小学低年级学生课外阅读现状及培育策略-以A小学为例析

目录TOC\o"1-3"\h\u936内容摘要 内容摘要：随着时代的变迁和教育发展，小学生的课外阅读能力的培养备受重视。课外阅读不仅仅是课堂学习的延伸，更是开拓视野、增长知识的重要途径。所以本研究将聚焦于小学初段学生在课外阅读方面的发展情况，围绕其当前存在的困难展开探讨。研究指出，这一阶段的学生在阅读活动中常表现出积极性不足、阅读材料选择不当、以及时间安排不合理等现象。对此，为更有效地促进学生阅读质量的提升，本研究从家庭支持、教师引导和学校环境三方面剖析成因，进一步提出了系统性的改进路径。其改善措施包括激发学生阅读的兴趣的培养、提供更契合年龄和认知水平的读物、合理规划阅读时间等。以期望通过多方协同来帮助小学生构建良好的阅读氛围，一方面有助于打牢小学生语言能力的基础，另一方面还可以为未来各学科学习提供有力支撑。关键词：小学低年级；课外阅读；阅读兴趣Abstract:Withthechangesofthetimesandthedevelopmentofeducation,thecultivationofprimaryschoolstudents'extracurricularreadingabilityhasattractedmuchattention.Extracurricularreadingisnotonlyanextensionofclassroomlearning,butalsoanimportantwaytobroadenyourhorizonsandincreaseyourknowledge.Therefore,thisstudywillfocusonthedevelopmentofextracurricularreadingofprimaryschoolstudents,andexploreitscurrentdifficulties.Theresearchpointsoutthatstudentsatthisstageoftenshowthephenomenaoflackofenthusiasm,improperselectionofreadingmaterialsandunreasonabletimearrangementinreadingactivities.Inthisregard,inordertoeffectivelypromotetheimprovementofstudents'readingquality,thisstudyanalyzesthecausesfromthreeaspects:familysupport,teacherguidanceandschoolenvironment,andfurtherputsforwardasystematicimprovementpath.Theimprovementmeasuresincludestimulatingstudents'interestinreading,providingbooksthataremoresuitableforageandcognitivelevel,andplanningreadingtimereasonably.Inordertohelpprimaryschoolstudentsbuildagoodreadingatmospherethroughmulti-partycooperation,ontheonehand,itwillhelptolayasolidfoundationforprimaryschoolstudents'languageability,ontheotherhand,itwillalsoprovidestrongsupportforfuturestudyofvarioussubjects.Keywords:Lowergradeofprimaryschool;extracurricularreading;readinginterest

