(2025年)学前儿童游戏指导考试历年真题常考点试题带答案

(2025年)学前儿童游戏指导考试历年练习题常考点试题带答案一、单项选择题1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）。A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏答案：D。机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往，反复练习自身的基本动作，题干中幼儿反复敲打桌子、跑来跑去、摇来摇去等行为符合机能性游戏的特点。2.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（）。A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.有规则游戏答案：B。象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“假装”特点，幼儿会以物代物、以人代人，题干中幼儿把冰棍棒当注射器、椅子当汽车，把自己假装成医生或妈妈等体现了象征性游戏的特征。3.幼儿利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏是（）。A.结构游戏B.角色游戏C.表演游戏D.智力游戏答案：A。结构游戏是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、沙、土、金属材料等），通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏，符合题干描述。4.下列游戏中，属于智力游戏的是（）。A.捉迷藏B.猜谜语C.过家家D.搭积木答案：B。智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中完成增进知识、发展智力的任务，猜谜语能锻炼幼儿的思维能力，属于智力游戏；捉迷藏是体育游戏；过家家是角色游戏；搭积木是结构游戏。5.教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）。A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏答案：A。规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等，有明确的规则和玩法。6.以下关于游戏与幼儿身体发展的说法，错误的是（）。A.游戏可以促进幼儿身体的生长发育B.游戏可以发展幼儿的基本动作和技能C.游戏可以增强幼儿对外界环境变化的适应能力D.游戏会让幼儿过度疲劳，不利于身体健康答案：D。游戏对幼儿身体发展有诸多积极作用，如促进生长发育、发展基本动作和技能、增强适应能力等，合理的游戏不会让幼儿过度疲劳，反而有利于身体健康，所以D选项说法错误。7.幼儿在游戏中，往往更关注游戏的（）。A.结果B.过程C.材料D.规则答案：B。幼儿在游戏中更注重游戏的过程，享受游戏过程中的乐趣，而不是过分关注游戏的结果、材料或规则。8.以下哪种游戏类型更适合小班幼儿（）。A.合作性游戏B.竞赛性游戏C.独自游戏D.复杂的规则游戏答案：C。小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主，他们的社会性发展水平较低，合作性游戏和竞赛性游戏对他们来说较难，复杂的规则游戏也不适合小班幼儿，独自游戏符合小班幼儿的特点。9.游戏中，幼儿把自己想象成另外一个人，并且模仿这个人的言行举止，这体现了游戏的（）特点。A.自主性B.愉悦性C.虚构性D.有序性答案：C。游戏的虚构性体现在幼儿可以在游戏中创造一个虚拟的情境，把自己想象成另一个人并模仿其言行，题干描述体现了游戏的虚构性特点。10.教师在幼儿游戏时，以参与者的身份加入游戏，通过与幼儿共同游戏来引导幼儿，这种介入方式是（）。A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.直接介入答案：B。