六年级语文上册《长江之歌》教学设计（北师大版）

六年级语文上册《长江之歌》教学设计（北师大版）一、教学内容分析（一）课程标准解读本课依据语文课程标准要求，从三维目标与核心素养出发构建教学框架。在知识与技能维度，聚焦长江的地理标识与文化象征意义，核心技能定位为诗歌鉴赏与文本分析，要求学生掌握长江的自然与人文常识，能精准提炼诗句情感，完成诗歌初步解读；在过程与方法维度，倡导通过情境体验、文本研读、合作探究等方式，培育学生独立思考与精准表达能力；在情感·态度·价值观与核心素养维度，以诗歌为载体，厚植学生爱国情怀，提升文化自信与审美鉴赏力，同时确保教学内容与学业质量要求精准对接，覆盖了解、理解、应用、综合等不同认知水平。（二）学情分析六年级学生已具备基础的诗歌鉴赏经验，能够初步感知诗歌的语言美与情感美，但对长江的地理全貌、历史渊源及文化内涵的认知较为零散，缺乏系统性。生活层面，学生可能通过影像、图片等渠道了解长江的自然风光，但对诗歌中意象背后的文化底蕴、情感寄托的解读存在困难；技能层面，阅读理解的深度与表达的逻辑性有待提升；认知层面，学生好奇心强但注意力集中时长有限，对情感饱满、意境鲜明的文本兴趣浓厚。基于此，教学设计需立足学生认知起点，通过情境创设、趣味任务等形式激发学习内驱力，破解文化背景陌生、意象解读模糊等学习难点。二、教学目标（一）知识目标掌握长江的核心地理特征（流域范围、流经区域、水文特点等）与关键历史文化常识。识别《长江之歌》中的核心意象，理解意象的象征意义及诗歌主题。初步掌握诗歌鉴赏的基本方法（意象分析、情感体悟、主题提炼等）。（二）能力目标能独立完成诗歌文本的研读与分析，规范表达对诗歌语言、意象、情感的理解。培养批判性思维与创造性思维，能从多元角度赏析诗歌审美价值，提出个性化解读思路。通过小组合作完成长江相关主题探究，提升信息筛选、整合与逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观目标通过学习诗歌，感受长江的壮丽与厚重，增强对祖国山河的热爱之情与民族自豪感。树立文化自信，认同长江文化的精神价值，培养对中华优秀传统文化的敬畏之心。强化生态保护意识，将课堂所学与生活实践结合，主动承担保护长江的社会责任。（四）思维目标学会构建文学意象分析模型，解读诗歌中长江的象征意义，运用逻辑分析梳理诗歌情感脉络。通过质疑、求证、讨论等方式，形成对长江保护、文化传承等问题的初步解决方案，提升探究与系统分析能力。（五）评价目标能运用诗歌鉴赏评价量规，对同伴的解读或创作给出具体、有依据的反馈，提升评价能力与元认知意识。能反思自身学习过程，总结有效学习方法，提出改进方向，学会通过多元渠道验证信息可信度。三、教学重点与难点（一）教学重点深度理解《长江之歌》的核心意象（如“长江水”“乳汁”“臂膀”等）与象征意义，建立长江自然景观与民族精神的关联，培养学生对长江文化的认同感与诗歌审美鉴赏能力。通过意象分析，帮助学生构建对长江文化的整体认知，为后续同类文学作品的学习奠定基础。（二）教学难点精准把握诗歌中的抽象情感与文化内涵。难点成因：一是学生对长江相关地理背景、历史文化的积累不足，易导致意象解读偏差；二是诗歌中象征、隐喻等修辞手法的运用，对学生的思维深度与表达精度提出较高要求。突破策略：通过具象化情境创设、典型案例解析、小组合作探究、情感共鸣引导等方式，帮助学生搭建理解桥梁。四、教学准备多媒体课件：包含诗歌范读音频、长江风光视频、文化背景资料、意象分析图表等。教具：长江流域地图、历史文化图片集、诗歌核心句摘录卡片。文本材料：诗歌原文打印稿、任务单（含诗歌分析指南、小组讨论提纲）。评价工具：诗歌鉴赏评价量规、课堂表现记录表。学生预习：通读《长江之歌》，借助工具书扫清字词障碍，收集12则与长江相关的资料（如传说、景观介绍等）。学习用具：笔记本、彩笔（用于思维导图绘制）。教学环境：采用小组式座位排列，黑板预设知识框架板书区域。五、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设：播放长江壮丽风光视频（搭配诗歌范读音频），提问：“同学们，视频中展现的是哪条河流？