2025年山东威海中考语文试题解读及备考技巧指导

s核心结论决胜于“阅读战场”从题量分布来看，整张试卷呈现出“阅读主导”的显著特点。1.绝对主力：散文阅读（6题）单题型题量占比最高（28.57%），是题量最密集的板块。2.核心阵地：将文言文阅读（4题）、散文阅读（6题）与议论文阅读（4题）三大阅读板块合并计算，其总题量高达14题，占总题量的三分之二（66.67%）。这意味着考试的大部分时间与精力必须分配给阅读理解。3.战略启示：这要求考生具备高效、快速的文本处理能力和答题节奏。备考中，必须对各类文体的阅读技巧、题型解法进行系统性训练，以应对题量大、覆盖广的挑战。核心结论：定乾坤于“写作与深度阅读”从分值分布来看，试卷的分数权重高度集中，强调高阶思维与表达能力。1.重中之重·全命题作文：以单题50分占据总分值的41.67%，其占比是第二高分值题型（散文阅读18分）的两倍以上。这决定了作文是决定语文成绩上限与下限的“压舱石”。2.高分密集区·现代文阅读：散文阅读（18分）与议论文阅读（12分）合计分值占比达25%，是除作文外最重要的得分板块，也是能力拔尖与区分的关键所在。3.重要基础·古诗文与积累：文言文阅读（10分）与名句默写（8分）、整本书阅读（6分）共同构成了坚实的“基础与积累”板块，合计分值占比约20%，是必须确保拿稳的分数。核心结论：核心结论该试卷的分数构成呈现“主观题绝对主导”的特点。主观题（104分）占总分的86.67%。这意味着整场考试绝大部分的得分依赖于阅读理解、翻译、赏析和写作等需要组织语言、表达观点的开放性题目。客观题（16分）仅占13.33%。这部分（如选择题、判断题）主要考查基础识记和初步判断，并非考核重点。备考策略提示：此结构明确要求考生必须将复习和训练的核心放在“输出能力”上，即：强化表达：提升语言组织、逻辑阐述和精准概括的能力。深耕阅读：提高对文本深层含义、情感主旨和艺术手法的分析水平。重视写作：作文作为最大比例的主观题，需进行长期、系统的构思与表达训练。2025山东省威海市中考语文题型题量分值占比分布一览表知识点题量题号分值题量占比分值占比卷面分54.17%字音字形1134.76%2.50%名句默写1284.76%6.67%整本书阅读1364.76%5.00%标点语法病句1424.76%1.67%转述类口语交际1534.76%2.50%古诗词鉴赏1634.76%2.50%文言文阅读47-101019.05%8.33%散文阅读611-161828.57%15.00%议论文阅读417-201219.05%10.00%全命题作文121504.76%41.67%2025年山东省威海市中考语文考点体系分析一、基础知识与运用字音字形：考查学生对汉字字音、字形的掌握情况，如选择题中给出的加点字字音、字形辨析，涉及多音字、形近字等知识点。例如，“苍穹（qióng）”、“技高一筹（chóu）”等字的正确读音，以及“以身作则”而非“以身做则”等字形的正确使用。名句默写：要求学生根据提示补全诗句，考查对经典诗词的积累与理解。如王安石《书湖阴先生壁（其一）》中的“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”，朱熹《春日》中的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”等名句的默写。文学常识与名著阅读：涉及作者、作品、主要人物、主题思想等文学常识的考查，以及对整本书阅读的理解与分析。如《艾青诗选》的主要意象、核心主题，《朝花夕拾》中人物形象的对比分析等。二、古诗文阅读诗歌鉴赏：考查学生对诗歌内容的理解、情感的把握以及艺术手法的鉴赏。如对缪宗周《咏景德镇兀然亭》中“工人莫献天机巧，此器能输郡国材”的理解，分析诗歌后两句的真正含义。文言文阅读：选取经典文言文段落，考查学生对文言实词、虚词、句式、文意的理解与翻译能力。如《核舟记》中王叔远雕刻技艺的描述，《马钧传》中马钧发明遭遇的叙述等，要求学生准确翻译文言句子，理解文章主旨。三、现代文阅读记叙文阅读：通过记叙文的阅读，考查学生对文章内容的理解、人物形象的分析、主题思想的把握以及语言表达的鉴赏能力。如高洪波《磨刀石里的岁月》中，作者对磨刀石的情感变化，以及通过磨刀石展现的时代变迁与人文情怀。议论文阅读：选取议论文本，考查学生对论点、论据、论证方法的理解与分析能力。如张焱《今天，更需要深度阅读》中，作者对AI辅助阅读利弊的分析，以及深度阅读重要性的论证。四、写作命题作文或材料作文的写作，考查学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。如以“此刻，你不一样”为题，要求学生自选角度，自定文体，写出具有真情实感、结构清晰、语言流畅的文章。考点体系思维导图（（2025年山东省威海市中考语文真题）2025年山东省威海市中考语文试卷整体命题背景分析一、教育政策导向随着新课程改革的深入推进，威海市中考语文试卷的命题紧密围绕国家教育政策导向，注重考查学生的核心素养和综合能力。