小学三年级写话范文及创新训练题

三年级是儿童书面表达能力从“看图复述”向“自主创作”过渡的关键阶段，写话训练既需要范文的“引路”示范，也需要创新题型的“拓思”引导。以下结合生活观察、人物刻画、事件叙述、想象创作四大核心类型，提供范文赏析与分层训练题，助力学生在“仿中悟法，创中成长”。一、范文赏析：从“规范表达”到“个性创作”的阶梯（一）写景类：《秋天的小院》>推开院门，秋天的风就抱着桂花香扑了过来。石榴树的枝桠上，一个个小灯笼胀红了脸，有的偷偷咧开嘴，露出玛瑙似的籽儿；墙角的菊花仰着黄澄澄的脸，花瓣像被阳光烫卷了边。奶奶的竹椅摆在葡萄架下，藤条上还挂着几颗紫莹莹的“小珍珠”，风一吹，它们就轻轻晃着，好像在说：“快来尝尝秋天的甜！”赏析：以“院门”为观察起点，用“抱、扑、胀、咧、烫卷”等拟人化动词赋予景物“活泼的生命感”；通过“小灯笼（石榴）、玛瑙籽、小珍珠（葡萄）”的比喻，把抽象秋景转化为童趣意象；结尾借葡萄的“话语”自然流露情感，避免生硬抒情。（二）写人类：《我的“万能”爷爷》>我的爷爷有双“魔法手”。上次我把玩具飞机的机翼摔断了，他从旧木盒里翻出一小块竹片，用砂纸磨得滑溜溜的，再拿胶水一粘，飞机居然能重新在客厅“滑翔”！更神的是，他能把吃剩的橘子皮叠成小灯笼，把废纸箱变成带滑梯的“城堡”。有次我问他：“爷爷，您什么都会吗？”他摸摸我的头，眼睛弯成月牙：“只要我的小孙女需要，爷爷就‘变’给你看呀！”赏析：用“魔法手”的比喻概括爷爷特点，通过“修飞机、叠橘皮、做城堡”三件生活化小事，把“万能”具象化；“旧木盒、滑溜溜的竹片、眼睛弯成月牙”等细节让人物更真实；结尾对话充满温情，让“万能”多了层“爱”的底色。（三）叙事类：《一次有趣的实验》>科学课上，老师让我们“给硬币穿衣服”。我先把白醋倒在小碗里，再把一枚生锈的硬币泡进去。第二天一早，我跑去看——呀！硬币变得亮闪闪的，像刚从商店里买的新币！老师说，白醋里的酸把铁锈“吃掉”了。我盯着那枚硬币，心里偷偷想：下次要试试给铁钉“洗澡”，看它会不会变得更光滑！赏析：以“实验步骤”（倒、泡、看）为线索，用“穿衣服、吃掉、洗澡”等拟人化表达让实验童趣盎然；“亮闪闪的新币、偷偷想”的细节，既体现观察细致，又流露好奇心；结尾的“延伸思考”，展现叙事之外的“思维拓展”。（四）想象类：《会飞的书包》>早上我背着书包出门，它突然“嗖”地飞了起来！书包说：“小主人，我带你抄近路！”我们从云朵缝里钻过去，看见小鸟在给太阳公公递早餐，看见彩虹桥边的花仙子在晒裙子。快到学校时，书包突然往下一沉——原来它把同桌的作业本落在我家了！我红着脸跑进教室，心里却想：明天，书包会不会带我去月球探险呢？赏析：以“书包起飞”为奇幻起点，构建“云朵缝、太阳早餐、花仙子晒裙”的童话场景，想象既“大胆”（书包会飞、花仙子存在）又“合理”（书包落作业本符合生活逻辑）；结尾的“红着脸”呼应现实，“月球探险”的期待保留想象余味，让故事有“现实感”和“延续性”。二、创新训练题：从“模仿借鉴”到“自主表达”的跳板（一）观察描写类：**“五感打开法”训练**训练目标：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，把“看到的”转化为“可感知的画面”。题目示例：1.