小学安全教育实施现状调查及对策研究

目录TOC\o"1-3"\u摘要 小学安全教育实施现状调查及对策研究摘要：小学生安全问题日益突出。安全教育作为增强小学生安全意识、安全技能的重要手段，备受家庭、社会及国家的关注。本文以济宁市兖州区随机抽取的两所小学的二至六年级学生为主要调查对象，开展研究。调查与研究发现，当前小学生安全教育现状堪忧，主要存在以下问题：安全教育意识淡薄；安全教育内容不全面，能力发展不均衡；安全教育教学形式单一；安全教育保障机制不完善；安全教育主体单一。在对其产生原因进行深入分析基础上进一步提出提升对策：首先，要深化对安全教育重要性的认识，提高安全教育的地位。其次，丰富安全教育的内容，使其全面化。丰富安全教育载体，采用适应小学生认知程度和感官要求的教学途径与方法。最后，学校应加强与家庭、社会的联系，做到资源共享、信息互通、合作共赢，共同开展针对小学生的安全教育，联合治理学生安全问题。关键词：小学生安全教育；安全教育载体；家校社联动Abstract:Thesafetyissuesofprimaryschoolstudentsarebecomingincreasinglyprominent.Safetyeducation,asanimportantmeansofimprovingprimaryschoolstudents'safetyawarenessandskills,hasattractedtheattentionoffamilies,society,andthecountry.ThisarticlefocusesontworandomlyselectedprimaryschoolstudentsfromgradestwotosixinYanzhouDistrict,JiningCity,andconductsresearch.Investigationandresearchhavefoundthatthecurrentsituationofsafetyeducationforprimaryschoolstudentsisworrying,mainlyduetothefollowingproblems:weakawarenessofsafetyeducation;Thecontentofsafetyeducationisnotcomprehensive,andthedevelopmentofabilitiesisuneven;Theteachingformofsafetyeducationissingle;Thesafetyeducationguaranteemechanismisnotperfect;Thesubjectofsafetyeducationissingle.Basedonathoroughanalysisofitscauses,furtherimprovementmeasuresareproposed:firstly,weneedtodeepenourunderstandingoftheimportanceofsafetyeducationandelevateitsstatus.Secondly,enrichthecontentofsafetyeducationandmakeitcomprehensive.Enrichthecarrierofsafetyeducationandadoptteachingmethodsandapproachesthataresuitableforthecognitivelevelandsensoryrequirementsofprimaryschoolstudents.Finally,schoolsshouldstrengthentheirconnectionswithfamiliesandsociety,achieveresourcesharing,informationexchange,andwin-wincooperation,jointlycarryoutsafetyeducationforprimaryschoolstudents,andjointlyaddressstudentsafetyissues.Keywords:Primaryschoolsafetyeducation;Carrierofsafetyeducation;Homeschoolcommunity

