黄山地质奇石课堂教学设计

黄山地质奇石课堂教学设计黄山的怪石，是地球用亿万年时光雕琢的“自然雕塑”。每一道纹理、每一种姿态，都藏着岩浆涌动、冰川刨蚀、风化剥落的秘密。这份教学设计以“地质侦探探案”为线索，带学生走进黄山的岩石世界，从科学视角读懂奇石的“成长故事”，同时唤醒对自然遗产的敬畏与保护意识。一、教学目标课堂希望学生在知识、能力、情感上都有收获：能理解黄山花岗岩的形成（燕山期岩浆侵入）和外力塑造（冰川、风化等）的过程，结合“猴子观海”“飞来石”等案例分析成因；通过标本观察、小组辩论，提升地质现象的推理和表达能力；感受地质作用的“艺术感”，树立保护地质遗迹的意识。二、教学重难点核心是弄清楚花岗岩地貌的形成逻辑——从地下岩浆“浇筑”岩石母体，到地表外力“雕琢”出奇石，学生需要理解“内外力共同作用”。难点在于区分冰川和风化作用（比如“飞来石”是冰川搬来的还是风化崩塌的），以及理解“地质时间”的漫长（亿万年的演化如何在课堂里感知）。三、教学方法与准备用“情境+演示+探究”的方式教学：播放《黄山奇石》纪录片创设“探案”情境，用3D动画演示岩浆侵入、冰川刨蚀的过程，让学生触摸花岗岩标本（看矿物、摸节理）。每组准备“奇石案例卡”（带形态、地质背景）、黏土、砂纸，模拟地质作用“雕塑”奇石。四、教学过程：地质“探案”之旅（一）导入：奇石的“身世谜”放一段“猴子观海”的视频，定格后问：“这块石猴的样子怎么来的？你当地质侦探，会从哪些线索找答案？”学生的好奇心被勾起来，自然进入“岩石母体”的探究。（二）探究：解码“岩石母体”和“雕塑工具”1.花岗岩的“诞生”：地下岩浆的“浇筑”用3D动画看燕山期（约1.4亿到6500万年前）的地质场景：太平洋板块俯冲，岩浆上涌侵入地壳，慢慢冷却成花岗岩体。学生分组看花岗岩标本，用放大镜认石英、长石，摸冷却收缩的节理——这些节理就是后来奇石形成的“突破口”。2.外力的“雕琢”：大自然的“雕塑师”展示冰川刨蚀（U型谷、冰臼）、风化剥落（球形风化）、流水侵蚀（沟壑）、重力崩塌（巨石堆叠）的图片，结合动画讲过程。每组抽“奇石案例卡”（如“飞来石”“梦笔生花”），辩论成因：“飞来石是冰川搬的，还是风化崩的？”学生从岩块和基岩的矿物是否一致、周边有没有冰川遗迹找证据，明白“多种作用一起塑造奇石”。3.时间的“刻度”：地质演化的“慢镜头”用“人类活100年”对比“地质演化亿万年”，看黄山时间轴（岩浆侵入→抬升→冰川→现代风化），让学生觉得“奇石是地球慢慢雕出来的”，不再觉得地质过程“遥不可及”。（三）实践：我的“地质雕塑”学生分组用黏土做黄山花岗岩地貌：堆黏土当“岩浆冷却的花岗岩”，用刀划节理、砂纸打磨（模拟风化）、敲黏土（模拟崩塌），做出“梦笔生花”或“飞来石”。做完后，每组讲自己的“地质故事”，其他组提问，加深对地质作用的理解。（四）总结与拓展：从课堂到自然1.知识梳理用思维导图理清楚“花岗岩形成→抬升→外力雕琢→奇石诞生”的逻辑，记住“内外力一起作用”。2.保护行动讨论“怎么保护黄山奇石”，写《地质遗迹保护公约》（比如少摸、建监测系统）；推荐看《中国国家地理·黄山专辑》和纪录片《黄山》，鼓励学生观察家乡的岩石，做《家乡奇石探秘》手抄报。五、教学评价看小组讨论时的推理逻辑、模型做的是否科学（地质作用标对没）、保护倡议有没有创意。通过“奇石成因报告”“模型讲解”，看学生懂没懂地质过程；通过课后作业，看有没有保护自然的意识。六、教学反思这个设计用“探案”让学生喜欢探究，但冰川和风化的区分需要更多证据（比如冰川擦痕的标本）。对不同水