交叉介入是指教师以参与者的身份加入游戏，通过与幼儿共同游戏来引导幼儿；平行介入是教师在幼儿附近玩与幼儿相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿；垂直介入是在幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直接介入；直接介入与交叉介入概念不同，直接介入更强调直接干预游戏进程。二、多项选择题1.游戏对幼儿社会性发展的作用包括（）。A.有助于幼儿克服自我中心化B.培养幼儿的合作意识C.提高幼儿的交往能力D.促进幼儿良好品德的形成答案：ABCD。游戏中幼儿需要与同伴互动，这有助于他们克服自我中心化，学会站在他人角度思考；合作游戏能培养幼儿的合作意识；在与同伴交往过程中，幼儿的交往能力得到提高；同时，游戏中遵守规则等行为有助于促进幼儿良好品德的形成。2.幼儿游戏的特点有（）。A.自主性B.愉悦性C.虚构性D.有序性答案：ABC。幼儿游戏具有自主性，幼儿可以自主决定游戏的主题、玩法等；游戏能让幼儿获得愉悦的体验，具有愉悦性；游戏是虚构的，幼儿可以在想象的情境中进行游戏。而有序性并不是游戏的典型特点，游戏通常更强调自由和创造性。3.结构游戏的材料包括（）。A.积木B.积塑C.沙D.纸盒答案：ABCD。积木、积塑是常见的结构游戏材料；沙可以用来建构各种造型，也是结构游戏材料；纸盒等废旧物品也可以被幼儿用来进行结构游戏，发挥他们的创造力。4.教师在指导幼儿游戏时应遵循的原则有（）。A.尊重幼儿游戏的自主性B.以间接指导为主C.按幼儿游戏发展的规律指导游戏D.按游戏类型的特点指导游戏答案：ABCD。尊重幼儿游戏的自主性是确保幼儿能在游戏中自由发挥的基础；以间接指导为主可以避免过多干预幼儿的游戏；按幼儿游戏发展的规律和游戏类型的特点进行指导，能更有针对性地促进幼儿游戏水平的提高。5.角色游戏对幼儿发展的价值有（）。A.促进幼儿语言的发展B.增强幼儿的社会认知C.培养幼儿的想象力和创造力D.锻炼幼儿的身体机能答案：ABC。在角色游戏中，幼儿需要用语言交流，能促进语言发展；通过扮演不同角色，幼儿可以增强对社会的认知；幼儿可以自由想象和创造角色的行为和情节，培养想象力和创造力。而角色游戏主要侧重于幼儿的认知和社会性发展，对身体机能的锻炼作用相对不明显。6.表演游戏与角色游戏的区别在于（）。A.表演游戏有一定的文学作品为依据B.角色游戏更注重幼儿的自主创造C.表演游戏强调对文学作品的再现D.角色游戏没有角色形象答案：ABC。表演游戏通常是根据一定的文学作品（如故事、童话等）进行表演，强调对文学作品的再现；而角色游戏更注重幼儿自主创造游戏情境和角色行为。角色游戏是有角色形象的，幼儿会扮演各种角色，所以D选项错误。7.以下属于体育游戏的有（）。A.丢手绢B.跳绳C.踢毽子D.跳房子答案：ABCD。丢手绢、跳绳、踢毽子、跳房子都具有一定的运动性，能锻炼幼儿的身体，属于体育游戏。8.幼儿游戏的发展趋势包括（）。A.游戏的内容逐渐丰富B.游戏的形式逐渐复杂C.游戏的社会性逐渐增强D.游戏的规则逐渐简化答案：ABC。随着幼儿年龄的增长和认知的发展，游戏的内容会越来越丰富，形式会越来越复杂，社会性也会逐渐增强。而游戏的规则通常是随着游戏的发展逐渐增多和明确，而不是简化，所以D选项错误。9.教师在游戏观察中可以采用的方法有（）。A.扫描观察法B.定点观察法C.追踪观察法D.随机观察法答案：ABC。扫描观察法是在同一时间内对全体幼儿的游戏情况进行观察；定点观察法是固定在某一区域观察幼儿的游戏；追踪观察法是对个别幼儿进行持续观察。随机观察法并不是一种系统的观察方法，所以D选项不符合。10.游戏对幼儿情感发展的作用有（）。A.丰富幼儿的情感体验B.帮助幼儿克服消极情绪C.培养幼儿的美感D.增强幼儿的自信心答案：ABCD。游戏中幼儿会体验到各种情感，丰富情感体验；在游戏中获得成功可以帮助幼儿克服消极情绪，增强自信心；一些富有美感的游戏材料和情境可以培养幼儿的美感。三、判断题1.游戏是幼儿唯一的学习方式。（）答案：错误。游戏是幼儿重要的学习方式，但不是唯一的学习方式，幼儿还可以通过观察、听讲、操作等多种方式学习。2.幼儿游戏时，教师应尽量不干预，让幼儿完全自由地游戏。（）答案：错误。虽然要尊重幼儿游戏的自主性，但当幼儿在游戏中遇到困难、出现危险行为或违反规则等情况时，教师需要适时介入和引导，并非完全不干预。3.结构游戏只需要幼儿动手操作，不需要想象力和创造力。（）答案：错误。结构游戏不仅需要幼儿动手操作，还需要幼儿发挥想象力和创造力来建构不同的物体和场景。4.规则游戏对幼儿来说没有自主性，所以不适合幼儿。