化学学科教学研讨会议纪要

化学学科教学研讨会议纪要一、会议基本信息时间：2024年X月X日地点：XX学校化学教研活动室参会人员：区域化学教研员、高中化学教师代表、高校化学教育研究专家、实验教学管理人员二、研讨核心内容（一）新课标导向下的核心素养落地路径会议围绕《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》展开解读，专家结合“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”等核心素养的内涵，分析了素养导向教学的关键特征。一线教师结合教学实践提出：在元素化合物知识教学中，需通过“结构-性质-用途”的逻辑链，引导学生建立“物质变化是有条件、可调控”的认知；在有机化学模块，可通过“合成路线设计”任务，培养学生的证据推理与模型认知能力。研讨中达成共识：需将核心素养分解为可观测的学习表现，例如在“原电池”教学中，设计“电池性能优化”任务，要求学生从电极材料选择、电解质改进等角度提出方案，以此评估“科学探究与创新意识”的发展水平。（二）教学方法创新与课堂实践优化针对“如何提升课堂参与度与思维深度”的问题，教师们分享了项目式学习的实践案例。某重点中学团队介绍了“家用消毒液成分分析与制备”项目：学生分组调研消毒液市场，设计实验方案检测有效成分，结合氧化还原原理优化制备工艺。该项目融合了化学实验、数据分析与社会责任教育，学生在“真实问题解决”中深化了知识应用能力。情境教学的创设方法也成为讨论焦点。教研员建议结合STSE（科学-技术-社会-环境）理念，以“碳中和背景下的能源转型”为情境，设计“氢能制备与存储”“二氧化碳转化利用”等问题链，引导学生从化学视角分析社会议题。此外，小组合作学习的有效性被多次提及，教师们认为需明确“角色分工（如实验操作员、数据记录员、汇报人）”与“任务梯度”，避免合作流于形式。（三）实验教学体系的完善与安全管理实验教学组重点讨论了“传统实验的绿色化改进”与“数字化实验的推广”。针对“铜与浓硝酸反应”实验，教师们提出用注射器控制反应量、NaOH溶液吸收尾气的改进方案，既减少污染又直观呈现“浓度对反应产物的影响”。数字化实验方面，某学校分享了“手持技术测中和反应热”的案例：通过温度传感器实时采集数据，学生分析曲线斜率理解反应速率，结合热力学公式计算能量变化，实现“定性观察”到“定量分析”的进阶。实验安全管理环节，管理人员强调“双备案”制度：危化品采购需经学校审批、教育局备案；实验废弃物需分类暂存，由专业机构定期处置。教师代表建议开发“实验安全微课程”，通过VR模拟“酒精灯失火”“强酸溅洒”等场景，提升学生应急处置能力。（四）多元评价体系的构建与实施评价改革小组提出“三维评价模型”：知识维度关注概念理解（如通过“概念图绘制”评估物质结构认知）；能力维度侧重实验设计（如“未知溶液成分探究”的方案合理性）；素养维度强调社会参与（如“绿色化学提案”的可行性分析）。过程性评价的实施路径得到细化：课堂采用“表现性评价量表”，从“问题提出、证据收集、结论推导”三方面评分；实验课引入“同伴互评”，学生需评价小组实验的“操作规范性”与“数据可靠性”；学期末开展“化学素养展评”，通过“项目报告答辩”“科普视频制作”等形式，综合评估核心素养发展水平。三、共识与行动方案1.教学目标锚定：各年级教研组需在本学期末前完成“核心素养-教学目标-评价任务”的对应表，确保教学活动与素养发展对齐。2.教学资源开发：成立“情境教学案例库”“实验改进资源包”项目组，9月底前完成首批资源的校内共享。3.教师发展计划：每月开展“实验教学工作坊”，邀请高校专家指导数字化实验操作；每学期组织“项目式学习设计大赛”，促进教学创新经验交流。4.评价试点推进：选取2个班级开展“三维评价”试点，12月进行阶段性总结，形成可推广的评价方案。四、下一步工作安排任务分工：教研员牵头整理研讨成果，形成《化学学科教学改进