2025年教师资格证笔试综合素质(中学)综合能力测试试卷及答案

2025年教师资格证笔试综合素质(中学)综合能力测试试卷及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填涂在答题卡相应位置）1.某中学在“劳动教育周”安排学生轮流打扫厕所，部分家长质疑“孩子不是来扫厕所的”。校方回应：劳动是教育的一部分。下列最能支持校方立场的教育理论是A.布鲁纳结构主义课程论B.杜威“做中学”经验论C.巴班斯基教学过程最优化D.罗杰斯非指导性教学答案：B2.教师张某因家庭矛盾情绪低落，上课时对学生无故发火。学校决定暂停其教学工作，安排心理干预。该校做法体现的教师职业道德规范是A.关爱学生B.为人师表C.终身学习D.爱岗敬业答案：B3.14岁的林某在放学途中被高空抛物砸伤，经调查无法确定具体侵权人。依据《民法典》，对林某的补偿责任主体是A.物业公司B.可能加害的建筑物使用人C.学校D.公安机关答案：B4.某校推行“无人监考诚信考场”，学生自愿签署诚信承诺书。从德育方法看，这一做法属于A.榜样示范法B.情感陶冶法C.品德评价法D.自我教育法答案：D5.下列选项中，与“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则最接近的是A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案：B6.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控机制。下列做法符合规定的是A.发现欺凌事件后，班主任私下批评教育欺凌者B.学校每学年组织一次反欺凌主题班会C.对遭受欺凌的学生依法提供心理辅导D.教师为避免冲突，对欺凌现象“睁一只眼闭一只眼”答案：C7.某校教师将学生作文改编为短视频剧本并上传至平台，获利3万元。学生得知后要求分享收益。下列判断正确的是A.教师享有著作权，无需分配收益B.学生享有原作著作权，教师侵犯其改编权C.学校享有著作权，收益应归学校D.属合理使用，教师不构成侵权答案：B8.下列关于古代科举制度的表述，正确的是A.进士科始设于隋朝，终结于清末新政B.殿试始于唐太宗，确定三甲名次C.会试考中者称“贡生”，可直接授官D.武举始于宋代，考试内容仅限骑射答案：A9.某校开展“数学建模”活动，学生需测量教学楼高度。教师提供皮尺、测角仪，不提供标准答案。这种教学活动所属的课程类型是A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：B10.下列选项中，与“最近发展区”概念内涵一致的是A.学生独立完成的智力任务B.学生在成人指导下可能达到的水平C.学生已掌握的知识总量D.学生智力年龄与生理年龄之差答案：B11.某校规定教师每学期须完成“家访10户”，并拍照上传平台。部分教师伪造照片应付。从教育法律视角看，该校规定A.侵犯教师隐私权B.属于正常管理权限C.构成对教师人格尊严的侵害D.超出教师职务范围答案：B12.下列诗句所反映的传统节日，依次对应正确的是1.千门万户曈曈日，总把新桃换旧符2.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人3.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家A.春节—重阳—中秋B.春节—中秋—重阳C.元宵—重阳—中秋D.春节—清明—七夕答案：A13.某校“晨读宪法”活动要求师生齐诵宪法条文。从宪法实施角度看，这一做法旨在A.确立宪法最高法律效力B.增强全民宪法意识C.完善宪法监督机制D.赋予公民基本权利答案：B14.教师王某在课堂上发表“读书无用”言论，引发家长投诉。教育行政部门给予其警告处分。处分依据为A.《教育法》B.《教师法》C.《义务教育法》D.《教师资格条例》答案：B15.下列关于地球自转的地理意义，表述正确的是A.产生昼夜长短变化B.产生四季更替C.产生地转偏向力D.产生极昼极夜答案：C16.某校“学生校长助理团”有权列席校务会，并就食堂价格、作业负担等议题发言。这一治理模式体现的学生观是A.学生是责任主体B.学生是发展的人C.