一、绪论（一）选题缘由古人云“读书破万卷，下笔如有神。”在小学阶段，培养孩子们的阅读兴趣和良好的阅读习惯至关重要。尤其是在低年级，通过引导小学生广泛阅读，可以激发他们的好奇心和想象力，奠定了他们未来学习和个人成长的基础。当前我国小学生的阅读水平普遍不高，尤其是低年级学生，识字和自主阅读能力存在明显的局限性。“大部分低年级小学生的阅读偏向依赖于家长和教师的帮助，而他们的阅读兴趣则往往受家庭环境和教育资源的影响”。因此，如何通过科学有效的方法培养低年级学生的良好阅读习惯，提升他们的阅读能力和文学素养，已成为小学教育改革中的紧迫课题。本研究将探讨并提出针对这一挑战的具体策略，旨在推动全民阅读素质的提升和小学生阅读能力的全面发展。（二）研究意义针对小学初年级学生课外阅读的实际情况，本文结合其年龄特征和心理发展规律，深入分析阅读教学中存在的问题，并提出相应的改进方案。通过研究阅读活动与家庭、学校及社会之间的互动关系，旨在为一线教师在实际教学中提供可行的建议与参考，帮助他们更好地引导学生开展有效的课外阅读，提升学生的综合素养，同时推动整体教学水平的不断进步与优化。（三）国内外研究现状课外阅读对小学生的阅读能力与兴趣培养具有重要作用，众多学者对此展开研究。YujieC.（2024）指出，提高小学生的课外阅读兴趣是增强其阅读习惯和理解能力的关键。学校应采取丰富多样的阅读活动，并提供多元化的阅读资源，以提升学生的阅读积极性。同时，他强调了环境因素对阅读兴趣的影响，认为学校与家庭应共同营造良好的阅读氛围，以促进学生的自主阅读意识YujieC.Howtoincreaseprimaryschoolstudentsinterestinextracurricularreading?AnexampleoftheHMBschoolinShenzhen[J].Globalvisionresearch,2024,1(1):12-33.。BoranY.（2024）则强调课外阅读推广不仅依赖于书籍资源的丰富程度，还受到阅读环境的影响，特别是在资源匮乏的农村地区，学校与政府应加大投入，优化阅读设施，提升阅读条件BoranY.ResearchontheEstablishmentofExtracurricularReadingEnvironmentsforRuralPrimarySchoolStudents[J].TransactionsonComparativeEducation,2024,6(1):45-49.。ZhengF.（2023）认为，通过举办阅读竞赛、亲子共读等互动活动，可以有效激发学生的阅读兴趣。此外，教师在课堂中的引导作用同样重要，应结合学生兴趣进行个性化推荐，激发其自主探索的动力YujieC.Howtoincreaseprimaryschoolstudentsinterestinextracurricularreading?AnexampleoftheHMBschoolinShenzhen[J].Globalvisionresearch,2024,1(1):12-33.BoranY.ResearchontheEstablishmentofExtracurricularReadingEnvironmentsforRuralPrimarySchoolStudents[J].TransactionsonComparativeEducation,2024,6(1):45-49.ZhengF.CultivationStrategiesofPrimarySchoolStudents'ExtracurricularReadingInterest[J].Applied&；EducationalPsychology,2023,4(6):16-32.近年来，关于小学低年级学生课外阅读的研究逐渐增多，学者们从不同角度探讨了影响学生阅读习惯的因素及优化策略。郭燕（2021）指出，要培养小学生良好的阅读习惯，必须科学规划课内外阅读时间，充分利用多种阅读资源，并在此基础上指导学生掌握有效的阅读方法，使其养成边阅读边思考、做笔记和交流心得的习惯。此外，课外阅读作为小学语文教学的重要补充，其作用已被越来越多的学者所重视郭燕.小学生阅读习惯培养调查研究[D].广西师范大学,2021.。汤超（2020）指出，良好的课外阅读能够有效扩展学生的知识面，是课堂学习的重要延伸手段。然而，在实际教育过程中，低年级学生往往在阅读能力和阅读兴趣方面存在短板，主要表现为词汇积累不足、阅读内容单一、缺乏系统指导等问题汤超.低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略[J].