小班副班教师年度教学总结

时光荏苒，作为小班的副班教师，我在这一学年里与主班教师紧密配合，围绕幼儿的身心发展需求，从班级管理、教学支持到家园协作，深耕教育实践的每一个细节。现将一年来的工作梳理总结，反思成长，以期未来更好地陪伴幼儿成长。一、班级常规与生活教育：从“适应”到“自主”的成长轨迹小班幼儿初入集体生活，生活自理与规则意识的养成是教育的基础。我以“浸润式引导”为核心，在日常环节中渗透教育契机：（一）生活自理能力的阶梯式培养入园初期，幼儿对陌生环境充满焦虑，我通过“情绪安抚+技能分解”的方式帮助他们适应：晨间接待时，用“魔法抱抱”缓解分离焦虑；洗手环节创编“搓搓手心，搓搓手背，泡泡飞走啦”的儿歌，将七步洗手法游戏化；午餐时，针对“挑食”“洒饭”的幼儿，用“小碗里的彩虹”（鼓励幼儿尝试不同颜色的蔬菜）引导进食。学期末，班级85%的幼儿能独立穿脱鞋袜、整理小书包，“自理小明星”评选活动中，孩子们自豪展示自己的进步，这份成长让我真切感受到教育的温度。（二）集体规则的游戏化建构小班幼儿以直观形象思维为主，我将规则融入游戏：排队时玩“小火车钻山洞”，让幼儿在角色扮演中理解“有序等待”；课堂上设置“小耳朵勋章”，对专注倾听的幼儿即时表扬，用同伴榜样激发模仿；区角活动前，通过“玩具宝宝回家”的情境，引导幼儿自主整理材料。如今，班级幼儿能在过渡环节（如入厕、喝水）自主排队，集体活动中主动举手发言，规则意识的养成让班级生活更有序，也为后续学习奠定了基础。二、教学活动：以游戏为桥，点亮多元发展的火花小班教学需兼顾趣味性与教育性，我与主班教师共同设计“主题+领域”的整合课程，让幼儿在玩中学、做中悟：（一）主题活动的沉浸式体验围绕“我爱我的幼儿园”“四季的秘密”等主题，我们创设真实情境：在“秋天的果园”主题中，幼儿通过“捡落叶拓印”“水果沙拉制作”“果树建构”等活动，感知季节特征、锻炼动手能力。其中，“水果分享会”活动中，幼儿自主介绍水果的颜色、形状，用简单句子表达“我喜欢XX，因为它甜甜的”，语言表达与社交能力在实践中自然生长。（二）个别化支持的精准施策关注幼儿个体差异，我为不同发展水平的幼儿制定“微计划”：对语言发展较慢的幼儿，每天午睡前开展“故事接龙”，用玩偶道具激发表达欲；对精细动作薄弱的幼儿，在美工区投放“按扣玩具”“撕贴画材料”，逐步提升手部控制能力。学期末，跟踪的5名特殊需求幼儿中，3名在语言表达、2名在动手能力上有显著进步，家长反馈“孩子回家会主动讲故事、搭积木了”。（三）区域活动的动态支持创设“娃娃家”“建构区”“科学角”等区角，我注重观察幼儿的互动模式：在娃娃家，幼儿模仿“给宝宝喂饭”“送娃娃上幼儿园”，我适时介入引导“宝宝饿了要吃什么？”，拓展游戏情节；在建构区，幼儿搭建“城堡”时遇到“积木倒塌”的问题，我通过“工程师的图纸”引导他们观察结构、尝试调整。区角活动中，幼儿的社交能力、问题解决能力在自主探索中不断提升，常有幼儿兴奋地展示“我的新发明”。三、家园共育：从“配合”到“共生”的教育合力幼儿的成长离不开家庭的支持，我以“真诚沟通+专业引领”为纽带，构建家园共育的良性生态：（一）日常沟通的温度传递利用接送时间、班级群，我坚持“小事分享+成长反馈”：“今天XX主动帮小朋友整理椅子，真有爱心！”“XX在绘画课上画了彩虹，色彩感越来越棒啦~”。这些具体的反馈让家长感受到教师对孩子的关注，也激发了家长分享“在家趣事”的热情，形成双向沟通的良性循环。（二）家长活动的专业赋能组织“亲子手工节”“家长助教日”等活动，邀请家长走进课堂：在“亲子绘本共读”活动中，我分享“如何用提问激发孩子的阅读兴趣”，家长们尝试用“这只小兔子为什么哭呀？你觉得它需要什么帮助？”引导孩子思考，活动后家长反馈“原来读绘本不是念文字，而是和孩子一起‘玩’故事”。此外，通过家长会专题分享“小班幼儿的情绪管理策略”，指导家长用“情绪温度计”（画表情记录情绪）帮助孩子认知情绪，不少家庭反馈“孩子发脾气时会说‘我现在是红色情绪，需要冷静一下’”。（三）家园协同的问题解决针对个别幼儿的“入园焦虑反复”“攻击性行为”等问题，我与家长建立“一对一沟通档案”：如幼儿乐乐（化名）入园时哭闹严重，我与家长沟通后，共同制定“逐步过渡计划”（第一天陪园1小时，第二天陪园30分钟……），并在家中同步开展“幼儿园趣事分享”游戏。两周后，乐乐能微笑入园，家长感动地说“老师的耐心和方法，让我们全家都松了口气”。四、反思与成长：以专业之名，向未来而行回顾一年工作，我也清醒认识到不足：对个别特殊需求幼儿的跟踪指导缺乏系统性记录，家园沟通的形式（如线上互动的深度）有待创新，教学活动的游戏化创新还可更贴近幼儿兴趣。未来，我将从三方面改进：1.个性化教育的精细化：建立“幼儿成长档案袋”，用照片、视频、作品等记录发展轨迹，每月分析并调整支持策略；2.家园共育的多元化：尝试“家长成长营”线上直播，分享育儿知识；开展“家庭任务卡”活动，如“周末亲子自然探索”，促进家园教育一致性；3.教学创新的深度化：参与“游戏化教学”培训