学生是独特的人D.学生是权利主体答案：D17.下列关于《红楼梦》的文学常识，正确的是A.原名《石头记》，现存120回均为曹雪芹所作B.脂砚斋是曹雪芹笔名之一C.“金陵十二钗正册”之首为薛宝钗D.贾府被抄的直接原因是“交通外官”答案：D18.某校在操场安装人脸识别摄像头，用于记录学生出勤。家长委员会要求召开听证会，依据的法律是A.《个人信息保护法》B.《网络安全法》C.《数据安全法》D.《未成年人学校保护规定》答案：A19.下列关于PowerPoint演示文稿的操作，正确的是A.母版设置可统一所有幻灯片字体B.动画刷只能复制文字格式C.幻灯片编号起始值必须为1D.讲义母版可插入视频答案：A20.某校教师将课堂实录上传至“国家中小学智慧教育平台”，他依法享有A.署名权与获得报酬权B.仅署名权C.仅获得报酬权D.无权利，平台自动获得版权答案：A21.下列关于我国气候的叙述，正确的是A.季风区仅分布于东部平原B.青藏高原为我国夏季气温最低区域C.伏旱现象出现在华南地区D.寒潮标准全国统一为气温24小时下降8℃答案：B22.某校“研学旅行”方案：赴西安考察半坡遗址、秦俑坑、大明宫。该主题最贴切的学科融合角度是A.历史—地理—美术B.历史—化学—生物C.物理—数学—信息D.音乐—体育—英语答案：A23.教师李某在朋友圈发布“学霸家长红包排行榜”，暗讽未发红包的家长。其做法违反的教师职业道德是A.关心集体B.廉洁从教C.团结协作D.严谨治学答案：B24.下列关于分子动理论的表述，正确的是A.0℃时分子停止运动B.扩散现象证明分子间有引力C.温度越高分子热运动越剧烈D.固体分子间无空隙答案：C25.某校“诗词大会”设置“飞花令”环节，考察学生“春”字诗句。下列诗句中“春”字位置不同于其他三句的是A.春潮带雨晚来急B.春色满园关不住C.忽如一夜春风来D.东风无力百花残答案：D26.下列关于《荷马史诗》的表述，正确的是A.包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部B.采用拉丁文写成C.描写了特洛伊战争全过程D.主人公奥德修斯是斯巴达国王答案：A27.某校“校园法庭”审理“手机丢失案”，学生扮演法官、律师、当事人。这一德育活动所属的德育模式是A.认知发展模式B.价值澄清模式C.社会学习模式D.体谅关心模式答案：C28.下列关于Excel函数的说法，正确的是A.COUNT函数可统计非空单元格个数B.IF函数最多可嵌套64层C.VLOOKUP函数默认精确匹配D.CONCAT函数只能连接两个文本答案：B29.某校教师将学生成绩从高到低张榜公布，并标注“年级排名”。其做法A.可激励学生竞争B.侵犯学生隐私C.符合教学常规D.属正当评价行为答案：B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班学生小杰性格内向，成绩中等。班主任李老师发现其作文常出现“活着没意思”等消极语句，便在微信家长群@小杰母亲：“孩子思想有问题，家长要多管教！”随后有家长附和：“这种孩子太脆弱，别影响咱家孩子。”小杰母亲羞愧难当，当晚责骂孩子。次日小杰未到校，留下字条：“我走了，别找我。”所幸民警在高速路口将其找回。问题：（1）结合学生观，评析李老师的做法。（7分）（2）依据《未成年人保护法》，说明学校应如何干预学生心理危机。（7分）答案：（1）李老师违背“学生是发展的人”的学生观。学生处于未完成状态，出现消极情绪提示其需要支持而非标签化。教师将心理问题公开化，导致二次伤害，忽视学生尊严与潜能。（2）依据该法第三十六条，学校应：1.建立校园心理危机干预预案；2.指定专职心理教师评估风险；3.与家长秘密沟通，避免公开羞辱；4.必要时转介专业机构；5.事后持续跟踪，保障学生安全返回校园。31.材料：某校开展“AI伴学”实验，引入智能手环记录学生上课专注度、心率、笔记时长，数据实时上传云端，教师依据“专注度排名”调整座位。家长质疑：孩子被数据化，毫无隐私。校方回应：数据加密，仅用于教学改进。问题：（1）从教育伦理角度，分析校方的做法是否正当。（7分）（2）说明教师在数字化教学中应遵循的底线原则。（7分）答案：（1）校方做法存在伦理风险：1.未充分告知并征得学生监护人明确同意；2.