一、绪论（一）研究背景校园环境安全是学校正常运转的基石，也是学生学习生活的重要保障。随着学生面临的伤害风险和健康威胁日益加剧，中小学生的安全教育和伤害应对能力的培养变得尤为重要。根据统计数据，我国在校学生每年因非正常原因死亡的人数高达1.6万，平均每天约有40多名学生因各种意外失去生命[1]。相关专家指出，通过加强安全教育，提升中小学生的自我防护能力，可以预防80%的意外伤害事件。由此可见，实施有效的学校安全教育不仅是保障学生身心健康发展的根本保障，更是学校不可推卸的社会责任。因此，学校应当将安全教育作为日常管理的重点，并采取切实有效的措施，帮助学生树立安全意识，以降低伤害事故的发生频率[2]。学校安全教育面临的形势更加严峻，各级各类学校承担的安全教育任务愈加繁重、复杂和多样。国家高度重视保障中小学生安全健康成长，社会对如何开展规范性、实效性的安全教育管理工作予以高度关注。学校安全教育管理成为教育工作者及研究者需要重视和关注的议题[3]。因此，本文重点关注小学安全教育的实施现状、存在问题及其优化对策，以济宁市兖州区两所小学为调查对象，通过实证研究为完善小学安全教育体系提供参考。（二）研究意义1.理论意义针对“小学生安全教育”方面的研究成果并不是很多，大多是围绕高校安全教育或是安全教育有关的某一方面，如网络安全教育、交通安全教育、防溺水安全教育等单一内容来进行研究的，较少针对小学阶段综合性地实地调查和研究学校安全教育的实施与开展情况。本课题丰富了安全教育相关研究成果。2.实践意义本研究有利于提高兖州区小学校园安全管理的意识与能力，使其重视校园安全教育，完善校园安全教育相关制度，通过与社区、部门合作提升校园活动和校园周围安全，多方位保障学生的生命权。根据调查，发现农村学生和城市学生在安全素养方面的差异，在安全教育目标与内容等方面提出针对性解决策略，缩小农村学生与城市学生之间安全素养的差距，提升城乡居民的安全素养，增强社会安全。（三）研究方法1.文献法本文通过中国知网、百度学术等途径，查阅关于“小学生安全教育”的相关文献，为本研究提供理论支撑和政策依据。2.问卷调查法设计调查问卷，问卷内容涵盖安全教育意识、实施途径、管理方式和成效评价四个维度。采用随机抽样方法，选取济宁市兖州区两所小学学生和教师作为问卷调查对象。共发放学生问卷320份，回收有效问卷315份，有效率98.4%；发放教师问卷50份，回收有效问卷45份，有效率90%。3.访谈法为了使研究结果更具有说服力，本文为对10名教师（包括班主任、学科教师和学校管理人员）进行半结构化访谈，深入了解学校安全教育的实施细节和面临的困难。（四）核心概念1.安全教育安全教育，作为一种专业的教育活动，其根本宗旨在于通过系统化的教学手段，旨在培养儿童具备预防及应对伤害的安全行为和自我保护能力。在这一教育过程中，不仅要关注知识的传授，更要强调学生主动规避危险、理性应对各类风险与灾害的意识和行为的养成。2.小学生安全教育小学生安全教育是精心挑选适合儿童接受并引起其兴趣的教育形式、内容、途径以及管理手段。核心宗旨是显著增强学生的安全意识，提升他们的自我防护能力，进而促进其全面且持续的身心健康发展，以确保学生个体与校园环境的安全。这一教育过程涵盖了广泛的安全教育领域，它不仅需要学校的积极参与，更依赖于家庭、社会等多维度的通力合作，共同构筑一个立体化的教育网络。