2025~2026学年甘肃省兰州市学府致远学校高二上学期期中测评历史试卷

2025~2026学年甘肃省兰州市学府致远学校高二上学期期中测评历史试卷一、单选题1.战国时期，关东六国国君任相多用其宗族及国人。数代秦王所用秦相，商鞅为卫人，楼缓为赵人，张仪、魏冉、范雎为魏人，蔡泽为燕人，吕不韦为韩人，李斯为楚人。据此可推知（）

A．秦国官僚制相对完善B．秦国用人政策不断改变C．六国严格遵行宗法制D．法家人物在六国遭排挤2.西汉官员朱邑，少时为舒桐乡啬夫，为政“廉平不苛”“存问耆老孤寡”“所部吏民爱敬焉”，后“举贤良为大司农丞……以治行第一入为大司农”。上述材料可以印证西汉时期（）①社会基层组织开始建立②中正官负责官员的考核③政府通过察举选拔人才④官吏为政注重优抚老弱

A．①②B．③④C．①③D．②④3.西汉时，“刺史举民有茂材，移名丞相，丞相考召”。其中，选博士等，取明经；选廷尉正等，取明律令；选三辅令等，取治剧（剧：繁重）。据此可知，这一选官途径重在（）

A．依据政绩实效B．参考资品等次C．关注家世道德D．考察为官能力4.魏晋时期，地方撰写的有关名士和豪强的人物传记，是州郡长官了解地方社会的重要信息来源，也是中正评定士人资品的主要依据之一。这反映了该时期（）

A．士人社会地位的提高B．历史书写对象的转移C．地方豪强势力的兴起D．国家治理方式的调适5.两晋时期参预中央决策的官员出身统计表

朝代高门士族占比宗室、外戚占比寒人占比西晋48%19.1%32.9%东晋78.4%7.4%14.2%上表的变化反映了（）

A．江南士族擅权日甚B．豪强势力的膨胀C．九品中正制的衰微D．专制皇权的弱化6.“判”是古时官员断决狱讼的文本，也是唐代铨选官吏的考试科目之一。唐代的《龙筋凤髓判》是我国完整传世的一部判例集，通过模拟判例的形式陈述案例缘由，给出判决意见，并进行解释，为应试者提供了“判”的写作程式和方法。这说明唐代（）

A．以法为教，轻视了道德礼义B．重视家训，教化渗透至基层C．注重判例解读，提升官员司法素养D．强调司法实践，开创律例合编体例7.唐代宗大历初年，国子司业归崇敬上疏提出，明经科考试“不求其文义，及第先取于帖经”，士子为了应试，多死记硬背儒家经典，不从师不问道，遂使“专门业废”“传受义绝”。其所强调的是（）

A．明经科考试改革的必要性B．复兴儒学的紧迫性C．进士科考试内容的合理性D．官学教育的重要性8.唐后期，科举放榜后，新科进士一般会到主考官府邸谢恩，称为“拜主司”。“主司列席缛，东面西向。主事揖状元已下，与主司对拜。”三日后，再次前往谢恩，称“曲谢”。这一现象会导致（）

A．文官之间易结朋党B．官员施政能力下降C．官场礼仪更加繁琐D．官吏考核制度变革9.魏晋南北朝时期，士族与寒门等级森严，“官之选举，必由于簿状，家之婚姻，必由于谱系”。唐初，三品以上高官“欲共衰代旧门为亲，纵多输钱帛，犹被偃仰（随俗应付）”，唐太宗特地下诏“禁卖婚”，以打击旧士族。南宋史家郑樵云：“自五季（五代）以来，取士不问家世，婚姻不问阀阅。”上述材料表明，魏晋之后（）

A．科举取士制度趋于完善B．妇女社会地位日益上升C．门阀士族势力逐渐衰落D．社会成员实现身份平等10.科举及第人数是衡量区域社会流动、经济发展与文化建设等程度的重要指标。下图为明代湖北进士及湖北籍人物著作分布情况。由此可见（）

A．人文环境与人才选拔相互影响B．交通条件制约人才分布的格局C．政区等级与文教水平保持一致D．文化成就与人口升降密切相关11.“自唐专以文字取科名，有所为词章之学者，其汩没人才益甚。直至本朝，更求工于小楷试帖，束缚为已极矣。官到卿贰，不免于文字之考，何由得经济之才。不思变计，中国断无振兴之机。”与上述观点一致的是（）

A．“若不因时变通，何以见实学而拔真才”B．“师夷之长技以制夷”C．“变法自强，宜仿泰西设议院”D．“习兵战不如习商战”12.据下图可知，汉唐时期（）

A．纳入巡视对象的官员群体不断扩大B．监察机构的职责限于巡视地方官吏C．地方行政权力呈现不断强化的趋势D．决策、执行、监察的权力系统已确立13.1903年，张之洞等拟《奏定学堂章程》，其中规定禁止使用“团体”“膨胀”“舞台”“影响”“组织”“运动”“报告”“观念”等新名词，其根本目的在于

A．抵制维新思想的传播B．保证民族语言的纯洁性C．反对向西方学习D．维护传统的意识形态14.宋太祖开宝六年（973年）省试后，主考官李昉徇私录取“材质最陋”的同乡武济川一事被告发，太祖在讲武殿出题重试，殿试遂成常制。经此事后，宋代科举

A．否定了世家大族特权B．确立了省试考试权威C．完善了考试录取程序D．提高了人才选拔标准15.明代，在浙江桐乡县，地方官员若出身进士，当地的秀才就“不胜谄事”，若出身举人，便随意提出要求，“苟不如意，便加词色犯之”。这现象反映出

