生虚幻、物我难辨的迷茫；“望帝春心托杜鹃”用蜀王杜宇（望帝）失国后化鹃啼血的传说，杜鹃啼声凄切，“春心”既指望帝的复国之志，也可引申为诗人深情的寄托（或爱情、或理想）与无法实现的悲怆。两个典故叠加，情感从“迷茫”转向“悲恸”，层次递进。3.颈联：意象造境，凄美空灵“沧海月明珠有泪”化用“鲛人泣珠”传说（鲛人泣泪成珠，珠与泪同辉），“沧海”“明月”“珠泪”构成冷色调画面，暗喻哀伤的永恒性；“蓝田日暖玉生烟”则以蓝田山产玉、日光下玉气如烟的意象，描绘美好事物的朦胧缥缈、可望不可即（如逝去的爱情、落空的理想）。两句一冷一暖，一实一虚，将“思华年”的情感具象为视觉化的凄美意境。4.尾联：直抒胸臆，余韵悠长“此情可待成追忆？”以反问破题：这份情感何须等到追忆时才觉珍贵？“只是当时已惘然”转折作结——“当时”的迷茫与“追忆”的痛惜交织，说明“华年”的遗憾并非事后醒悟，而是身处其中时已觉怅惘，深化了“人生如梦、深情难酬”的主题。四、艺术特色提炼（核心技法）1.用典自然无痕：四个典故（庄生、望帝、鲛人、蓝田玉）皆服务于情感表达，无堆砌之感，反而通过典故的文化内涵，拓宽了诗意的解读空间。2.意象朦胧多义：锦瑟、蝴蝶、杜鹃、珠泪、玉烟等意象，既指向具体情感（如爱情、理想），又超越具体指向，成为“生命体验”的象征，赋予诗歌“朦胧美”。3.结构回环递进：首联“思华年”总起，颔联、颈联以典故、意象铺陈“华年”的内涵，尾联“追忆”“惘然”收束，情感从“怀想”到“痛惜”，层层深入。4.韵律工整和谐：全诗为七言律诗，颔联、颈联严格对仗（“庄生”对“望帝”，“沧海”对“蓝田”等），平仄协调，读来朗朗上口，体现近体诗的格律之美。五、默写与理解性练习题（分层训练）（一）基础默写题（夯实记忆）1.直接默写《锦瑟》全诗：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.补写出下列句子中的空缺部分：（1）《锦瑟》中以锦瑟起兴，引发对年华追忆的句子是：“________________，________________。”（2）李商隐在《锦瑟》中用庄周梦蝶、望帝化鹃的典故来表达人生虚幻与寄托深情的句子是：“________________，________________。”（二）理解性默写（关联诗意）1.《锦瑟》中，诗人用“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”两句，以______（意象）与______（意象）的组合，营造出凄美空灵的意境，表达对美好事物的怀恋与怅惘。2.尾联“此情可待成追忆？只是当时已惘然”中，“此情”指代______，“惘然”的内涵是______，诗句传达出诗人______的复杂情感。（三）赏析拓展题（深化理解）1.结合全诗，分析“锦瑟”这一意象的多重含义。2.有人认为《锦瑟》的核心情感是“悲”，请从典故、意象或结构角度，结合具体诗句加以分析。参考答案（供自查）（一）基础默写题1.全诗略（见“诗歌原文”）。2.（1）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（2）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（二）理解性默写1.珠泪（或“沧海明珠”）；玉烟（或“蓝田玉烟”）。2.“此情”指代“华年”中经历的情感（或爱情、或理想等生命体验）；“惘然”指迷茫、怅惘（当时身处其中已觉迷茫，事后追忆更添痛惜）；情感：对年华逝去的追悔、对人生虚幻的叹惋、对深情难酬的怅惘。（三）赏析拓展题（示例思路）1.“锦瑟”的多重含义：①实指诗人所弹（或回忆中）的瑟，是触发“思华年”的媒介；②象征“锦绣年华”（美好人生），五十弦暗喻年华的漫长与破碎；③隐喻“复杂情感”（如爱情的缠绵、理想的幻灭），瑟的乐声（或无声）对应情感的悲喜交织。2.“悲”的情感分析（以典故为例）：颔联“庄生晓梦”的迷茫、“望帝春心”的悲啼，颈联“珠有泪”的哀伤、“玉生烟”的缥缈，尾联“惘然”的痛惜，皆围绕“悲”展开。庄周梦蝶的虚幻感，望帝化鹃的悲怆感，