你从画面中感受到了它的什么特点？”引导学生初步感知长江的气势与魅力。认知冲突：呈现两种观点——“有人认为长江的价值主要体现在它的自然景观上”“有人认为长江的核心价值是它承载的文化与历史”，提问：“你认同哪种观点？为什么？”引发学生思考。核心问题引出：“长江究竟是一条怎样的河流？它为何能成为中华民族的精神象征？今天，我们就通过《长江之歌》这首诗歌，一起探寻长江的地理之美、文化之深与精神之魂。”旧知链接：“之前我们学过不少描绘自然景观的诗歌，比如《望庐山瀑布》，大家还记得我们是如何分析诗歌意象的吗？今天我们将沿用类似的方法，深入解读《长江之歌》。”学习路线图：“接下来我们将按‘感知长江地理特征→解读诗歌核心意象→探究长江文化内涵→思考长江保护与发展’的思路展开学习，让我们一起开启这段探索之旅。”（二）新授环节（25分钟）任务一：探究长江的地理特征教师活动：展示长江流域地图，结合课件讲解长江的长度、流域面积、流经省份、水文特点等核心地理知识。播放长江不同河段（上游、中游、下游）的景观片段，引导学生观察不同河段的地理差异。提出驱动性问题：“诗歌中哪些语句体现了长江的地理特征？这些特征让你对长江有了怎样的认识？”学生活动：倾听讲解，记录长江核心地理知识，观察视频并描述不同河段的景观特点。回归诗歌文本，寻找与地理特征相关的语句，标注并分享自己的发现。小组讨论驱动性问题，整合观点并进行班级展示。即时评价标准：能准确说出23个长江核心地理特征。能从诗歌中找到对应的语句并简要分析。积极参与小组讨论，主动表达个人观点。任务二：解读诗歌中的意象与情感教师活动：范读诗歌，引导学生注意重读、停顿等节奏变化，感受诗歌的情感基调。聚焦诗歌核心意象（如“长江水”“甘甜的乳汁”“健美的臂膀”等），结合修辞手法（比喻、拟人等）分析意象的含义。提出问题：“这些意象分别象征着什么？诗人通过这些意象表达了怎样的情感？”学生活动：跟读诗歌，体会情感基调，记录诗歌中的核心意象。结合修辞手法，分析意象的象征意义，尝试梳理诗人的情感脉络。小组交流讨论，分享解读成果，补充完善个人认知。即时评价标准：能准确识别诗歌中的核心意象。能结合修辞手法分析意象的含义与表达效果。能清晰表达诗人对长江的赞美与热爱之情。任务三：探寻长江的历史文化内涵教师活动：借助课件展示长江流域的古代文明遗址（如良渚文化、三星堆文化）、历史事件、传统习俗等资料。提出问题：“长江流域孕育了哪些灿烂的文化？这些文化对中华民族的发展有什么影响？诗歌中是如何体现长江的文化价值的？”学生活动：观看资料，记录长江流域的关键历史文化信息。结合诗歌内容，思考长江文化与诗歌情感的关联。小组讨论并分享观点，深化对长江文化价值的认识。即时评价标准：能说出23个长江流域的重要历史文化成果。能初步分析长江文化对中华民族的贡献。能结合诗歌内容阐述长江的文化象征意义。任务四：思考长江的生态价值与保护教师活动：展示长江生态环境相关资料（如生物多样性、水资源现状、生态保护成果等）。提出问题：“长江的生态价值体现在哪些方面？我们为什么要保护长江？作为新时代的少年，我们可以为保护长江做些什么？”学生活动：了解长江生态现状，记录其核心生态价值。结合生活实际，思考保护长江的必要性与具体行动。小组讨论并形成“长江保护小倡议”，进行班级分享。即时评价标准：能准确描述长江的核心生态价值。能提出具体、可行的长江保护建议。展现出较强的生态保护意识与社会责任感。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层下列诗句中，体现长江地理特征的一项是（）A.你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女B.你用健美的臂膀，挽起高山大海C.我们赞美长江，你是无穷的源泉D.我们依恋长江，你有母亲的情怀解释诗歌中“甘甜的乳汁”“健美的臂膀”的象征意义。综合应用层结合长江的地理特征，分析其对周边地区发展的积极影响。从诗歌中选取一个核心意象，结合修辞手法分析其表达效果。拓展挑战层设计一份“长江生态保护宣传方案”，简要说明方案的核心内容与实施思路。