二、小学生安全教育实施的现状调查与实施（一）调查对象本研究以简单随机抽样的方式选取济宁市兖州区两所小学进行问卷调查。本问卷调查对象主要是济宁市兖州区随机抽样选取的两所小学的二至六年级小学生。（二）调查工具本研究采用的调查问卷是在借鉴前人成熟量表的基础上进行针对性优化设计的。主要参考了教育部基础教育司2018年发布的《中小学公共安全教育现状调查问卷》和张俊姣2021年开发的《学校安全教育实效性评估问卷》两份经过验证的问卷，因其权威性和良好的信效度被选作基础模板。针对本次研究的具体需求，问卷主要进行了四个方面的优化：一是内容上新增了“网络安全”和“心理安全”模块，以响应2023年教育部《校园安全新风险预警》的要求；二是将原问卷的6个维度精简为4个维度，使问卷完成时间从15分钟缩短至10分钟，有效避免了受访者的疲劳效应。设计编制了此次研究所用的学生调查问卷与教师调查问卷。学生问卷分为两部分，第一部分为基本信息，旨在了解受访学生的性别、年龄、所在年级等人口变量信息；第二部分基于四个维度设置了19道题，具体如表2.1所示。表2.1学生问卷第二部分维度维度题项安全教育意识1、2、3安全教育途径4、5、6、7、8、9安全教育管理10、11、12、13、14、15、16安全教育满意度17、18、19教师问卷包括两部分，分别为基本信息与安全教育现状调查，主要包括以下维度：教师安全教育意识；学校安全教育实施情况；教师安全教育或学习情况。本论文主要针对小学生发放问卷，了解学校安全教育开展的途径形式以对安全教育的管理现状，辅之以教师问卷针对安全教育的主体进行相关调查，以求更全面真实地了解小学生安全教育的现状及存在的问题。（三）调查实施本研究于2024年4月至5月在济宁市兖州区两所小学开展实地调查。采用“问卷星”电子平台相结合的方式发放问卷：学生问卷以班级为单位进行纸质集中填写，由研究者现场指导并回收；教师问卷通过“问卷星”电子平台定向发放。共回收学生问卷315份（纸质）、教师问卷43份（电子），剔除无效问卷后，有效回收率分别为98.4%和95.6%。数据回收后，研究者通过人工录入方式将纸质问卷数据转入Excel表格，与电子问卷数据合并后，采用SPSS26.0进行统一分析，确保数据处理的准确性与一致性。（四）调查结果与分析1.安全教育重视程度分析表2.2教师对安全教育的认可程度题目选项频数百分比（%）您是否同意“学校开展安全教育活动与学科正常教学活动有冲突”？非常不同意38.6不同意1337.1不确定25.7同意1028.6非常同意720.035100表2.2呈现了教师对安全教育认可程度的调查分析结果。根据有效问卷数据的回收情况，48.6%的教师认为开展安全教育活动与学科正常教学活动存在冲突，45.7%的教师则认为二者之间并无冲突，另有5.7%的教师表示不确定。从数据结果可以看出，教师对安全教育活动的认可度整体较低。一部分教师对安全教育缺乏重视和认同，这种态度使得他们在进行安全教育时，未能像常规学科教学那样严谨认真。因此，教师在思想和行为上的松懈，可能导致安全教育的实施效果未能达到预期目标，进而影响学生安全意识的培养。2.安全教育实施途径分析（1）安全教育专门课程开设情况本文针对学生关于学校开设专门安全教育课程情况进行调查（如图2.1所示），根据回收有效问卷数据分析可知，学校针对低、高年级均有开设专门安全教育课程，97.5%低年级表示学校开设了专门教育课程，94.4%高年级学生表示学校开设了专门的安全教育课程，专门安全教育课程的开设情况从低年级到高年级呈轻微下降趋势。图2.1学校有开设专门的安全教育课程（2）安全教育活动开展情况本文针对学校安全教育活动开展情况向学生展开问卷调查。根据回收有效问卷数据进行描述性统计分析，结果如下。