2025教师资格证考试中学语文真题解析

2025教师资格证考试中学语文真题解析考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题：本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列选项中，只有一项是最符合题目要求的。1.下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是A.好高骛远（wù）钦佩（qīn）气氛（fēn）钦差（qīn）B.咄咄逼人（duō）相形见绌（chù）匀称（chèn）锲而不舍（qiè）C.拾（shí）级而上消（xiāo）极震慑（shè）纨绔（wán）D.味同嚼蜡（jiáo）气氛（fēn）殒（yǔn）人强词夺理（duó）2.下列句子中，没有语病的一句是A.通过这次学习，使我深刻认识到理论知识必须与实践相结合。B.为了防止这类交通事故不再发生，我们必须采取有效措施。C.他的演讲感情真挚，语言生动，给在场的每一个人都留下了深刻的印象。D.是否坚持早睡早起，是身体能否健康的重要条件。3.下列文学常识表述错误的一项是A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，主要分为风、雅、颂三部分。B.唐代诗人李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他的代表作有《静夜思》、《望庐山瀑布》、《蜀道难》等。C.元杂剧的代表作家有关汉卿、王实甫、马致远、白朴，其中王实甫的《西厢记》是元杂剧中最杰出的作品之一。D.鲁迅，原名周树人，是我国现代文学的奠基人之一，代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》等。4.下列关于文体知识的表述，不正确的一项是A.记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，用来叙述人物的经历或事件的发展变化过程的一种文体。B.说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍事物、阐明事理的一种文体。C.议论文是以议论为主要表达方式，用来阐明观点、发表意见、进行论证的一种文体。D.抒情文本质上是散文，它以记叙、描写、说明等方式来抒发作者的思想感情。5.阅读下面的文字，对画线句子的理解，最恰当的一项是“他就像一棵沉默的树，静静地立在那里，春风吹过，树叶沙沙作响，但他本人却始终一言不发。”A.此句主要描写了人物的身形高大。B.此句主要表现了人物性格的内向沉默。C.此句运用了比喻的修辞手法，将人物比作树，突出了其坚韧不拔的品格。D.此句意在说明人物不善于表达自己的情感。6.阅读下面的文言文片段，对加点词语解释不正确的一项是“陈胜者，阳城人也。少时为佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”A.佣耕：被雇佣耕地。B.辍：停止。C.之：去，往。D.怅恨：因失意而发愁、怨恨。7.阅读下面的诗歌，对诗歌内容理解不恰当的一项是（注：本诗为模拟诗句）霜叶红于二月花，寒鸦栖上老枝桠。轮台东门送君去，去时雪满天山路。A.诗歌前两句描绘了深秋的景象，霜叶比二月的花更红，寒鸦栖息在老树枝上，营造了凄凉冷清的氛围。B.诗歌后两句写送别场景，地点在轮台东门，友人即将远行，天山路上的雪景暗示了路途的遥远和环境的艰苦。C.诗歌表达了诗人对友人的深切思念和依依不舍之情。D.诗歌体裁为七言绝句，押韵的字是“花”、“桠”、“下”、“去”。8.阅读下面的现代文片段，对文中划线句子的修辞手法判断不正确的一项是“他的声音像洪钟一样有力，震得窗玻璃都嗡嗡作响；他的目光如炬，仿佛能穿透人心最深的秘密。”A.洪钟：比喻声音洪亮有力。B.如炬：比喻目光明亮、锐利。C.嗡嗡作响：运用了拟人的修辞手法，将声音比作虫鸣。D.穿透人心：运用了夸张的修辞手法，强调了目光的锐利程度。9.下列关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言建构与运用”核心素养描述，不正确的一项是A.语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践活动中，通过积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字及其运用规律，形成个体语言经验的过程。B.该素养强调语言学习的过程性，注重学生在真实情境中运用语言解决问题的能力。C.它要求学生掌握基本的语言知识，学会运用语言文字进行交流沟通、思考判断、审美判断和创造想象。D.该素养的达成，主要依赖于学生对语言规则的记忆和背诵，而非实践运用。10.下列说法不符合中学语文教学实践的一项是A.在教授《背影》时，教师可以引导学生联系生活实际，分享自己与父母相处的感人故事，加深对文章情感的理解。B.在进行诗歌教学时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，培养学生的语感和表现力。C.在指导学生写作时，教师应该要求学生严格按照统一的格式和模式进行写作，以保证文章的规范性。D.在设计教学活动时，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择合适的教学方法和手段。二、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。11.简要分析鲁迅《故乡》中“我”回故乡时的复杂心情。12.解释“熟读精思，知其义理”中“义理”的含义，并说明这句话对阅读学习的启示。