中小学教师体罚行为自查报告模板

中小学教师体罚行为自查报告模板一、自查背景与目的为深入贯彻《中华人民共和国教师法》《未成年人保护法》等法律法规要求，落实立德树人根本任务，规范教师教育教学行为，切实维护学生身心健康，我校（或本单位）组织全体教师开展体罚及变相体罚行为专项自查工作。通过全面排查、深刻反思，找准教育行为中的不足，完善师德师风建设机制，推动教育教学工作高质量发展。二、自查范围与内容（一）自查对象全体在职中小学教师（含代课、兼职教师）。（二）自查时段近一学年（或学期）内的教育教学行为（可根据实际调整时段）。（三）自查重点内容1.体罚行为排查：是否存在以暴力手段（如罚站超时、击打身体、强迫危险动作等）惩罚学生的行为；是否存在通过重复机械性劳动（如超量罚抄作业、打扫卫生）、孤立排挤等变相体罚行为。2.师德规范落实：是否严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教育教学中是否尊重学生人格尊严，是否存在歧视、侮辱学生的言语或行为。3.教育方法合理性：教育惩戒是否符合《中小学教育惩戒规则（试行）》要求，是否存在“以罚代管”“简单粗暴”的教育方式；与学生、家长沟通是否文明得体，是否存在言语过激、推诿责任等情况。三、自查过程与方法（一）个人自查反思组织教师对照《教师职业道德规范》《中小学教育惩戒规则（试行）》等文件，结合日常教育教学案例，撰写个人自查报告。重点反思：是否因情绪失控出现过体罚/变相体罚行为？教育惩戒是否超出合理限度？对学生的批评教育是否尊重其人格？（二）教研组互查交流以教研组为单位，开展“师德行为互评会”。教师围绕“教育冲突处理方式”“特殊学生教育策略”等话题分享案例，组内互评并记录问题（如“某教师曾因学生违纪让其在走廊罚站20分钟”“某教师用‘你真笨’等语言批评学生”），共同探讨改进方向。（三）学生及家长反馈调查1.学生匿名问卷：设计《教师教育行为满意度调查》，包含“教师是否有过罚抄/罚站行为”“是否因成绩/纪律被教师歧视”等问题，覆盖各年级、各班级学生。2.家长座谈会/问卷：通过线上问卷或线下座谈，了解家长对教师教育方式的评价，重点排查“教师是否因学生问题与家长发生冲突”“是否存在过度要求家长配合惩罚”等情况。（四）学校督导核查成立由校领导、德育主任、家长代表组成的督导小组，通过以下方式核查：查阅教师教案、作业批改记录，排查“超量作业”“惩罚性作业”等问题；随机访谈学生（尤其是后进生、特殊需求学生），了解教师日常教育行为；调取监控录像（公共区域），核查是否存在体罚行为。四、自查发现的主要问题（一）教育方法简单化倾向部分教师面对学生违纪、学业落后等情况，习惯采用“惩罚代替引导”：如数学教师因学生作业错误，要求“错题罚抄50遍”；班主任因班级卫生扣分，让值日生“连续一周值日”。此类行为虽未造成身体伤害，但属于变相体罚，违背教育规律。（二）师德学习深度不足多数教师能背诵师德规范条文，但对《未成年人保护法》中“禁止体罚”的法律责任认知模糊；部分教师将“严格要求”与“体罚”概念混淆，认为“罚站几分钟不算体罚”，反映出法规学习浮于表面，未内化为教育自觉。（三）特殊学生教育失当对学习困难、行为偏差学生，部分教师缺乏耐心：如英语教师对多动学生说“你再捣乱就别上课了”，美术教师因学生绘画不符合要求“撕毁其作品”。此类行为忽视学生心理需求，易造成心理伤害。（四）家校沟通方式欠妥少数教师与家长沟通时，过度强调学生问题，语气生硬（如“你家孩子太笨，我教不了”）；个别教师要求家长“在家惩罚孩子（如打手心）”，将教育责任转嫁给家长，引发家校矛盾。五、整改措施与落实计划（一）强化师德法治培训分层培训：组织新教师学习《教师法》《未成年人保护法》（案例教学：分析“体罚学生被追责”的司法案例）；组织老教师开展“教育惩戒边界”研讨，明确“合理惩戒”与“体罚”的区别。考核机制：将师德法规掌握情况纳入教师年度考核，考核不通过者暂缓评优评先。（二）优化教育方法指导开展“非暴力沟通”“正面管教”专题培训，邀请教育专家指导教师掌握“倾听—共情—引导”的沟通技巧；建立“师徒结对”机制，由师德优秀教师带教年轻教师，分享“后进生转化”“课堂纪律管理”的实操经验。（三）完善监督与反馈机制设立匿名举报信箱（线上+线下），由德育处专人负责，对举报内容3个工作日内核查反馈；每学期开展“师德回头看”，复查整改落实情况，对屡教不改者启动师德师风问责程序。（四）关注特殊学生成长建立“特殊学生成长档案”，针对心理敏感、行为偏差学生，实行教师“一对一帮扶”，每周记录教育策略与学生变化；邀请心理教师开展“学生心理需求识别”培训，帮助教师掌握“观察—疏导—支持”的干预方法。六、总结与反思本次自查暴露了我校教师队伍在师德认知、教育方法、沟通能力等方面的不足。未来，我们将以“立德树人”为核