由数据分析可知，学校开展安全教育的活动形式多样，但各种活动形式之间的占比差异较大，由高到低排列依次是安全教育课程，占88.13%；安全宣传视频，占67.27%；安全演练，占66.19%；主题班会，占60.43%；安全教育讲座，占41.01%；宣传栏或黑板报，占39.57%；安全知识竞赛，占32.01%；网络安全教育平台，占29.86%；安全技能培训，占28.06%；参观安全教育基地，占23.74%。由此可见，虽然学校开展安全教育活动的形式多样，但仍更多偏向开展传统类型的安全教育活动，占比前3的依次是安全教育课程、安全宣传视频与安全演练，而趣味性、针对性更强的诸如安全教育讲座、安全知识竞赛、安全技能培训以及参观安全教育基地等教育活动开展明显不多，安全知识也难以走入学生的心里。表2.3学校开展安全教育活动形式题目选项N百分比（%）学校开展安全教育的活动形式安全教育课程24518.48安全宣传视频18714.10安全演练18413.88主题班会16812.67安全教育讲座1148.60宣传栏或黑板报1108.30安全知识竞赛856.71网络安全教育平台836.26安全技能培训785.88参观安全教育基地664.98其他20.15总计1326100（3）学校与社区、机构联合教育情况本文对学生进行关于学校与社区、机构等联合开展安全教育情况调查。对回收有效问卷数据进行描述性统计如图2.2。图2.2学校联合交警、消防或公安部门开展安全教育情况由2.2图数据可知，关于学生问卷：“学校每学期邀请交警、消防或公安部门等人员开展安全教育的次数是？”中，41.39%的学生表示联合开展教育的次数是3次及以上；21.45%的学生表示每学期开展联合教育的次数为2次；18.73%的学生表示学校每学期开展联合安全教育的次数仅为1次；另有16.62%的学生表示不清楚以及1.81%的学生表示学校没有联合交警、消防或公安部门开展安全教育。除此以外，在问卷当中关于问题“学校会动员家长一起在日常生活中对你进行安全教育吗？”统计数据如下。70.86%的学生表示学校经常会动员家长对学生进行安全教育；24.46%的学生表示学校偶尔会动员家长在日常生活中对其进行安全教育；2.52%的学生表示学校很少会动员家长对学生进行安全教育；1.44%的学生表示不清楚；还有0.72%的学生表示学校不会动员家长对学生进行安全教育。图2.3学校动员家长对学生进行安全教育情况综合上述数据可以得出，学校与社区、机构以及家长协作，共同对学生进行安全教育的密切度不高，难以共同合力更好地对学生安全素养进行培养。3.安全教育管理分析（1）安全教育教材资源本文针对学生进行关于安全教育教材资源的问卷调查。在问卷中关于问题“学校有发放或提供安全教育的教材吗？”，学生回答情况如下表。表2.4学校使用安全教育教材情况选项频率百分比（%）不清楚124.3没有51.8有26193.9合计278100根据回收有效问卷数据进行描述性统计显示，93.9%的学生表示学校有发放或提供安全教育教材；1.8%的学生表示学校没有发放或提供教材；4.3%的学生表示不清楚。由此可知，学校均有发放安全教育教材。针对教材的使用频率向各年级抽样学生进行访谈，大部分学生表示安全教育教材在安全教育课堂上的实际使用率并不高，每学期教材所使用的次数为2-3次。（2）安全教育内容本文针对学生关于学校安全教育内容进行问卷调查。对回收的有效问卷数据进行描述性统计结果如下表。表2.5学生在校内接受安全教育的内容题目选项N百分比安全教育内容防火25612.9交通事故21911.0防溺水21610.8自然灾害防护1899.5校园欺凌1598.0食品安全与卫生1587.9防拐防诈1527.6网络安全1517.6体育运动安全1346.7应急处理1296.5心理安全（健康）1246.2防性侵1035.2其他10.1总计1991100.0由上表可知，学生在学校内接受安全教育的内容主要集中在防火、交通事故、防溺水、自然灾害防护。