试卷通过多样化的题型和丰富的材料，全面考查学生的基础知识、阅读能力、写作能力和思维能力，促进学生全面发展。二、社会文化背景威海市作为山东省的重要城市，拥有丰富的文化底蕴和教育资源。中考语文试卷的命题充分挖掘本地文化资源，选取具有地方特色的文学作品和历史事件作为阅读材料，增强学生的文化认同感和自豪感。同时，试卷也关注社会热点和时代主题，引导学生关注现实、思考人生。三、学生发展需求中考语文试卷的命题充分考虑学生的认知特点和发展需求，注重基础知识的巩固和拓展，同时加强对学生创新思维和实践能力的培养。试卷通过设置不同层次的题目，满足不同水平学生的需求，让每个学生都能在考试中展现出自己的最佳水平。命题背景思维导图（（2025年山东省威海市中考语文真题）2025年山东省威海市中考语文试卷命题特色：一、注重基础与能力的结合试卷在命题过程中，既注重基础知识的考查，如字音字形、名句默写等，又加强对学生阅读能力和写作能力的考查。通过设置阅读理解题和写作题，引导学生深入理解文本，准确表达观点，提升语文综合素养。二、强调文化传承与创新试卷选取了大量经典文学作品和历史事件作为阅读材料，如古代诗词、文言文等，让学生在阅读过程中感受中华文化的博大精深。同时，试卷也鼓励学生进行创新思维和个性化表达，在写作题中允许学生自选角度、自定文体，激发学生的创造力和想象力。三、关注社会现实与时代主题试卷在命题过程中，紧密关注社会现实和时代主题，选取具有时代特色的阅读材料和写作话题。如通过议论文阅读，引导学生思考AI技术对阅读方式的影响；通过写作题，鼓励学生关注身边的人和事，表达真情实感。这些命题特色有助于培养学生的社会责任感和时代使命感。命题特色思维导图2025年山东省威海市中考语文真题1字音字形题详解1.下列加点字字音、字形正确的一项是（）（3分）A.苍穹（qióng）聪颖（yǐng）技高一筹（chóu）势不可当（dāng）B.嘹亮（liáo）豁亮（huò）万象更新（xiàng）以身做则（zuò）C.遒劲（jìn）恬静（tián）神通广大（tōng）雕梁画栋（liáng）D.稠密（mì）恪守（kè）持之以桓（héng）天伦之乐（lún）【答案】A【第1题详解】B项：“以身做则”应为“以身作则”。“作则”指以身示范，“做”侧重具体行为，“作”更强调抽象示范，故错误。C项：“遒劲”的“劲”应读jìng（形容刚劲有力），而非jìn（表示力气），故错误。D项：“持之以桓”应为“持之以恒”。“恒”指持久，“桓”是古代帝王名，词义不符，故错误。A项：字音字形均正确。“苍穹”指天空，“技高一筹”强调技艺更高，“势不可当”形容气势猛烈，均符合语境。1字音字形题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题2名句默写题详解2.请根据提示，将下列能表达出丰富情感的诗句补充完整。（8分）①茅檐长扫净无苔，_______________。（王安石《书湖阴先生壁（其一）》）②胜日寻芳泗水滨，_______________。（朱熹《春日》）③草树知春不久归，_______________。（韩愈《晚春》）④今日听君歌一曲，_______________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）⑤_______________，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）⑥_______________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）⑦_______________，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒（其五）》）⑧_______________，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）【答案】①花木成畦手自栽②无边光景一时新③百般红紫斗芳菲④暂凭杯酒长精神⑤几处早莺争暖树⑥稻花香里说丰年⑦山气日夕佳⑧山光悦鸟性【第2题详解】①茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（王安石《书湖阴先生壁（其一）》）解析：此句通过“长扫”“成畦”等细节，表现主人的勤勉与对生活的热爱，体现田园生活的闲适。②胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。（朱熹《春日》）解析：描绘春日踏青所见生机勃勃之景，表达对自然之美的赞叹。③草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）解析：以拟人手法写花草争艳，暗含对春光易逝的留恋。④今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）解析：通过“杯酒”慰藉，展现诗人豁达乐观的心境。