（）答案：错误。规则游戏虽然有一定的规则，但在规则范围内幼儿仍有一定的自主性，并且规则游戏能促进幼儿认知、社会性等方面的发展，是适合幼儿的游戏类型之一。5.表演游戏就是幼儿的自由表演，不需要教师指导。（）答案：错误。表演游戏虽然强调幼儿的自主表现，但教师的指导可以帮助幼儿更好地理解文学作品、把握角色特点等，提高表演游戏的质量。6.角色游戏和表演游戏都有角色扮演，所以两者没有本质区别。（）答案：错误。角色游戏和表演游戏虽然都有角色扮演，但角色游戏更注重幼儿的自主创造，而表演游戏有一定的文学作品为依据，强调对作品的再现，有本质区别。7.幼儿在游戏中出现争抢玩具的现象是正常的，教师不用管。（）答案：错误。幼儿争抢玩具可能会引发冲突，教师需要及时介入，引导幼儿学会正确的交往方式和解决问题的方法。8.游戏可以促进幼儿的全面发展，所以幼儿应该整天都在游戏。（）答案：错误。游戏对幼儿发展有重要作用，但幼儿也需要有适当的学习、休息等活动，整天都游戏不利于幼儿全面、健康的发展。9.小班幼儿适合玩复杂的合作游戏。（）答案：错误。小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主，他们的社会性发展水平较低，复杂的合作游戏对他们来说有难度，不适合小班幼儿。10.教师在游戏结束时，只需要简单收拾一下游戏材料就可以了。（）答案：错误。游戏结束时，教师除了收拾材料，还可以引导幼儿回顾游戏过程，分享游戏体验，评价游戏情况等，以促进幼儿游戏经验的提升。四、简答题1.简述游戏对幼儿认知发展的作用。答：（1）促进感知觉的发展：幼儿在游戏中通过各种感官接触游戏材料和环境，能增强对事物的形状、颜色、大小、质地等的感知。例如，在玩积木时，幼儿可以通过触摸感受积木的光滑或粗糙，通过观察认识积木的形状。（2）发展注意力和记忆力：游戏能吸引幼儿的注意力，使他们专注于游戏活动。同时，幼儿在游戏中需要记住游戏规则、角色任务等，有助于记忆力的发展。比如在玩“过家家”游戏时，幼儿要记住自己扮演的角色的职责。（3）激发想象力和创造力：游戏为幼儿提供了自由想象的空间，他们可以在游戏中创造出各种虚拟的情境和角色。例如，幼儿可能会把一个纸盒想象成一座城堡，并进行相关的游戏情节创造。（4）提升思维能力：在游戏中，幼儿需要解决各种问题，这能锻炼他们的思维能力。如在玩拼图游戏时，幼儿需要思考如何将不同的拼图块组合在一起。（5）丰富知识经验：游戏涵盖了各种主题和内容，幼儿可以通过游戏了解不同的事物和社会现象，丰富知识经验。比如在玩“超市”游戏时，幼儿可以了解购物的流程和商品的种类。2.教师应如何指导小班幼儿的游戏？答：（1）提供丰富且简单的游戏材料：小班幼儿的认知和操作能力有限，应提供色彩鲜艳、形象具体、便于操作的材料，如简单的积木、毛绒玩具等。（2）平行介入游戏：教师可以在幼儿附近玩与幼儿相同或类似的游戏，为幼儿提供示范，引导幼儿模仿。例如，幼儿在玩玩具车，教师也在旁边玩玩具车，展示不同的玩法。（3）引导幼儿建立游戏常规：帮助小班幼儿了解游戏的基本规则，如玩具的取放、不争抢玩具等。可以通过简单易懂的方式，如儿歌、故事等向幼儿传达规则。（4）鼓励幼儿表达：小班幼儿语言表达能力较弱，教师要鼓励他们用简单的语言表达自己的想法和感受，在游戏中多与幼儿交流，促进语言发展。（5）关注个别差异：每个幼儿的发展水平和兴趣爱好不同，教师要关注个别幼儿的需求，对于胆小、内向的幼儿给予更多的鼓励和引导，让他们积极参与游戏。3.简述角色游戏的指导要点。答：（1）丰富幼儿的生活经验：角色游戏是幼儿对现实生活的反映，教师要通过多种途径（如参观、讲故事、看图片等）丰富幼儿的生活经验，为他们在游戏中创造更丰富的情节和角色行为提供基础。（2）尊重幼儿的自主性：在角色游戏中，要让幼儿自主选择游戏主题、角色和玩法，教师不要过多干预，充分发挥幼儿的想象力和创造力。（3）观察游戏并适时介入：教师要仔细观察幼儿的游戏过程，当幼儿遇到困难、出现冲突或游戏情节停滞时，适时介入引导。例如，当幼儿不知道如何继续游戏情节时，教师可以以角色的身份提出一些建议。（4）鼓励幼儿合作：引导幼儿在游戏中与同伴合作，共同完成游戏任务，培养幼儿的合作意识和交往能力。可以通过组织小组游戏等方式促进幼儿的合作。（5）游戏结束后的分享和评价：游戏结束后，组织幼儿分享游戏体验，评价游戏情况，帮助幼儿总结经验，提升游戏水平。例如，让幼儿说一说自己在游戏中扮演了什么角色，做了什么事情。