92.1%的学生表示在学校接受过防火安全教育；78.8%的学生表示在校接受过交通事故安全教育；77.7%的学生表示在校接受过防溺水安全教育；68.0%的学生表示在校接受过自然灾害防护安全教育。而学生接受关于体育运动安全、应急处理、心理安全以及防性侵等相关内容的安全教育则不到50%，48.2%的学生表示在校接受过体育运动安全教育；46.4%的学生表示在校接受过应急处理安全教育；44.6%的学生表示在校接受过心理安全相关内容的安全教育；37.1%的学生表示在学校接受过防性侵安全教育。由上述分析可知，学生在校内接受安全教育的内容存在集中现象，安全教育内容不全面、不系统，对学生的安全知识与安全技能等各方面安全素养难以得到有效发展。（3）安全教育主体表2.6学校内对学生进行安全教育的主体题目选项N百分比上课主体班主任21332.0%交警或消防员16624.9%班主任以外的任课老师15623.4%安排特定安全教育老师12819.2%其他30.5%总计666100.00%由上表2.6可知，学校内76.6%的学生表示安全教育课由班主任来承担；59.7%的学生表示安全教育课由交警或消防员承担；56.1%的学生表示安全教育课由班主任以外的任课老师承担；46.0%的学生表示安全教育课由学校安排特定的安全教育老师承担。综合上述分析，学校安全教育上课主体主要由班主任队伍组成，其次是交警或消防员和班主任以外的任课老师，只有不到一半的学校会安排特定安全教育老师对学生进行安全教育。安全教育专门师资存在严重不足。（4）安全教育时间本文针对学生进行关于安全教育开展时间相关内容的问卷调查，根据回收有效问卷数据进行描述性统计分析如下表。由表2.7可知，17.3%学生表示学校安全教育每周课时在15分钟以内；48.2%学生表示学校安全教育课时在每周15～40分钟之间；19.4%学生表示学校安全教育每周课时在40分钟以上；15.1%学生表示不清楚学校安全教育每周课时是多长。由此可知，学校安全教育上课时间较为零散，周课时没有保障。表2.7学校每周开展安全教育时长选项频率百分比（%）15分钟以内4817.315～40分钟13448.240分钟以上5419.4不清楚4215.1合计278100（5）安全教育教学方法本文针对学生开展关于教师采用的安全教育教学方法相关内容的问卷调查，根据回收问卷的有效数据进行描述性分析，结果如下表2.8。由数据可得，74.5%的学生反映教师常采用理论说教的方法进行安全教育；70.9%的学生反映教师常采用的是视频短片的教学方法进行安全教育；69.1%的学生表示教师常采用实际案例的方法进行安全教育；47.8%的学生反映教师常采用安全技能培训的教学方法对其进行安全教育；还有30.6%的学生表示教师常通过亲身示范教学方法对其进行安全教育。综合上述分析可知，教师在对学生进行安全教育时，依旧更多地采用理论说教与视频短片等传统的教学方法，而案例教学、技能培训与亲身示范等更有利于增长安全知识、发展其安全技能的教学方法则较少教师采用。教师安全教育教学方法单一、乏味，导致学生缺乏学习安全知识的兴趣与动机，最终也影响对学生安全教育的整体效果。表2.8教师常采用的安全教育教学方法题目选项N百分比老师常采用安全教育教学方法理论说教20725.3视频短片19724.1举实际案例19223.5安全技能培训13316.3亲身示范8510.4其他30.4总计817100.04.安全教育实施成效分析本文针对学生进行关于学校安全教育满意度的调查，根据回收问卷有效数据进行描述性统计分析，结果如下图2.4、2.5、2.6。82.78%的学生表示对安全教育内容感到满意，16.31%学生表示一般；81.57%的学生表示对安全教育教学方法感到满意，17.22%学生表示对安全教育教学方法满意度一般；80.36%的学生表示对安全教育开展次数感到满意，18.43%学生表示对安全教育开展次数满意度一般。