⑤几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）解析：以“早莺”“新燕”的动态，传递早春的清新与活力。⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）解析：借“稻香”“蛙声”勾画丰收图景，抒发对田园生活的向往。⑦山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒（其五）》）解析：以黄昏山景与归鸟，表现隐居生活的宁静与超脱。⑧山光悦鸟性，潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》）解析：通过“山光”“潭影”的清幽，传递禅意对心灵的净化。第2题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题3整本书阅读题详解3.学校开展整本书阅读探究活动，请完成下列任务。（6分）（1）【任务一】阅读《艾青诗选》前，我们可以从作者简介、创作背景、主要内容、__________、__________、__________等方面全面了解整本书。（3分）（2）【任务二】阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱农》与《阿长与<山海经>》（或《藤野先生》）放在一起研读其共同点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。（3分）【答案】（1）①主要意象②核心主题③艺术特色、地位（评价）与影响、名篇推荐等。（2）示例1：凡人不凡（小人物大力量）。阿长与范爱农都是社会底层小人物，均对鲁迅产生了较大影响。阿长用质朴、善良弥补了鲁迅童年的遗憾；范爱农作为普通的知识分子，他的遭遇却引发了鲁迅对当时社会的深刻反思。示例2：鲁迅笔下的知识分子。藤野先生与范爱农都是鲁迅结交的知识分子。藤野先生没有狭隘的民族偏见，正直严谨；范爱农追求自由平等，充满个性。【第3题（1）详解】主要意象：艾青诗歌中“土地”“太阳”等意象反复出现，象征民族苦难与希望，是理解其诗歌的关键。核心主题：如对土地的热爱、对光明的追求，反映诗人对民族命运的深切关怀。艺术特色：自由体形式、散文化语言、绘画美风格，体现其诗歌的独特魅力。其他维度：还可补充诗歌地位（现代新诗代表）、影响（激励一代人）、名篇推荐（《我爱这土地》《向太阳》）等。（2）【任务二】阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱农》与《阿长与<山海经>》（或《藤野先生》）放在一起研读其共同点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。【第3题（1）详解思维导图【第3题（2）详解】专题1：凡人不凡——小人物大力量解析：阿长与范爱农均是社会底层人物。阿长目不识丁，却用质朴的关爱弥补了鲁迅童年的遗憾（如买《山海经》）；范爱农作为普通知识分子，在辛亥革命后屡遭挫折，其遭遇引发鲁迅对社会变革的深刻反思。两人虽平凡，却以各自的方式影响了鲁迅的精神世界。专题2：鲁迅笔下的知识分子解析：藤野先生与范爱农均是鲁迅结交的知识分子。藤野先生正直严谨，无民族偏见，以学术滋养鲁迅；范爱农追求自由平等，个性鲜明，却在时代浪潮中挣扎。两人分别代表理想与现实的知识分子形象，折射出鲁迅对知识分子命运的关注。【第3题（2）详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题4标点语法病句题详解4.下列括号中内容表述正确的一项是（）（2分）A.各地旅游专列相继开通，“大河之南”号、“齐鲁之星”号、“赣闽风华”号等旅游列车一票难求。（该句标点符号运用不正确）B.这些历史经验表明，正因为开放包容、与时俱进的特性，中国音乐才生机勃勃。（“开放包容”“与时俱进”“生机勃勃”的短语类型各不相同）C.文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上。（画线部分在此句中的句子成分是宾语）D.中小学科学教育是培养未来创新人才、应对全球科技竞争的战略基石。（该句有语病）【答案】B【第4题详解】A项：标点使用正确。引号内专有名称并列，用顿号分隔符合规范。B项：短语类型正确。“开放包容”为并列短语，“与时俱进”为偏正短语，“生机勃勃”为主谓短语，类型均不同。C项：画线部分为补语。“体现在……上”补充说明“体现”的范畴，非宾语。D项：句子无语病。“培养……人才”“应对……竞争”均为定语，修饰“战略基石”，结构完整。第4题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题5口语交际题详解5.请向同学小威转述下面新闻的主要内容。