《校门口的桂花树》：试着写写“风一吹，桂花像____（视觉），香味像____（嗅觉），落在手心里____（触觉）”。2.《妈妈做的____（菜名）》：用“尝一口，____（味觉）；闻起来，____（嗅觉）；锅铲碰到锅沿，____（听觉）”来描写。指导提示：把“形容词”换成“比喻/拟人句”，比如不说“桂花很香”，说“香味像糖融化在空气里，连蝴蝶都追着香跑”；引导孩子“伸手摸、低头闻、张嘴尝”，把抽象的“美”“香”“甜”变成具体的动作和感受。（二）人物刻画类：**“细节放大镜”训练**训练目标：通过“一个动作、一句口头禅、一个小习惯”，让人物“立”起来。题目示例：1.《我的同桌是“小书虫”》：写一个他看书时的细节，比如“他的手指____（动作），眼睛____（神态），连____（周围的事）都没发现”。2.《奶奶的“百宝箱”》：写奶奶从箱子里拿东西的场景，比如“箱子一打开，____（视觉：里面的东西），奶奶的手____（动作），嘴里还念叨着____（语言）”。指导提示：避免“他很爱看书”“奶奶很慈祥”的笼统评价，用“皱着眉凑近书页”“把糖纸叠成小方块收起来”这类专属细节，让人物有“独一无二”的标签。（三）叙事表达类：**“故事三幕剧”训练**训练目标：把事情分成“起因（想做什么）、经过（遇到什么）、结果（学到什么）”，让叙事有“波折感”。题目示例：1.《我给____（动物）搭家》：写“想给它搭家→材料不够/下雨了→我用____办法解决→最后它____（结果）”。2.《那次，我和____（家人）吵架了》：写“因为____吵架→我躲在____（地方）→看到____（触动的事）→我决定____（行动）”。指导提示：鼓励孩子在“经过”里加“小意外”，比如“搭鸟窝时发现树枝上有蚂蚁”“吵架后发现妈妈的手被烫伤了”；用“突然、可是、原来”等词连接情节，让故事像“坐过山车”一样有起伏。（四）想象创作类：**“现实+魔法”训练**训练目标：给生活中的普通事物“加一个魔法设定”，让想象有“扎根现实的翅膀”。题目示例：1.《我的鞋子会____（魔法）》：比如“我的鞋子会自动系鞋带，但有次它把鞋带系成了____（现实小麻烦）”。2.《如果云朵是棉花糖做的》：写“我爬上云朵山→咬了一口，云朵____（魔法反应）→结果____（现实延伸，比如下雨是云朵在哭）”。指导提示：要求孩子在想象里“埋一个现实的种子”，比如会飞的书包也会忘带作业，会魔法的鞋子也会出小故障，让想象既“有趣”又“可信”，避免“天马行空却没逻辑”。三、训练进阶：从“写得出”到“写得活”的密钥1.范文“拆解式模仿”：让孩子给范文画“思维导图”，比如《秋天的小院》→观察顺序（院门→石榴→菊花→葡萄）、修辞（拟人/比喻）、情感（喜欢），再模仿结构写《春天的阳台》。2.训练题“分层挑战”：基础层：“把句子写具体”（如“桂花很香”→“桂花的香像糖雾，粘在头发上，连蝴蝶都追着跑”）；进阶层：“给故事加细节”（如《会飞的书包》里，补充“书包飞过时，带起的风把我的红领巾吹成了小旗子”）；创新层：“改编范文结局”（如《我的“万能”爷爷》，让爷爷的“魔法手”遇到一个“难题”，比如“爷爷想修好机器人，却发现零件上有外星文字”）。3.生活“素材积累本”：准备小本子，让孩子每天记“一个小发现”：比如“今天蚂蚁排队搬面包屑，它们的触角碰来碰去，像在说悄悄话”“妈妈煮的汤里，葱花像绿色的小船”，把生活变成“写话素材库