图2.4安全教育内容满意度图2.5安全教育方法满意度图2.6安全教育开展次数满意度三、小学生安全教育实施存在的问题及原因分析（一）小学生安全教育实施存在的问题1.安全教育意识淡薄随着关于学校开展安全教育相关国家教育指导方针近年来不断完善，学校管理层对于开展学生安全教育的重要性的认识已逐渐明晰，但通过对教师进行访谈可知，在安全教育实际实践过程当中，学校针对学生所开展的安全教育依然存在重布置轻落实的问题[4]。在访谈当中，教师表示：学校会按照计划定期布置班会课上的安全教育主题，让班主任对班上的学生展开相关教育，但对于开展安全教育的时长和开展方式没作规定。因为班会课上还有其他班务需要安排，所以安全教育开展的时长会根据实际情况调整。学校管理层较少对安全教育开展的具体情况作巡堂考察，只要求有进行安全教育，做好“教育留痕”便好[5]。由此可知，小学生安全教育重布置轻落实，具体的表现为学校管理层安排安全教育计划、布置安全教育主题，能保证有进行安全教育就行，至于安全教育课时是否有保障，教师采取的教学方式是否符合学生身心发展规律与兴趣，安全教育成效如何等都不作统一标准与要求，亦没有相应检查督促安全教育落实成效。2.安全教育内容不完善，能力发展不均衡通过调查分析发现，小学生安全教育的内容基本以预防危险为主。访谈中问及学生“对什么内容的安全教育印象比较深刻”时，学生的回答集中在防溺水、交通安全、校园活动安全以及消防、地震逃生演练等内容上，“老师在节假日放假之前都会对我们进行防溺水和交通安全的教育，因为经常听到这些内容，所以印象比较深刻”，除此以外，学生表示“因为老师经常会在课间、排队做操以及上学和放学过程中提醒我们注意校园安全的小细节，还有学校每学期都会组织全校进行消防逃生演练和地震逃生演练，所以我们对这些内容比较有印象。”由此可知，小学生安全教育的内容主要集中在预防火灾、交通事故的避免、防溺水以及自然灾害防护等。并且这些安全教育的内容，都主要关注保护生命财产安全，而关于学生心理健康以及网络安全等其他风险的防范教育的开展频率则相对较低，深度也相对更浅。3.安全教育开展形式单一本文通过调查研究发现，学校开展安全教育的形式多样，具体表现为各种学校安全教育开展形式学生均有接触，如安全教育课程、安全宣传视频、安全教育讲座、参观安全教育基地等均有学生表示接触过。但是学校在安全教育开展形式之间表现出明显差异，虽然学校开展安全教育的形式多样，但在诸如开展安全教育课程、播放安全宣传视频、进行常规安全演练以及开展主题班会等传统、乏味的教育形式上，学校的选择表现出明显的偏好。而趣味性、针对性更强的诸如安全教育讲座、安全知识竞赛、安全技能培训以及参观安全教育基地等安全教育形式的实践与开展明显不多[6]。4.安全教育保障机制不完善小学安全教育保障机制的不完善是一个值得关注和亟待解决的问题。这一问题可能涉及多个方面，包括教育政策、学校管理、师资力量、教育资源以及家庭和社会的参与等。经过调查发现当前教育政策缺乏系统性，当前的小学安全教育往往缺乏系统性和连贯性，缺乏一套完整的、具有针对性的教育政策来指导实践。一些学校对安全教育的重视程度不够，缺乏完善的安全管理制度和有效的执行机制。同时，教育资源匮乏，安全教育需要丰富多样的教育资源来辅助教学，但一些学校由于资金、设施等限制，无法提供足够的教育资源。（二）小学生安全教育实施存在问题的原因分析1.安全教育处于边缘地位当下素质教育阶段虽弱化了对语数英等学科成绩的关注，不以分数作为评价学生的唯一标准，提倡学生各方面能力的均衡发展，但是在长期应试教育的背景下，作为安全教育者的教师及家长仍难以及时转变或接受素质教育的概念[7]。通过问卷调查与访谈得知，教师对于安全教育的认可程度低，当前教师仍认为安全教育活动的开展与正常学科的教学存在冲突，教师更重视学科教学而忽视隐性学科的教学，将安全教育置于边缘地位。部分学校和家长将安全教育视为次要教育内容，甚至忽视其重要性。