（3分）本报讯近日，山东省教育厅印发《山东省义务教育地方课程纲要》，进一步规范地方课程设置，有效推进地方课程建设，发挥地方教育资源优势，实现课程育人价值，促进学生全面健康发展，更好发挥地方课程对国家课程的拓展补充作用。（节选自《中国教育报》2025年4月16日）【答案】示例：小威，2025年4月16日的《中国教育报》报道，我省将推进义务教育地方课程建设，来促进我们的全面健康发展。【第5题详解】核心信息：时间（2025年4月16日）、来源（《中国教育报》）、事件（山东省教育厅印发纲要）、目的（规范课程、促进学生发展）。转述要点：用口语化语言，突出“推进地方课程建设”与“促进学生全面健康发展”的关联，避免冗长。解题步骤详解1.提取新闻核心信息来源：2025年4月16日《中国教育报》；主体：山东省教育厅；事件：印发《山东省义务教育地方课程纲要》目的：规范地方课程设置；推进地方课程建设；发挥地方教育资源优势；实现课程育人价值促进学生全面健康发展；补充国家课程2.明确转述对象与语境对象：同学小威（口语化场景，需避免书面语）语气：亲切、简洁，符合朋友间对话习惯3.整合信息并转化为口语保留关键要素：新闻来源、核心事件、核心目的简化表述：将“规范课程设置、推进课程建设、发挥资源优势”整合为“推进地方课程建设”；将“实现课程育人价值、促进学生全面健康发展”合并为“促进我们全面健康发展”；删减冗余词（如“印发”“纲要”等术语可省略主体）。添加称呼与过渡：开头用“小威”，结尾自然收束。第5题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题6古诗词鉴赏题详解诗歌阅读（3分）6.对本诗理解与赏析有误的一项是（）咏景德镇兀然亭缪宗周①陶舍重重倚岸开，舟帆日日蔽江来。工人莫献天机巧，此器能输郡国材。【注释】①缪宗周：明代廉吏。A.“陶舍重重倚岸开”，反映了景德镇陶瓷产业发达。B.“舟帆日日蔽江来”，描绘了繁忙的水上交通运输，给景德镇带来了活力。C.本诗后两句的意思是工人不贡献精湛的技艺，“此器”就比不上其它地方的陶瓷。D.题目中的“兀然亭”，交代了作者观察的地点。【答案】C【第6题详解】本题考查对古典诗歌的理解与赏析能力，涉及诗句含义解读、诗歌内容分析、题目与注释作用把握，满分3分。解题核心是结合诗句语境、注释信息，准确判断选项对诗歌内容的解读是否符合原意。​（一）诗歌核心内容梳理​本诗为明代廉吏缪宗周所作，以“兀然亭”为观察点，描绘了景德镇陶瓷产业的繁盛景象：沿岸陶瓷作坊鳞次栉比，江面上运瓷的舟船络绎不绝，既赞美了景德镇陶瓷产业的发达，也暗含对工匠技艺的认可与产业价值的肯定。​（二）逐选项解析​1.选项A：“陶舍重重倚岸开”，反映了景德镇陶瓷产业发达。​解析：正确。“陶舍”指陶瓷作坊，“重重”体现作坊数量多，“倚岸开”说明作坊沿河岸密集分布，直观展现了景德镇陶瓷产业规模宏大、极为发达的景象，解读符合诗句原意。​2.选项B：“舟帆日日蔽江来”，描绘了繁忙的水上交通运输，给景德镇带来了活力。​解析：正确。“舟帆”指运输船只，“日日”体现频率高，“蔽江来”形容船只数量多、规模大，描绘出通过水路运输陶瓷原料或成品的繁忙场景，这样的交通运输为景德镇陶瓷产业发展提供了保障，也带来了蓬勃活力，解读合理。​3.选项C：本诗后两句的意思是工人不贡献精湛的技艺，“此器”就比不上其它地方的陶瓷。解析：错误（答案选项）。后两句“工人莫献天机巧，此器能输郡国材”的正确解读为：工匠们不必刻意炫耀自己精妙绝伦的技艺，仅凭这些陶瓷器物，就能够为国家输送有用的物资（“郡国”泛指各地，“材”此处指有价值的器物）。选项中“工人不贡献精湛的技艺，‘此器’就比不上其它地方的陶瓷”的解读，与诗句原意完全相反，属于误读。​4.选项D：题目中的“兀然亭”，交代了作者观察的地点。​解析：正确。诗歌题目通常包含时间、地点、事件等信息，本题中“咏景德镇兀然亭”，“咏”是题材（咏物抒怀类），“景德镇”是地点，“兀然亭”明确了作者观察景德镇陶瓷产业景象的具体地点，解读符合题目作用的常规逻辑。​（三）易错点提醒​本题易错点为选项C的诗句解读，核心是对“莫献天机巧”的理解偏差。“莫献”并非“不贡献”，而是“不必炫耀、不必刻意显露”的意思，结合“此器能输郡国材”可知，诗句是在肯定陶瓷器物的价值，而非否定工匠技艺的重要性。解题时需避免孤立解读字词，要结合上下句语境整体把握诗句含义。第6题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题7-10文言文阅读题详解阅读下列语段，完成7-10题。（10分）【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。（节选自《核舟记》）【乙】傅子见安乡侯曰：“今马钧所欲作者，国之精器、军之要用也。费十寻之木，劳二人之力，不经时而是非定。难试易验之事，而轻以言抑人异能……”于是安乡侯悟，遂言之武安侯①，武安侯忽之，不果试也。此既易试之事，又马氏巧名已定，犹忽而不察，况幽深之才、无名之璞乎？