科教文汇(上旬刊),2020,(28):143-144.。唐晓清（2020）通过调研发现，影响学生课外阅读效果的因素不仅来自学生自身，还与家庭教育方式、教师教学引导及学校资源支持密切相关。同时，她也强调了阅读评价体系不完善的问题，这在一定程度上削弱了学生阅读的积极性唐晓清.小学低年级学生课外阅读管理现状及改进策略研究[D].海南师范大学,2023.。杨玉坤（2020）认为，要想提升课外阅读的有效性，应在保障学生阅读时间的基础上，减轻其学业负担，并引导学生利用多种渠道进行阅读，如借助网络平台和家庭资源杨玉坤.小学课外阅读活动现状调查研究[D].河北科技师范学院,2020.郭燕.小学生阅读习惯培养调查研究[D].广西师范大学,2021.汤超.低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略[J].科教文汇(上旬刊),2020,(28):143-144.唐晓清.小学低年级学生课外阅读管理现状及改进策略研究[D].海南师范大学,2023.杨玉坤.小学课外阅读活动现状调查研究[D].河北科技师范学院,2020.李灿灿.小学低年级学生课外阅读现状调查研究[D].辽宁师范大学,2021.（四）研究方法（1）文献研究法：本研究借助相关数据库进行资料查询与信息整合，提炼出当前研究领域中的核心观点与重点内容。通过分析已有成果，总结研究进展与不足之处，从而进一步明确本研究的切入角度与方向，为后续的研究工作提供理论支撑与参考依据，确保研究的科学性与系统性。（2）问卷调查法：为深入了解低年级学生在课外阅读方面的实际表现，研究者设计了针对性的问卷，对A小学的学生进行数据采集，涵盖阅读频率、教师引导情况等内容。通过对收集到的信息进行统计与整理，进一步发现当前学生在阅读过程中面临的主要困难与短板，为后续提出有针对性的改进措施提供了数据支持与实践基础。（3）案例分析法:研究以A小学为例，围绕学生课外阅读的具体实施进行现场考察，重点关注阅读资源的配置、活动组织方式以及师生互动情况。通过面对面的观察方式，掌握第一手资料，有助于真实还原学生阅读的实际状态。二、相关理论基础（一）小学低年级按照我国教育规定，小学低年级通常指小学一年级至二年级的学生群体。这一阶段的儿童尚处于早期认知发展阶段，自我意识尚未完全建立，识字能力仍在不断提升。由于年龄较小，他们的情绪波动较大，容易受外界影响，且自我控制能力相对较弱。然而，这一时期也是塑造良好行为习惯的关键阶段，具有较强的可塑性。学生的学习过程主要依赖教师的课堂引导和家长的课后辅导，他们的认知拓展和知识获取仍需外界的支持与激励李娇.浅谈小学低年级语文课外阅读习惯培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(10):60-62.李娇.浅谈小学低年级语文课外阅读习惯培养策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,(10):60-62.（二）课外阅读《教育大辞典》将“课外阅读”定义为“学生课外通过阅读书报进行学习的方式。不同于课堂上的阅读，课外阅读通常由学生根据自己的兴趣和需求选择书籍，涵盖各种类型的文本，目的是丰富学生的知识储备，拓宽视野，帮助学生在课堂教学的基础上更好地理解和掌握学科内容。不仅是学术学习的重要组成部分，也是培养学生自主学习和批判性思维的关键途径。课外阅读为学生提供了一个自由探索的空间，使他们能够在兴趣的驱动下主动获取知识王慧慧.小学低年级课外阅读现状及阅读兴趣培养策略[J].当代家庭教育,2021,(32):41-42.王慧慧.小学低年级课外阅读现状及阅读兴趣培养策略[J].当代家庭教育,2021,(32):41-42.三、A小学低年级学生课外阅读的现状（一）课外阅读兴趣不高根据调查数据显示，表示非常喜欢阅读的低年级小学生只有11.5%，而表示比较喜欢的只有14.5%。由此可见，低年级小学生课外阅读兴趣不高。常言道：“兴趣是最好的老师。”对于小学生而言，通过兴趣的培养方式来提高他们的关注力和理解力，其效果相对于传统教学更加显著。虽然电子产品为小学生提供了更加广泛的学习平台，然而由于缺乏有效的监管和引导，小学底年级的学生则更加倾向于借助电子产品来观看较为感兴趣的动画片，或过于沉迷于网络游戏等情况较为严重，而在课外阅读上所花费的时间占比极低。