数据虽加密，但算法黑箱可能误判专注度；3.以数据排名调整座位，强化标签效应，违背教育公平；4.可能形成监控文化，抑制学生自由表达。（2）教师应遵循：1.合法正当必要原则，不收集与教学无关的生物数据；2.最小够用原则，一次采集仅用于明确教学目的；3.知情同意原则，以儿童最佳利益为核心；4.透明可撤回原则，允许家长随时退出；5.教育性原则，数据服务于人的全面发展而非控制。32.材料：历史教师王老师讲授“辛亥革命”，布置任务：以小组为单位，用“剧本杀”形式还原“保路运动”血案。学生需查阅原始档案、撰写人物剧本、现场角色扮演。有家长投诉：“戏说历史，不严肃。”区教育局介入后，王老师提供学生成果：剧本脚注86条原始引文，学生撰写的“历史反思”显示高阶思维。问题：（1）结合建构主义学习理论，说明“剧本杀”教学的价值。（7分）（2）指出教师应如何处理历史严谨性与学生体验之间的关系。（7分）答案：（1）建构主义强调学习者在真实情境中主动建构意义。1.剧本杀提供复杂问题情境，学生需整合多学科知识；2.角色扮演促进“移情理解”，深化对历史行动者动机的解释；3.协作撰写剧本，实现社会性互动与认知冲突；4.脚注引文训练史料实证，符合“证据—解释”历史思维。（2）教师应：1.确立“史料为剧本根基”的底线，要求每条情节标注来源；2.设置“历史审查官”角色，由学生互审史实错误；3.引入史学争议，让学生比较不同解释；4.课后组织“去角色化”讨论，区分历史事实与文学想象；5.邀请史学专家评议，形成二次反思，确保严谨性与体验性统一。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，按要求作文。材料：“世界那么大，我想去看看。”十年前，这封十字辞职信走红。十年后，当年辞职的顾老师已定居大理，成为民宿主理人，出版随笔集。面对采访，她说：“教育不只在教室，生活处处是课堂。”要求：结合材料，联系教育观，自拟题目，写一篇不少于1000字的论说文，观点明确，论据充实，语言流畅，不得抄袭或泄露个人信息。答案：【范文示例，供评分参考】题目：把世界变成教科书“世界那么大，我想去看看。”十年前，顾少强用十个字撬动了一场关于教育与自由的公共想象。十年后，她并未成为逃离教育的叛徒，而是把苍山洱海变成了另一间教室。她的故事提醒我：教育的边界从来不囿于围墙，真正的教育是把世界变成教科书，把生活转化为课程。一、教室的围墙：现代性的“知识囚徒”工业化以来的学校像一座精致的“知识工厂”：标准化课表、分科教学、统一评价，将学生固定在格子间里。教师是流水线上的操作工，学生则是等待被填充的容器。当顾老师说出“我想去看看”时，她首先撞击的是这种“时空压缩”的教育范式——如果教育只发生在45分钟与40平方米的格子内，我们如何培养面对复杂世界的能力？二、世界的课堂：生活即课程的三个维度1.认知维度：真实情境激活惰性知识大理的雨季教会顾老师识别云图、计算民宿入住率、预测现金流；客人投诉让她学会非暴力沟通。这些知识在传统课堂里被分割为地理、数学、德育，却在真实任务中整合为“生存—经营—共处”的完整经验。建构主义告诉我们，知识只有在运用中才能被重新建构，世界提供了教科书无法复制的“认知场”。2.情感维度：具身体验孕育责任人格顾老师曾接待一位抑郁少年，她带他去洱海捡垃圾，用“劳动—对话—写作”三环疗法，让少年在两周内重拾表达欲望。教育不仅是脑力的，更是体力的、心灵的。当学生把捡起的每一片塑料与洱海能见度数据建立联系时，环保不再是口号，而是“我”与“世界”的情感契约。3.价值维度：多元文化滋养公共理性民宿作为“临时共同体”，汇聚了背包客、艺术家、学者与本地白族居民。顾老师组织“苍山论剑”沙龙，让客人们就“旅游是否稀释本土文化”展开辩论。学生在旁听中学会倾听异质观点，体验哈贝马斯所说的“交往理性”。世界这本教科书没有标准答案，却提供“选择—反思—再选择”的价值练习。三、教师的角色：从“知识权威”到“课程策展人”当世界成为教材，教师的功能被重新定义：1.情境策展人——把城市街巷、山川河流、网络社群转化为学习场景；2.问题设计师——在真实场景中提炼“可探究的学科问题”，如“洱海蓝藻爆发的氮磷比如何计算”；3.反思促进者——以日志、影像、戏剧等方式引导学生回