后之君子，其鉴之哉！马先生之巧，虽古公输般②、墨翟③、王尔④，近汉世张衡，不能过也。公输般、墨翟皆见用于时，乃有益于世。张衡虽为侍中，马先生虽给事中，俱不典工官⑤，巧无益于世。用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也。（节选自《汉魏六朝散文·马钧传》，有删改）【注释】①武安侯：曹爽，魏明帝亲信。②公输般：鲁班，春秋时鲁国著名的巧匠。③墨翟：墨子，擅长制造守城的器械。④王尔：战国时有名的工匠。⑤工官：掌管营建和各种工匠的官署。7.下列句中加点词语意义与用法相同的一项是（）（2分）A.①启窗而观，雕栏相望焉②寒暑易节，始一反焉B.①而轻以言抑人异能②犹忽而不察C.①神情与苏、黄不属②有良田、美池、桑竹之属D.①公输般、墨翟皆见用于时②但当涉猎，见往事耳8.下列对两文内容和写法理解有误的一项是（）（2分）A.甲文中王叔远以桃核雕刻“大苏泛赤壁”，可见其工艺之精湛。B.乙文中安乡侯向武安侯举荐，但“马先生之巧”仍被忽视。C.乙文通过记述马钧的遭遇，批判了当时社会不重视实践、轻视科技发明、埋没人才的现象。D.两文均着重写技艺，但各有侧重，甲文以“物”为重点，乙文以“人”为核心。9.用现代汉语翻译文中画横线句子。（4分）①罔不因势象形，各具情态。②闻贤不试以事，良可恨也。10.甲文中的王叔远具有精雕细琢、精益求精的工匠精神，请根据乙文内容，判断马钧是否具有工匠精神，并说明理由。（2分）【答案】7.A8.D9.①全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。②知道（听说、了解）人的才能又不让他去实践，实在令人遗憾啊。10.示例1：我认为马钧具有工匠精神，他“巧名已定”，著名的巧匠公输般、墨子、王尔、张衡都不能超过他。示例2：我认为马钧不具有工匠精神，他想制作对军队有用的精密器械，但没有被实践检验，从选文中不能看出他具有精雕细琢、精益求精的工匠精神。7-10题文言文对比阅读详解本题考查文言文综合阅读能力，涵盖文言虚词意义与用法辨析、文章内容与写法理解、文言句子翻译、人物精神品质分析四大考点，满分10分。解题核心是结合文本语境、注释信息，准确理解文言字词含义与文章主旨。第7题文言虚词意义与用法辨析（2分）答案：A解题思路：逐一分析选项中加点虚词的意义和用法，判断是否一致。1.选项A①“启窗而观，雕栏相望焉”：“焉”为句末语气词，无实义。②“寒暑易节，始一反焉”：“焉”为句末语气词，无实义。结论：意义与用法相同。2.选项B①“而轻以言抑人异能”：“而”为连词，表转折，可译为“却”。②“犹忽而不察”：“而”为连词，表修饰，连接状语和中心语。结论：意义与用法不同。3.选项C①“神情与苏、黄不属”：“属”为动词，可译为“类似、相同”。②“有良田、美池、桑竹之属”：“属”为名词，可译为“类、种类”。结论：意义与用法不同。4.选项D①“公输般、墨翟皆见用于时”：“见”为介词，表被动，可译为“被”。②“但当涉猎，见往事耳”：“见”为动词，可译为“了解、知晓”。结论：意义与用法不同。易错点：易混淆“而”的转折用法与修饰用法，需结合前后句逻辑关系判断。第7题详解思维导图第8题文章内容与写法理解（2分）答案：D解题思路：对照原文内容，逐一验证选项表述的准确性。1.选项A原文甲文：王叔远以径寸之木雕刻“大苏泛赤壁”核舟，细节丰富（如窗上刻字、念珠可历历数）。结论：表述正确，体现其工艺精湛。2.选项B原文乙文：安乡侯悟后“言之武安侯”，但武安侯“忽之，不果试也”。结论：表述正确，马钧的技艺仍被忽视。3.选项C原文乙文：马钧的精巧发明未被试用，作者感叹“用人不当其才，闻贤不试以事，良可恨也”。结论：表述正确，批判了埋没人才、轻视科技的社会现象。4.选项D甲文侧重写“物”（核舟），通过器物展现王叔远技艺；乙文侧重写“人”（马钧）的遭遇，而非“技艺”本身。错误点：“两文均着重写技艺”表述有误，乙文核心是借马钧的遭遇表达观点。结论：理解有误。易错点：易误判乙文的写作重点，乙文并非侧重展现马钧的技艺，而是通过其遭遇抒发感慨。第8题详解思维导图第9题文言句子翻译（4分，每句2分）翻译原则：直译为主，意译为辅，确保字字落实，语句通顺，体现文言特殊句式与词类活用。1.①罔不因势象形，各具情态。关键词：罔不（全、都）；因（顺着、就着）；势（材料原来的形状）；象（模拟、雕刻）；情态（神情姿态）。译文：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。扣分点：“罔不”“因”“象”翻译不准确，酌情扣分。2.②闻贤不试以事，良可恨也。关键词：闻（听说、了解）；贤（有才能的人）；试以事（以事试之，状语后置，让他去实践）；良（实在、确实）；恨（遗憾）。译文：知道（听说、了解）有才能的人又不让他去实践，实在令人遗憾啊。扣分点：“试以事”的句式调整、“恨”的古今异义翻译不准确，酌情扣分。第9题详解思维导图第10题人物精神品质分析（2分）答案示例：本题为开放性试题，两种观点均可，需结合乙文内容说明理由。