小学数学公开课活动组织方案

小学数学公开课活动组织方案一、活动背景随着义务教育数学课程标准（2022年版）对核心素养的深化要求，小学数学教学需更聚焦“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）的培养。为推动教师专业成长、优化课堂教学形态、促进校际（或校内）教学经验交流，特策划本次小学数学公开课活动，以“课例展示+研讨反思”为载体，探索素养导向的数学教学实践路径。二、活动目的1.展示教学成果：呈现基于新课标理念的数学课堂实践，检验“数与代数”“图形与几何”等领域的教学创新成果。2.促进专业交流：搭建教师互动平台，通过观课、议课，碰撞教学思路，解决“如何设计真实情境”“如何引导深度学习”等共性问题。3.探索教学模式：提炼“情境—问题—探究—应用”的课堂范式，为素养导向的数学教学提供可复制的实践参考。4.提升教学质量：以公开课为契机，优化教学设计逻辑，改进学生学习方式，推动学校数学教学质量整体提升。三、活动主题“聚焦核心素养，构建活力数学课堂”（注：主题紧扣“数学核心素养”落地，强调课堂的趣味性、思维性与实践性，让数学学习从“知识传递”走向“素养生长”。）四、活动时间与地点时间：[具体周次]（共3天，含筹备、实施、总结阶段）地点：学校录播教室（或多媒体教室）五、参与人员授课教师：校内骨干教师（或青年教师新秀），需具备扎实的教材解读能力与课堂驾驭能力。听课教师：本校数学教师、兄弟学校交流教师（如有）。学生：授课班级学生（提前沟通课堂纪律与参与要求）。专家团队：区教研员、高校数学教育专家（或校内教学督导）。六、活动流程（一）筹备阶段（活动前2周）1.课题确定与团队组建教研组结合教材重点与学情难点，选定具有“核心素养生长点”的课题（如“平行四边形的面积”“分数的意义”“折线统计图的应用”等）。组建“备课共同体”：授课教师为主备人，教研组长牵头，3-5名教师参与，明确“素养目标分解—活动设计—评价跟进”的备课逻辑。2.集体备课与教学设计打磨初备：主备人结合新课标要求，撰写教学设计初稿，明确“教学目标（含素养目标）、教学环节、学生活动、评价任务”。研讨：备课组围绕“情境是否真实？探究是否充分？素养是否落地？”展开研讨。例如，教学“圆柱的体积”时，需设计“猜想—验证—应用”的探究链，让学生经历“转化”的数学思想形成过程。磨课：授课教师进行1-2次试教，备课组全程观课，从“课堂节奏、学生参与度、素养目标达成度”等维度提出改进建议。如试教后发现“小组合作分工模糊”，则细化任务单，明确“操作员、记录员、发言人”职责。（二）实施阶段（活动当天）1.课堂展示（上午第1-2节）授课教师按优化后的设计实施课堂，突出“学为中心”：情境创设：结合生活实际（如“超市购物中的数学”“校园平面图设计”），激发学生探究欲。活动组织：通过“动手操作（如拼摆图形）、小组辩论（如‘0.9和1谁大’）、数学实验（如测量不规则物体体积）”等方式，让学生经历“做数学”的过程。素养落实：关注学生“量感、空间观念、推理意识”的发展，如教学“三角形内角和”时，通过“测量—撕拼—折拼”的多元验证，渗透“归纳推理”思想。2.互动研讨（上午第3-4节）分组议课：听课教师按“低段、中段、高段”分组，围绕以下话题研讨：亮点：“教学环节中哪些设计有效促进了核心素养？”（如“用‘数学日记’记录生活中的比例，培养了数据意识”）。疑问：“如何平衡‘探究时间’与‘教学进度’？”“抽象概念（如‘负数’）的直观教学还可如何优化？”建议：“可增加开放性问题（如‘设计不同的租车方案’），促进深度学习。”集中交流：各小组代表发言，授课教师回应疑问，形成“教学改进思路”。专家点评：教研员/专家结合新课标，从“素养目标分解的合理性、教学活动的有效性、评价任务的匹配度”等维度点评，给出专业建议（如“‘统计’教学需强化‘数据解读’环节，而非仅停留在‘绘制图表’”）。（三）总结阶段（活动后1周）1.反思与成果整理授课教师撰写教学反思，结合研讨建议，分析“课堂得失”（如“小组合作的有效性提升策略”“抽象概念的直观教学改进”）。教研组整理《公开课研讨成果集》，包含“优秀教学设计、典型教学片段、改进建议清单”，供全校教师学习。2.成果推广与应用开展“公开课经验移植”活动：组织教师将公开课中的“情境设计、活动组织、评价方式”迁移至日常教学（如在“百分数”教学中，借鉴“生活调查+数据分析”的模式）。举办“教学沙龙”：围绕“核心素养导向的数学课堂”主题，分享公开课中的创新做法（如“数学实验教学的实施路径”）。七、评价与反馈（一）评价维度从“教学目标、教学过程、教学效果、教师素养”四方面设计评价表（示例如下）：维度评价要点（示例）-------------------------------------------------------教学目标素养目标是否清晰？是否与教学环节匹配？教学过程学生参与度如何？探究活动是否促进思维发展？教学效果知识掌握是否扎实？核心素养是否得到发展？教师素养语言是否精准？应变是否灵活？是否有教学创新？（二）反馈方式1.教师反馈：发放匿名问卷，收集“对公开课的收获、对教学改进的建议”。2.学生反馈：组织授课班级学生座谈，了解“最喜欢的数学活动”“希望增加的学习形式”。3.专家反馈：教研员/专家撰写《课堂诊断报告》，从专业视角提出改进方向。八、保障措施（一）组织保障成立“公开课活动领导小组”，由教导主任任组长，教研组长任副组长，负责统筹安排、协调资源（如调课、专家邀请）。（二）资源保障教学资源：为授课教师提供教具（如几何模型、计数器）、学具（如方格纸、测量工具）及多媒体素材支持。专家支持：提前与教研员/高校专家沟通，明确点评方向（如“核心素养在课堂中的落地路径”）。（三）后勤保障安排专人负责场地布置（如座位摆放、设备调试）、摄影记录、茶水供应，确保