长此以往，学生的阅读学习兴趣将会不断减弱。甚至长期对网络游戏的依赖，同样也会对小学生的身心健康造成严重的影响。尤其是对于小学生而言，正值少年阶段的他们，很难通过自我行为的约束来保持一个良好且持续的阅读习惯。显然，这种环境下，既不不利于小学低年级学生课外阅读兴趣的培养，并且也会导致他们仅停留在对知识内涵的片面理解上。图3.1你喜欢阅读吗？（二）课外阅读内容选择不合适根据小学生身心发展的特征及需求选择适合的课外读物是极其关键的，尤其是对于小学低年级的学生而言，他们正处于身心发展的关键阶段。对于一些过于复杂的、不符合年龄阶段的、缺乏趣味的课外读本，不仅会给孩子的阅读造成极大的困扰，同时还会降低他们的阅读积极性和兴趣。而这一不利于孩子身心健康发展的引导方式，在日常的教学和生活中普遍存在。根据对学生家长的调查结果显示，低年级小学生外科课外阅读主要以卡通漫画为主，占比达48.7%。其次是童话故事类书籍，占比为22.60%。排在第三的是文学作品，占比为16.3%。很多父母为了快速提升孩子的阅读能力，经常选择一些文学巨作给孩子阅读。虽然这些巨作确实拥有浑厚的文学造诣和艺术内涵，然而家长忽略了孩子年龄与阅读作品之间可能存在的代沟差异。这不仅不利于小学低年级学生课外阅读能力的培养，可能还会严重导致学生对阅读产生强烈的抵制和反感。图3.2您家孩子平时阅读最多的是哪类课外书？（三）课外阅读指导不够从数据来看，低年级小学生的课外阅读指导现状存在较大提升空间。仅有23.7%的教师经常指导学生课外阅读，说明部分教师已经重视阅读培养，并积极提供支持。然而，37.1%的教师仅偶尔指导，表明在实际教学过程中，课外阅读的指导力度不足，可能受到教学任务、时间安排等因素影响。更值得关注的是，39.2%的教师完全不指导学生的课外阅读，这可能导致学生缺乏正确的阅读方法和兴趣培养，影响其长期阅读习惯的养成。因此，学校和教师应加强阅读指导，采取多样化的激励措施，提高低年级学生的课外阅读质量和兴趣。图3.3您的教师指导您的课外阅读吗？（四）课外阅读时间有限调查下图的结果表明，低年级学生在课外阅读上投入的时间普遍偏少，仅有少数学生能够保证较长时间的阅读。这与他们课业负担较重、课程安排紧凑有关。除了语文、数学和英语等主要学科，学生还需参与其他课程，导致课余时间相对有限。这些科目不仅增加了他们的学业负担，还使得学校每天的课程排得满满当当，几乎没有多余的时间供他们进行课外阅读。在应试教育的压力下，老师们往往会利用每一分钟来提高学生的学习成绩，这导致学生在学校的时间里很少有机会专注于阅读和其他非考试科目。而在家庭方面，尽管有些学校可能规定低年级的学生不需要写作业，但实际上，许多家长仍然会为孩子购买各种练习册或者送他们去补习班，希望能够提升孩子的学习成绩或者不落后于同学。周末的时间，更是被各种特长班如钢琴、奥数、跆拳道等活动充分占据，让孩子们几乎没有时间去进行课外阅读。因此，大部分孩子的闲暇时间被电视、手机等媒体所占据，这些媒体提供了快速放松和娱乐的方式，与课外阅读相比，对于孩子们来说更具吸引力。即使有些家庭努力保持孩子远离电子设备，他们仍然很难为孩子创造出足够的安静时间去专注于阅读。课外阅读时间的不足不仅限制了孩子们的知识获取途径，也可能影响到他们的思维发展和创造力的培养。图3.4你每天课外阅读的时间是？三、小学低年级学生课外阅读能力培养影响因素（一）家长层面许多家长未能充分认识到亲子阅读对孩子成长的重要性，尤其是在低年级阶段。有些家长认为孩子识字量不多，暂时无法进行独立阅读，因此忽视了早期阅读对孩子认知和情感发展的积极作用。然而，事实上，低年级阶段恰恰是孩子语言能力和思维方式初步形成的关键时期。此时，家长的陪伴和引导至关重要。如果家长因为工作繁忙或缺乏有效的阅读指导方法，未能给予孩子足够的关注，孩子可能会失去对阅读的兴趣，无法形成持续阅读的习惯。这种“起步难”的情况可能导致孩子对阅读产生排斥感，甚至影响到他们的学习态度和心理健康。而且，由于家长的知识储备不够，无法提供系统的阅读指导，可能还会让孩子在学习过程中形成错误的理解和不科学的认知模式，给孩子的未来教育带来负面影响。（二）教师层面目前，受传统教育观念的影响，许多教师和家长仍未充分认识到课外阅读对学生发展的重要性。