1.示例1：马钧具有工匠精神理由：乙文明确指出“马先生之巧，虽古公输般、墨翟、王尔，近汉世张衡，不能过也”，且其“巧名已定”，可见他技艺高超，具备与王叔远类似的精湛技艺，符合工匠精神的核心特征。2.示例2：马钧不具有工匠精神理由：工匠精神不仅包含技艺高超，还需体现精雕细琢、精益求精的实践过程。乙文中马钧虽想制作“国之精器、军之要用”，但相关发明未被实践检验，选文未提及他在技艺上打磨、精进的具体表现，因此无法看出其具有工匠精神。评分标准：观点明确1分，理由结合文本、逻辑通顺1分。易错点：易脱离文本空谈观点，需紧扣乙文对马钧的相关记述展开分析。第10题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题11-16散文阅读题详解阅读下文，完成11-16题。（18分）磨刀石里的岁月高洪波①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆。②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。上世纪90年代，我首次走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详。④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的“磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的钝菜刀被人认真地磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀——”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝，没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退，“沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形、果然是很标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸的回味。⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是三毫无疑问的。（选自《人民日报》，有删改）11.下列对文章内容理解与赏析有误的一项是（）（2分）A.第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。B.第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词“磨剪子来戗菜刀”而流行于北方。C.第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手艺的没落。D.第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。12.通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。（4分）13.从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是_______，也是________。（2分）14.分析文章第③段是如何起到过渡作用。（3分）15.说说文章第⑥段的深层含义。（3分）16.综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？（4分）【答案】11.B12.儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡拾磨刀石。13.①传统手艺的代表，文化传承的纽带②历史的见证，抗战精神的象征。14.由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。15.经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士，磨砺了中华民族的抗战精神。16.对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敏佩。第11题：选择题解析答案：B解析思路：本题考查对文章内容的理解与赏析，需逐一核对选项与原文的对应关系，判断表述是否准确。选项A：第②段“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，将中国菜刀与中国磨刀石绑定，体现了我国饮食文化、生活器具文化的独特关联，凸显民族文化独特性，表述正确。选项B：原文第③段明确说明“‘磨剪子来戗菜刀’是流行于北方的一种市井呼唤，很多北方人耳熟能详”，而《红灯记》是让“磨刀人的存在响遍全国”，并非让这一营生“流行于北方”。