4.如何引导幼儿在表演游戏中提高表演水平？答：（1）选择合适的文学作品：根据幼儿的年龄和认知水平，选择情节简单、形象鲜明、富有童趣的文学作品作为表演游戏的素材。例如，小班幼儿可以选择《三只小猪》这类简单的故事。（2）帮助幼儿理解作品内容：通过讲故事、看动画、讨论等方式，让幼儿深入理解文学作品的情节、角色特点和情感。在幼儿理解的基础上，他们才能更好地进行表演。（3）引导幼儿模仿和表现：教师可以示范角色的语言、动作和表情，让幼儿模仿。同时，鼓励幼儿发挥自己的想象，对角色进行个性化的表现。（4）提供丰富的表演材料：为幼儿提供与文学作品相关的道具、服装等材料，帮助幼儿更好地进入角色。比如表演《白雪公主》时，提供白雪公主的裙子、皇冠等。（5）组织多次表演：让幼儿有机会多次进行表演，在反复表演过程中，幼儿可以不断改进自己的表演，提高表演水平。同时，可以组织幼儿观看同伴的表演，相互学习。5.游戏观察对教师指导幼儿游戏有什么重要意义？答：（1）了解幼儿的游戏水平：通过观察，教师可以了解幼儿在游戏中的表现，如游戏的主题、情节的丰富程度、使用材料的能力等，从而判断幼儿的游戏发展水平，为有针对性地指导提供依据。（2）发现幼儿的兴趣和需求：观察幼儿对不同游戏材料和游戏类型的选择，可以发现幼儿的兴趣所在，以及他们在游戏中遇到的困难和需求，以便教师提供更合适的支持。（3）把握介入时机：教师可以根据观察到的情况，判断何时需要介入幼儿的游戏。当幼儿遇到无法解决的问题或出现危险行为时，教师能及时介入引导。（4）评价游戏效果：观察幼儿在游戏中的互动、表现等情况，教师可以评价游戏对幼儿发展的效果，判断游戏是否达到了预期的教育目标，从而调整游戏指导策略。（5）促进幼儿个体发展：通过观察个别幼儿的游戏特点和发展情况，教师可以为每个幼儿制定个性化的教育计划，促进幼儿的个体发展。五、论述题1.论述教师在幼儿游戏中应如何发挥指导作用，结合实际案例说明。答：教师在幼儿游戏中应扮演多种角色，以多种方式发挥指导作用，促进幼儿游戏水平的提高和全面发展。（1）以支持者的身份尊重幼儿游戏的自主性教师要尊重幼儿自主选择游戏主题、角色和玩法的权利，为幼儿提供一个自由、宽松的游戏环境。例如，在幼儿园的游戏区，教师投放了丰富多样的游戏材料，包括积木、娃娃家用品、绘画工具等。幼儿可以根据自己的兴趣选择游戏。有一次，几个幼儿选择了用积木搭建一个城市，他们自己商量着分工，有的负责搭建高楼，有的负责搭建道路。教师在一旁观察，没有过多干预，只是在幼儿需要帮助时，如提供一些积木搭建的技巧建议，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。（2）以引导者的身份适时介入游戏当幼儿在游戏中遇到困难或游戏情节停滞时，教师要适时介入引导。比如在“医院”角色游戏中，幼儿们都在各自忙碌，但游戏情节比较单一。教师观察到后，以“病人”的身份加入游戏，说自己得了很严重的病，需要医生仔细检查。这就引发了幼儿们对病情诊断、治疗方案等情节的讨论和发展，丰富了游戏内容。（3）以合作者的身份参与游戏教师可以以参与者的身份加入幼儿的游戏，与幼儿共同游戏，促进幼儿的社会性发展。在玩“超市”游戏时，教师扮演顾客，和幼儿一起购物、结账。在这个过程中，教师可以引导幼儿学会礼貌用语，如“您好”“谢谢”等，同时也可以和幼儿一起商量如何摆放商品更合理，提高幼儿的合作能力和解决问题的能力。（4）以评价者的身份总结游戏经验游戏结束后，教师要引导幼儿回顾游戏过程，评价游戏情况。例如，组织幼儿围坐在一起，让幼儿说一说自己在游戏中扮演了什么角色，做了什么事情，觉得哪里做得好，哪里还可以改进。通过这样的评价，幼儿可以总结游戏经验，提升游戏水平，同时也能培养他们的语言表达能力和自我反思能力。（5）以教育者的身份丰富幼儿游戏经验教师要通过多种途径丰富幼儿的生活经验，为幼儿的游戏提供更多的素材。比如组织幼儿参观超市、医院等场所，让幼儿了解这些场所的工作流程和人们的行为规范。回来后，幼儿在角色游戏中就能更真实地再现这些场景，使游戏更加丰富和深入。2.谈谈你对“游戏是幼儿的基本活动”这一观点的理解，并分析其依据。答：“游戏是幼儿的基本活动”这一观点深刻揭示了游戏在幼儿生活中的重要地位，主要体现在以下几个方面：（1）从幼儿的生理和心理特点来看幼儿的身体机能尚未发育成熟，他们需要通过游戏这种轻松愉快的方式来锻炼身体。例如，在户外的体育游戏中，幼儿奔跑、跳跃、攀爬等动作，能促进身体的