A．官员士绅之间关系紧张B．士人舆论左右地方政事C．出身等级决定行政能力D．科考功名影响官员威望16.汉代，中央各部门长官与地方各郡太守自行辟召属官，曾一度出现“名公巨卿，以能致贤才为高；而英才俊士，以得所依秉为重”的现象。能够保障辟召制度有效运作的是

A．分科考试选官制建立B．监察体系的改进C．郡国并行制度的完善D．察举制度的实施二、材料题17.阅读材料，回答问题。材料一“汉末丧乱，魏武始基，权立九品。盖以论人才优劣，非为世族高卑。”“其始造也，乡邑清议，不拘爵位，褒贬所加，足为劝励，犹有乡论余风。”“中间渐染，遂计资定品，使天下观望，唯以居位为贵。”“及法弊也，唯能知其阀阅，非复辨其贤愚”。——马端临《文献通考》等材料二北宋富弼言：“求人之本，唯科场最大。”“国家沿隋唐设进士科，自咸平、景德以来，为法尤密，逾于前代。”南宋朱熹言：“居今之世，使孔子复生，也不免应举。”元仁宗曰：“设科取士，庶几得真儒之用，而治道可兴也。”“举人宜以德行为首，试艺则以经术为先。”元宰相奏言：“专立德行明经科。明经以‘四书’‘五经’，以程学、朱晦庵注释为主，是格物，致知，修己，治人之学。”元欧阳玄云：“贡举法行，非程朱学不试于有司（职官），于是天下学术凌然一趋于正。”——赵汝愚《宋名臣奏议》等(1)根据材料一，概括九品中正制“始造”之本意。结合所学，说明“法弊”之表现及其成因。(2)根据材料二，结合所学，指出宋代科举制“逾于前代”之处。简析元朝科举“非程朱学不试”的原因。18.阅读材料，完成下列要求。正史《良吏传》入传标准变迁

《汉书》廉洁刚正、明察内敏、劝课农桑、与民兴利、施行教化、政平讼理、盗贼不起、讼狱止息，地方社会繁荣稳定，朝野称赞《魏书》《梁书》《晋书》清廉、守正、重义、军功、断案、赈灾《旧唐书》富民教化、明察善断、除暴安良、战功卓著、正直敢谏、忠义仁孝元修《辽史》《金史》《宋史》平冤、治盗、减除税徭、建立军功明修《元史》清廉、直谏、富民、施教、理讼、锄奸、抚边清修《明史》富民教化、兴利除弊、理讼治狱根据材料中的历史现象，提取相应的论题，并结合所学知识进行阐释。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）19.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。材料一19世纪40年代，英国完成了工业革命，而欧洲大陆的工业革命在1815年以后才开始，使英国成为世界上最先进的强国，在工业上堪称世界工厂。1832年英国议会改革后，工业资产阶级参与了政权，代表工业资产阶级利益的自由党开始长期执政。1870年6月，格莱斯顿政府又颁布了第二个改革文官体制的法令，规定大部分文官均需通过公开竞争考试择优录取。这样一来剥夺了贵族垄断官职的特权，提高了政府的行政效率。这次改革最终确立了英国文官制度，也是世界上创立的第一个较为完整的现代文官制度。——摘编自王铭《英国文官制度论述》材料二比起贵族等级制或君主赐官制等选官制度来，科举取士无疑具有其优越性。科举考试制度虽然产生于等级森严的中国传统社会，但其标榜和体现的公开竞争、平等择优精神却具有超越时代的特性。在西方社会倡导自由、平等、博爱的启蒙时期，科举制体现出的机会均等原则，曾使许多人大为惊叹，使伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等一代哲人心悦诚服。法国重农主义经济学家奎奈还曾直接主张欧洲引进中国的科举考试制度。西方的文官考试吸取了科举制的合理内核，即考试的平等竞争原则和择优录用方法，而舍弃了科举考试空疏无用的古代经典内容。——摘编自刘海峰《科举制对西方考试制度的影响新探》(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析英国文官制度产生的历史背景。(2)根据材料一、二并结合所学知识，概括西方文官制度与古代中国科举制所体现出的共同价值追求。20.【党的干部队伍建设】材料一红军长征胜利到达陕北吴起镇后，历经长征锤炼的中国共产党明显感觉到党、政、军、民等各条战线都严重缺乏干部，到处呈现“干部荒”。当时“要干部的呼声遍于各地，于是饲养员一跃而为营政委者有之；特务员、支书一跃而为队长、团政委、主任者有之”。同时，许多青年知识干部大都是从学校直接奔赴延安，没有经过革命的洗礼与历练，而许多农村干部文化水平较低，迫切需要对他们进行马列主义教育。正如毛泽东所讲，我们要造就大批的民族革命干部，才能最后战胜敌人。——摘编自薄谊萍《延安时期党的干部队伍建设理论与实践研究》材料二下表是中共在不同时期关于干部培养的要求与规定

时间文献要求与规定1922年《中国共产党章程》“由地方执行委员会指定若干人为该机关各组之干部”“干部人员由地方执行委员会随时任免之”1930年《反对本本主义》要求党员干部批判和深入地剖析了教条主义问题，提出了“没有调查，就没有发言权”的科学结论1938年《论新阶段》“中国共产党是在一个几万万人的大民族中领导伟大革命斗争的党，没有多数才德兼备