在应试教育体系下，教学重心通常放在课堂学习和考试成绩上，学生的学习往往围绕考试内容展开，课外阅读被视为次要任务。这种片面的教育方式忽视了课外阅读对孩子思维方式、知识积累和个人成长的深远影响。实际上，课外阅读能够拓宽孩子的视野，激发他们的兴趣，帮助他们构建更加完整和系统的知识体系。此外，课外阅读有助于提升学生的思维深度和逻辑能力，培养他们独立思考的能力。然而，由于各学科教师往往专注于自己的课程内容，缺乏跨学科的协作与整合，导致学校和家庭在营造阅读氛围上缺乏整体规划。课外阅读的潜力未能得到应有的发挥，影响了学生全面素质的培养。（三）学校层面尽管学校开展了一些阅读活动，但大多数活动都是以班级为单位进行，参与者较为局限，学生之间的互动和交流的机会有限。由于班级内部的学生经常在日常交流中分享各自的阅读体验和心得，导致这些活动并未达到预期的效果。除此之外，学校很少组织跨年级或全校范围的阅读交流活动，这使得学生之间缺乏广泛的互动和思想碰撞，影响了阅读活动的深度和广度。学校的教学目标依然以提高学生的考试成绩为主，忽视了学生综合素质和兴趣的培养。虽然学校已经建有图书馆，但由于管理不善和开放时间不足，学生利用图书馆的机会极为有限。上学期间，由于时间紧张，学生几乎没有机会进入图书馆阅读，放假期间则因为缺乏专门的教师管理，图书馆的开放也没有得到有效保障。这种情况表明，学校在提升学生阅读素养方面仍存在较大的改善空间，急需优化资源配置和管理，创造更有利于学生发展的阅读环境。五、A小学低年级学生课外阅读能力培养策略（一）培养学生课外阅读兴趣有关小学低年级学生阅读兴趣的培养方式，更多的也在于如何有效激发他们的阅读兴趣和积极性。尤其是对于小学低年级阶段的学生而言，虽然他们有着极强的好奇心和探索欲望。但是也正是这一特点，也使得他们缺乏对事物的专注力。对此，小学语文教师采取有效的引导方式来选择更加适宜小学一年级学生的课外读物。比如目前小学低年级学生耳熟能详的《神笔马良》、《孤独的小螃蟹》等书籍，都是非常适宜的课外阅读物。这些书籍都是采用了简单易懂，且生动有趣的写作手法，再加上活泼可爱的插图，使得学生在阅读的过程中，更加容易提升阅读的兴趣。不仅如此，家长的参与也是极其重要的，尤其是在小学生课外阅读习惯的培养上，更加需要家长的监督与引导。每晚坚持陪伴孩子阅读至少超过30分钟以上。一方面可以及时解决孩子阅读时出现的困惑问题，以免孩子阅读受阻而降低了学习的兴趣。另一方面还可以通过互动或角色扮演的教育方式来加深孩子对阅读内容的记忆印象，从而使孩子在阅读的过程中，既能够轻松的理解课文内容的意思表达，又能够收获阅读所带来的乐趣。（二）选择适宜的课外阅读内容书籍除了能够为孩子们提供源源不断的知识以外，同时也是塑造孩子人生观、价值观和世界观的重要载体。正如歌德所说：“优秀的书籍，就像一个高尚的人，他不仅能够带给我们一个全新的精神世界，同时还能够让人们透过事物的表面来了解其最真的本质。”对此，教师在推荐或选择适宜的课外读物时，必须以书籍品质、内容、适宜程度、以及教育所需达到的结果为主要的参考依据，以确保所选择或推荐的课外读物，更加有助于促进小学低年级学生身心健康及发展的需求。由于低年级的孩子识字量有限，往往需要家长和老师的帮助来选择合适的绘本，以激发他们的阅读兴趣。绘本如《城里最漂亮的巨人》以及《彩色的乌鸦》等，因其文字简练、图画生动，能够帮助孩子通过图片理解故事情节和情感表达，从而提升他们的阅读体验。不仅如此，教师或家长在选择书籍的过程中，还要细心阅读并观察书籍的排版和字迹是否正确，而这也是判断一本课外读物书籍质量的标准之一。尤其是对于那些字迹不工整、模糊、纸质差、以及小众出版社出版的课外读物，这些较为劣质的读物内容，不仅容易对小学底年级学生产生错误的引导，甚至还会因为质量差而影响学生的学习兴趣或身体健康。因此，在推荐读物的过程中，家长及教师可优先考虑新华书店、大型图书馆、或国家权威部门认证的书店，以确保孩子在阅读兴趣培养的源头上，全面做好质量的防控。在现代社会，许多小学生倾向于接触不健康的漫画书，这些书籍中往往含有暴力和不良内容，极易对孩子的心理发展产生负面影响。因此，家长和教师应当在孩子阅读的初期阶段，尽量避免让他们接触这些内容。同时，可以选择一些传统的童话、寓言等作品，宣扬真、善、美的价值观，以引导孩子建立正确的阅读习惯和价值观念。