他们往往认为只要学生遵守纪律、听从指挥，就能保证安全，这种观念导致安全教育难以得到充分重视。此外，当前小学安全教育内容主要集中在交通安全、消防安全、防溺水等方面，缺乏针对性和实用性。这些内容难以全面覆盖学生可能遇到的各种安全问题，难以满足学生的实际需求。许多学校对安全教育过于形式化，如出板报、开班队会等形式，没有与学生的实际生活、社会实践联系起来。这种教育方式导致学生缺乏实际操作和体验，难以真正掌握安全知识和技能。2.安全教育缺少实质性、系统性内容对于安全教育内容而言，随着学生面临的安全风险的形式复杂多样，传统零散的安全教育内容与经验已不能满足学生应对当下复杂的危害风险。在实际的安全教育教学中，所开展的安全教育内容大多是极容易接触的内容，比如用火用电安全，交通安全与恶劣天气应对等，这些内容虽然是学生日常生活中常常面临的伤害风险，但并不能指导学生去应对如今形式复杂多样的情况[8]。学校安全教育缺少更具实质性的安全教育内容，比如学生网络安全使用、学生心理健康调适、校园暴力与校园欺凌、季节性传染疾病预防控制等这些问题都没有得到深入地了解与学习。3.安全教育载体单一学校实际安全教育开展过程当中，较多使用安全教育课程这一单一载体，而发展学生安全技能的实践教学活动，如安全演练、安全技能培训等，以及校园安全文化建设这一隐形安全教育载体等则均较少得到充分地利用。安全教育载体单一，针对小学生开展安全教育的方法手段也就存在一定局限，在安全教育课程上，主要是对安全理论知识进行讲解，教师常采用的教学手段就是理论说教，配合多媒体播放视频短片进行讲解，较少教师能够采取案例教学、安全情景创设或是操作示范进行安全教育理论的教授[9]。4.安全教育课程设置缺失实际上，学校教师在教学过程中将学科内容与安全教育内容相结合的情况极其少见，其中原因有二：一是教师对安全教育的重要性认识不足，重学科教学忽视安全教育，在日常教学的过程中，安全教育向学科教学“让步”；二是教师缺乏全面的安全知识，尤其不担任班主任的学科教师由于安全教育教学任务没有落到身上，不关注自身安全知识的积累以及安全技能的提升，当需要将安全教育内容与学科教学相结合，进行学科渗透时，由于知识与技能门的狭窄，教师找不到融合的着力点，难以展开深入有效安全知识与学科融合教育，开展安全教育时容易轻描淡写一笔带过。四、小学生安全教育实施的提升对策（一）加强对安全教育重要性的认识1.树立“生命至上”的观念小学生生命价值观的培养与树立要在学生的学习中得到渗透。生命观的发展与培养与德育内容配适度较高，因此可以将德育作为培养小学生的生命价值观的切入点，对其产生影响。在小学生《道德与法治》课程中可以根据不同年级学生的心理特征和认知水平，加入符合学生身心发展规律的与珍爱生命相关的内容，引导学生理解生命的意义，懂得珍爱生命[10]。比如，对低年级的学生，引导其明白生命只有一次，要懂得感恩父母；对于中年级的学生，因其认知水平得到一定程度的发展，对生命的一般概念也有所理解，可在此基础上让学生了解生命权的有关知识及其法律意义，培养学生维护自身生命权益与尊重他人生命的意识；对高年级的学生，可帮助其深入理解生命的意义，树立正确的人生观和价值观，引导学生热爱生活，坚持追求有意义的生活。2.将安全教育置于重要地位学校及教育系统建立起针对师生以及安全教育实施过程等方面的学校安全教育管理制度，能够提高安全教育的地位。针对学校管理者、教师和学生制定安全教育考察制度。教育行政部门可将学校开展安全教育的实际效果作为学校管理者年度工作考核的标准之一；学校可将教师开展安全教育的成效、与安全教育相关的教育科研成果纳入教师年度考核的项目之一，并作为教师评优晋职的条件；将学生安全学习情况作为优秀学生干部、先进个人等评优评奖的条件。