结合诗歌主题与长江文化，谈谈新时代青少年应如何传承长江精神。即时反馈机制学生独立完成练习后，小组内互查互改，分享解题思路。教师针对共性问题进行集中讲解，展示优秀答案与典型错误案例，分析原因并引导修正。学生根据反馈调整认知，完善答案。（四）课堂小结（5分钟）知识体系建构：引导学生用思维导图的形式梳理本节课所学知识（地理特征、诗歌意象、文化内涵、生态保护等），形成知识网络，小组内交流分享，教师点评补充。方法提炼与元认知培养：教师总结本节课运用的诗歌鉴赏方法（意象分析法、情感梳理法、联系实际法等），引导学生反思：“本节课你运用了哪些学习方法？哪些方法对你的学习帮助最大？”悬念设置与作业布置：提出开放性问题：“除了《长江之歌》，还有很多文学作品赞美长江，这些作品与《长江之歌》的表达角度有什么不同？”布置分层作业。小结展示与反思陈述：选取23名学生展示自己的知识思维导图或学习心得，分享学习收获与困惑。六、作业设计（一）基础性作业核心知识点：长江的地理特征、诗歌意象、象征意义。题目示例：模仿例句完成句子：原句“长江水，哺育儿女情”，仿写“黄河浪，______”。解释诗句“你是无穷的源泉”中“源泉”的含义，结合长江的地理或文化特征说明理由。作业要求：1520分钟内独立完成，答案准确、表达规范，教师全批全改，重点关注知识点掌握的准确性与语言表达的规范性。（二）拓展性作业作业内容：微型情境任务：结合长江的地理特征与历史文化，分析长江对中华民族精神品格的塑造作用。开放性任务：①绘制《长江之歌》核心知识思维导图（包含地理、文化、诗歌意象等维度）；②撰写一段不少于200字的短文，阐述长江对中华文明的贡献。评价量规：知识应用准确性（30%）、逻辑清晰度（20%）、内容完整性（20%）、表达流畅度（30%）。作业要求：结合课堂所学与个人积累完成，展现知识迁移与应用能力，可在课外自主安排时间完成。（三）探究性/创造性作业作业内容：开放挑战：①设计一份完整的“长江文化传承与生态保护”主题活动方案，包含活动目标、流程、预期效果；②结合《长江之歌》的风格与主题，创作一首简短的诗歌或一段散文（不少于150字），赞美家乡的河流或自然景观。过程与方法：记录探究或创作过程（如资料查阅、思路构思、修改完善等），可采用文字、图片等形式呈现。作业要求：展现批判性思维与创造性思维，形式不限（可搭配PPT、手绘海报等），适合有额外兴趣与时间的学生完成，鼓励小组合作。七、知识清单及拓展长江地理特征：中国第一大河，全长约6300千米，流域面积广，流经11个省级行政区，上游落差大、水流湍急，中下游江面宽阔、水流平缓，是重要的水资源与水运通道。诗歌核心意象：“长江水”象征生命之源、文明之脉；“乳汁”象征滋养之恩；“臂膀”象征包容之力、守护之责，均承载着诗人对长江的赞美与热爱。长江历史文化：长江流域是中华文明的重要发源地，孕育了良渚、三星堆等古代文明，见证了众多历史事件，形成了独特的水乡文化、饮食文化等，是中华民族的精神家园。长江生态价值：维持生物多样性（拥有多种珍稀动植物），提供丰富的水资源，调节气候，保障生态平衡，具有重要的生态服务功能。诗歌鉴赏方法：意象分析法（识别意象→分析含义→体悟情感）、修辞手法分析法（比喻、拟人等的表达效果）、主题提炼法（结合文本与背景提炼核心思想）。跨学科融合：语文与地理（长江地理特征与诗歌意象的关联）、语文与历史（长江文化的历史渊源）、语文与生态（诗歌情感与生态保护的结合）。核心素养提升：通过学习，提升审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升、语言建构与运用等语文核心素养。八、教学反思教学目标达成度：从课堂检测与作业反馈来看，学生对长江的地理特征、诗歌基础意象的掌握情况较好，但在意象深层文化内涵的解读、跨学科知识的融合运用上存在不足，后续需加强针对性讲解与专项训练。教学环节有效性：情境导入与小组讨论环节学生参与度高，能有效激发学习兴趣；但诗歌意象深度分析环节，部分学生思路不够开阔，需优化引导策略，提供更具体的分析支架（如意象分析表格）。学生发展表现：不同层