13.简述在中学语文课堂教学中，如何引导学生进行有效的文本解读。14.结合具体课文实例，谈谈中学语文教学应如何体现“文化传承与理解”核心素养的要求。三、论述题：本大题共1小题，共10分。15.阐述中学语文教学中，培养学生批判性思维能力的意义和方法。四、教学设计题：本大题共1小题，共30分。16.阅读下面的文字，根据要求完成教学设计。（注：此处应提供一篇适合中学阶段教学的课文文本）文本：（此处为模拟文本）题目：《敬畏自然》内容节选：……人类为了追求所谓的进步，不断向自然索取，砍伐森林，污染河流，破坏生态平衡，最终导致了气候变化、物种灭绝等一系列严重后果。面对自然的惩罚，人类开始反思自己的行为。敬畏自然，意味着认识到人类是自然的一部分，而非自然的主宰。只有尊重自然、顺应自然、保护自然，人类才能与自然和谐共处，获得可持续的发展。教学要求：（1）设计一节课（45分钟）的教学方案，针对上述文本内容。（2）明确本节课的教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。（3）设计具体的教学过程，包括主要教学环节、师生活动安排、运用到的教学方法等。（4）简述对本节课教学难点的处理方法。（5）设计一个课堂练习或活动，用于检测学生对本节课知识的掌握情况。试卷答案一、单项选择题：1.B2.C3.D4.D5.B6.D7.D8.C9.D10.C二、简答题：11.“我”回故乡时的心情是复杂的。一方面，对儿时美好生活的回忆和与闰土童年情谊的怀念，带有对过去的憧憬；另一方面，现实中的故乡萧条破败，闰土麻木迟钝，人与人之间隔膜深重，令“我”感到失望、悲哀和悲哀中的孤独。这种复杂的心情体现了作者对现实的深刻思考和对理想的追求。12.“义理”在此处指文章或书本中的含义、道理、精神实质。这句话的意思是，要反复阅读、深入思考，才能真正明白文章或书本所蕴含的意义和道理。它启示我们阅读学习不能停留在表面，要勤于思考，深入理解，才能掌握知识的精髓，提高自己的认识水平。13.引导学生进行有效的文本解读，可以采取以下方法：首先，培养学生带着问题阅读的习惯，引导他们抓住关键语句，寻找答案；其次，指导学生运用多种阅读方法，如精读、略读、浏览等，根据不同的阅读目的选择合适的方法；再次，鼓励学生联系自身经验和背景知识进行阅读，加深对文本的理解；最后，组织学生进行讨论交流，分享各自的阅读感受和见解，互相启发，共同提高。14.中学语文教学应体现“文化传承与理解”核心素养的要求，可以通过以下方式：首先，在教学中选择体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的优秀文本，让学生在学习语言文字的同时，了解和感受中华文化的魅力；其次，引导学生深入理解文本中所蕴含的文化内涵和价值观，培养学生的文化认同感和自豪感；再次，鼓励学生将所学文化知识运用到实际生活中，积极参与文化实践活动，传承和弘扬中华文化；最后，开展跨文化比较学习，引导学生理解和尊重不同文化，培养开放包容的国际视野。三、论述题：15.培养学生的批判性思维能力对中学语文教学具有重要意义。首先，批判性思维能够帮助学生更深入地理解文本，发现问题，提出疑问，从而提高阅读理解能力；其次，批判性思维能够培养学生的独立思考能力和判断能力，使他们能够理性地分析问题，形成自己的观点；最后，批判性思维能够提高学生的表达能力和沟通能力，使他们能够清晰地表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通。培养批判性思维能力的方法包括：首先，创设问题情境，鼓励学生提问和质疑；其次，引导学生进行多角度思考，分析问题的不同方面；再次，组织学生进行辩论和讨论，让他们在交流中碰撞思想；最后，鼓励学生进行反思，总结自己的思维过程，不断提高思维能力。四、教学设计题：（以下为教学设计内容示例，仅供参考，具体设计需根据实际情况调整）（1）教学目标：*知识与能力：理解“敬畏自然”的含义，掌握描写自然景物和阐述观点的基本方法；能够有感情地朗读课文，积累优美词句。*过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习本文借景抒情、层层递进的表达方式；通过讨论交流，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。*情感态度与价值观：树立尊重自然、保护环境的意识，培养学生热爱自然、敬畏自然的情感，形成可持续发展的人生态度。（2）教学过程：*导入新课（5分钟）：播放一段关于自然风光的视频，引导学生感受自然之美，引出“敬畏自然”的主题。*初读课文，整体感知（10分钟）：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和不理解的地方，思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的观点？*细读课文，深入理解（20分钟）：①分组讨论：课文从哪些方面描写了自然？作者为什么说人类要敬畏自然？②教师引导学生重点分析课文第3、4自然段，体会作者运用对比、举例等手法阐述观点的严谨性；③有感情地朗读课文，体会作者对自然的热爱和对人类的警示。*拓展延伸，巩固提高（7分钟）：引导学生联系实际，谈谈自己身边的环境问题，以及如何保护环境。*课堂小结（3分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调敬畏自然的重要性，鼓励学生在生活中践行环保理念。（3）教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、朗读法等。（4）