其次，学校安全教育重在有一个持久的过程，学校应该将确定安全教育目标、选择与安排安全教育内容、制定安全教育计划、选择安全教育方法手段、备课上课、作业考核等各个教学环节落地扎根，并且学校要通过巡堂、听课等多种渠道了解学校安全教育的开展情况，建立对安全教育过程的监督与考察管理制度[11]。（二）安全教育内容全面化1.扩大安全理论知识范围安全教育理论知识首先要贴合当代学生的生活，传统的消防、交通、防溺水等内容的理论知识虽是学生生活当中接触频率极高的，但如果传授的理论知识集中在传统的安全内容则远不足以帮助学生应对复杂多变的危害风险。学校在开展安全教育或开发校本课程时，可将安全教育的知识内容划分为六大模块，包括社会安全、公共卫生、意外伤害、网络与信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件，这些内容，既包含学生日常生活必备的基本安全理论知识，如防诱拐、交通安全与基本公共卫生和饮食卫生等，也包含当代学生在安全上面临的新课题、新挑战，如网络与信息安全方面的预防电信诈骗、社会安全当中的预防性侵、敲诈、恐吓等类似事件以及其他事故事件中的防止校园欺凌等内容[12]。2.增加安全技能实践指导学校安全教育还需要增加与小学生自身能力范围适应的安全技能实践指导。比如，对于低年级的学生，可加入以下安全技能实践指导：1.养成良好的个人卫生和饮食习惯，2.家用电器、煤气以及刀具等日常生活用品的安全使用方法，3.躲避自然灾害所引发的危险的简单方法，4.当突发事件发生时，利用现有条件保护自己的方法等；对高年级学生，则可加入以下安全技能实践指导：1.应对敲诈、恐吓、性侵害之类的一般方法，2.常见疾病和流行传染疾病的预防措施，3.处理溺水、烫烧伤、异物进气管等意外伤害的基本方法，4.合理使用网络资源，使用官方权威的网站了解咨询等。（三）丰富安全教育载体1.拓宽安全教育途径营造浓厚的校园安全教育氛围安全教育的途径，除了使用班会课作为载体以外，还可以将营造浓厚的校园安全教育氛围作为一种隐性途径，对学生的安全意识及能力造成影响[13]。具体方法包括：在学校适当位置设置安全标语，如在楼梯口、走廊拐角、操场保健设施上粘贴安全警示标语；在校门口或操场等学生上学、放学常逗留的地方布置宣传栏，宣传安全知识；放学时楼梯、过道上的学生流动量大，容易发生摔倒、撞伤或是踩踏事故，学校也可在放学期间利用校园广播的方式，提醒学生上下楼梯安全以及宣传摔伤扭伤应急处理知识以及踩踏事故发生时自我保护的方法。2.丰富安全教育方法利用安全事件对学生开展安全教育。举出相应的实际案例来进行防止校园踩踏教育。开展案例教学时要注意对案例细节的讲解，如踩踏事故发生的时间点、具体在校园中哪些地方会发生踩踏事件、事件的起因是什么等。实践演练能够将学生平时在课堂上学习到的安全知识与应对方法付诸实际行动，加深学生的安全技能的实践熟练度，从而加深学生对知识的印象，达到深刻长久的教育效果。学校可通过邀请职能部门人员协助，实施消防疏散演练、地震疏散演练、灭火演练以及防爆演练，教师在进行安全教育时，也可通过创设安全情景，学生通过角色扮演，实行防诱拐、防诈骗演练[14]。（四）加强家、校、社联动1.重视和家庭合作学校要重视与家长的合作。教师可利用每学期家长会的机会，强调生命安全的重要性，增强家长的安全意识，引导家长把握生活中的“可教时刻”对学生进行安全知识的传授与安全技能的锻炼。学校可以组织家长开放日活动，邀请家长与师生共同参与学校的安全教育项目。通过这种方式，家长能够亲身体验学校在安全教育方面的工作过程与所做出的努力，同时也能更深入地了解学校在安全教育中的具体措施和成效，从而增强家长对学校安全工作的支持与配合[15]。此外，教师应鼓励家长与学生一同参与安全教育网络平台的学习。在此过程中，家长不仅能帮助学生完成平台上的学习任务和安全检测，还能够自身获得安全知识，进一步提升家庭和学校共同致力于安全教育的效果[16]。2.重视与社会合作学校要加深与扩展与社会机构组织的合作。首