选项混淆了“营生的流行地域”与“磨刀人知名度提升的原因”，表述错误。选项C：第④段“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了”，通过现实场景和磨刀人的现状，直接反映出磨菜刀这一传统手艺面临无人传承、逐渐没落的处境，表述正确。选项D：第①段写儿时困惑磨刀石的来源，第⑤段“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了前文的童年记忆与困惑，使文章结构连贯，表述正确。第11题详解思维导图第12题：概括事件题解析答案：儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀，长大后因磨刀石在各地买名刀，在社区请职业磨刀人磨菜刀，在太岳捡拾磨刀石。解析思路：本题考查概括文章核心事件的能力，解题关键是锁定“我”与“磨刀石”相关的情节，按时间顺序梳理，用“时间/阶段+事件”的简洁句式概括。1.儿时阶段（第①段）：核心情节为“在内蒙古草原外祖父家，用磨刀石磨镰刀”，直接提取关键信息即可。2.长大后阶段（第②段）：围绕“磨刀石”的关联行为是“购买各地名刀”，原文提及云贵从军时买安顺、大足菜刀，走访金门买金门菜刀，在德国买名刀时还买了专用磨刀石，可概括为“因磨刀石相关的刀具需求，在各地买名刀”。3.近年阶段（第④段）：核心事件是“在社区请磨刀人磨菜刀”，包含德国名刀和普通菜刀，需明确“请职业磨刀人打磨钝菜刀”的关键信息。4.此前阶段（第⑤段）：关键情节是“在山西太岳沁源的无名山村捡拾磨刀石”，需突出“太岳”这一地点和“捡拾”这一行为。概括时需排除与“我”和“磨刀石”无关的内容，确保每件事都紧扣二者关联，语言简洁连贯。第12题详解思维导图第13题：意象内涵填空题解析答案：①传统手艺的代表，文化传承的纽带；②历史的见证，抗战精神的象征。解析思路：本题考查对文章核心意象“磨刀石”内涵的挖掘，需结合全文情节，从“实用工具”“童年记忆载体”之外的维度提炼，紧扣磨刀石与手艺、历史的关联。1.从“传统手艺”维度：文章第③-④段围绕“磨刀人”展开，磨刀是依赖磨刀石的传统营生，磨刀石是磨刀手艺得以实现的核心工具，见证了磨刀手艺的兴衰，因此可概括为“传统手艺的代表，文化传承的纽带”。2.从“历史”维度：第⑤-⑥段聚焦“太岳磨刀石”，关联了1942年太岳军民围困沁源的抗战历史，作者推测磨刀石可能磨过八路军战士的刺刀，使其成为抗战历史的见证者，承载了前辈浴血奋战的抗战精神，因此可概括为“历史的见证，抗战精神的象征”。第13题详解思维导图第14题：过渡段作用分析题解析答案：由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职业，由个人回忆过渡到社会现实。解析思路：过渡段的核心作用是“承上启下”，解题需分别梳理第③段前文（①-②段）和后文（④-⑥段）的核心内容，明确过渡段衔接的具体维度。1.内容上的承接（承上）：前文①-②段围绕“磨刀石”展开，写儿时用磨刀石磨镰刀、长大后因磨刀石关联的买刀经历，核心是“我”与磨刀石的个人关联，第③段开头“当代社会，磨刀石的功能日益减少”承接了前文对磨刀石的关注。2.内容上的开启（启下）：第③段后文转向“磨刀人”，提及磨刀人的营生、《红灯记》中磨刀人的台词，开启了后文④段对当代磨刀人现状的描写，完成“磨刀石→磨刀人”的对象过渡。3.维度上的过渡：前文是“我”的个人经历（儿时磨镰刀、长大后买刀），属于个人回忆；第③段及后文转向“磨刀这一传统职业”的社会现状（磨刀人减少、手艺没落），完成“个人回忆→社会现实”“个人经历→传统职业”的维度过渡，使文章内容从个人视角自然延伸到社会与文化视角。第14题详解思维导图第15题：句子深层含义分析题解析答案：经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士，磨砺了中华民族的抗战精神。解析思路：深层含义题需结合句子语境、文章主旨，挖掘句子的言外之意，避免仅停留在表面意思。解题时需关联第⑤段的历史背景，理解“磨刀石”的象征意义。1.表面意思：作者询问太岳磨刀石是否磨过八路军战士的刺刀。2.深层内涵：结合第⑤段可知，太岳地区是沁源围困战的发生地，是英雄的抗战土地。作者用反问（“你当年可曾磨过……？”）并给出肯定答案（“这应该是毫无疑问的”），并非真的询问事实，而是赋予磨刀石象征意义：①磨刀石见证了抗战历史：它诞生于太岳的抗战热土，亲历了血雨腥风的战争岁月；②磨刀石与抗战精神绑定：“磨刺刀”不仅是物理层面的打磨，更象征着对八路军战士意志的磨砺，进一步升华到对中华民族坚韧不屈的抗战精神的磨砺，体现了作者对太岳土地及抗战前辈的崇敬，也让磨刀石的内涵从“实用工具”“记忆载体”升华为“抗战精神的象征”。