通过这样的方式，教师和家长共同努力，能够为孩子的阅读之路打下坚实的基础。（三）传授学生阅读方法和技巧在课外阅读过程中，教师不仅是资源的提供者，更是方法的引导者。针对低年级学生的特点，教师应因材施教，灵活调整阅读指导方式，使学生能够掌握有效的阅读技巧。同时，应根据不同阅读内容，制定相应的引导方案，帮助学生更好地理解文本。对于低年级学生来说，初期的课外阅读内容多为简单的图画书、卡通漫画等，这类书籍内容较为直观，图文并茂，适合学生以浏览的方式进行阅读，教师此时应引导学生关注故事中的人物、情节和基本的场景设定，不必过多纠结于文字的精确理解。通过这种方式，学生能够快速进入阅读状态，培养对阅读的兴趣。针对低年级学生在阅读童话类作品时的特点，教师应采取启发式教学方式，引导学生深入理解故事内容。通过鼓励学生讲述故事中的关键情节，帮助他们梳理逻辑顺序，增强记忆效果。此外，可引导学生关注人物行为背后的动机及其情感变化，引发他们对故事内涵的思考。在教学互动中，教师可以设计具有开放性的提问，引导学生分析情节发展、角色决策及故事背后的寓意，进一步提升他们的思维能力。鼓励学生表达自己对故事的理解与看法，有助于增强语言表达能力及自信心。此外，教师还应鼓励学生在课外阅读中逐步积累好词好句，并将其运用到自己的写作中。在学生阅读作文类或科普类书籍时，教师要强调细读的重要性，帮助学生从中学习到更多的写作技巧和科学知识。通过让学生定期写读后感、周记等，既能提升他们的写作能力，又能够加深他们对所读内容的理解和反思，最终形成自主学习的能力。通过这些策略，教师能够有效促进低年级学生的课外阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯，为未来的学习打下坚实的基础。（四）保证学生的课外阅读时间为了培养良好的阅读习惯，需要保障学生有充足的课外阅读时间。对此，可以从以下两个方面进行改进。一是充分利用碎片化时间。学生的课外时间并非全部集中，很多时候存在零散的时间段，例如上下学路上的车程、等待课外活动开始的空闲时间等。家长和教师可以鼓励学生在这些碎片化时间中进行短时间的阅读，选择适合孩子年龄的小故事、绘本或漫画等内容，这不仅能利用零散时间进行知识积累，还能激发孩子的阅读兴趣，培养他们随时随地阅读的习惯。二是学校可结合教学安排，引导教师定期安排阅读相关活动。教师应结合学生兴趣与学习内容，设置明确的阅读目标与要求，帮助学生形成规律的阅读习惯。通过这种方式，学生在阅读过程中能更有方向感和动力，逐步提高阅读质量。六、结论总而言之，培养良好的阅读习惯对小学低年级学生的成长至关重要，这种习惯将为他们的终身学习奠定坚实的基础。课外阅读不仅仅是一种学习方式，更是伴随他们一生的宝贵财富。学生在这段时期，正处于认知和思维能力快速发展的阶段，他们的阅读能力并非一蹴而就，而是需要通过长期的坚持和不断的积累来实现。在这个过程中，教师作为学生的引导者和支持者，不仅需要为学生提供合适的阅读材料，还要帮助学生找到适合自己的阅读方法和节奏。通过引导学生体验阅读的乐趣，教师可以激发他们的兴趣，鼓励他们主动参与到阅读中来。当学生逐渐养成良好的阅读习惯时，他们将发现阅读不仅能带来知识的增长，还能丰富他们的情感和想象力。因此，教师在培养学生阅读习惯的过程中，既要关注阅读的内容，也要注重阅读的方式，让学生在愉悦中学习，从而真正享受阅读带来的乐趣和益处。

参考文献[1]YujieC.Howtoincreaseprimaryschoolstudentsinterestinextracurricularreading?AnexampleoftheHMBschoolinShenzhen[J].Globalvisionresearch,2024,1(1):12-33.[2]BoranY.ResearchontheEstablishmentofExtracurricularReadingEnvironmentsforRuralPrimarySchoolStudents[J].TransactionsonComparativeEducation,2024,6(1):45-49.[3]ZhengF.CultivationStrategiesofPrimarySchoolStudents'ExtracurricularReadingInterest[J].Ap