第15题详解思维导图第16题：情感概括题解析答案：对儿时磨刀体验的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺失传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（捡拾）到太岳磨刀石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。解析思路：情感概括需紧扣“磨刀石”相关的情节，从作者的表述、语气、行为中提炼具体情感，避免笼统概括，确保每一种情感都有原文依据。1.对儿时磨刀体验的怀念：第①段“用磨刀石‘嚓嚓嚓’地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情”“成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆”，直接体现了对童年与磨刀石相关的快乐体验的怀念。2.对传统手艺失传的担忧：第④段“磨刀这个职业已经非常罕见了”“孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了”，通过对磨刀职业现状的描写，流露对这一传统手艺逐渐没落、无人传承的担忧。3.对磨刀人坚守的敬重：第④段“试了试锋利程度，手艺端的不错”，作者认可磨刀人的技艺，结合磨刀职业的罕见，体现出对磨刀人坚守传统手艺的敬重。4.对捡拾太岳磨刀石的惊喜：第⑤段“这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅”，“偶然”“意外”“巧遇”等词，体现了意外发现磨刀石时的惊喜。5.对太岳磨刀石的敬佩：第⑤段“看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩”，太岳磨刀石来自这片英雄土地，承载着抗战历史，作者将其带回书房珍藏，体现了对承载红色血脉的太岳磨刀石的敬佩。第16题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题17-20议论文阅读题详解阅读下文，完成17-20题。（12分）今天，更需要深度阅读张焱①在AI用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在阅读，并以相对传统的方式阅读？这是一个严肃问题。②第30个世界读书日刚刚过去，有媒体针对短视频时代人们的阅读方式，以“世界读书日，可以不读书吗”为题进行了调查，结果显示，67.9%的受访者表示每月会读完1～2本书，65.3%的读者在阅读过程中使用AI工具。值得注意的是，月阅读量超过5本的高频读者中，52.2%的人经常使用AI辅助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类APP已经开始布局AI，有的电子书平台增加了“AI问书””功能，可以直接提取书中的人物、背景和金句，有的电子书平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读工具。③这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比。④其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？⑤答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿AI做读书报告的人，基本的观点都认为，AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。⑥物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们学会如何规避风险。人类对AI的担忧并非空穴来风，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分担忧带有未来主义色彩，但不得不承认，人类与AI的博弈确实是值得关注和警惕的。当下的人工智能技术主流强调“人在回路机制”，其意义在于强调人类深度参与和动态协助的技术范畴，其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主体性，而阅读且是深度阅读正是其中重要环节。⑦换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。（选自《光明日报》，有删改）17.阅读第③段，简要写出“AI辅助阅读”的利与弊。（4分）18.下列关于二“人在回路机制”表述有误的一项（）（2分）A.“人在回路”指人类与AI的交互闭环中要充分发展人的主体性。B.强调“人在回路机制”的核心是实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。C.“人在回路机制”强调人在阅读中要深入参与。D.强调“人在回路机制”可以更好地调节技术发展速度与社会适应能力之间的落差。19.阅读文章⑤⑥段，分析作者如何使论证更严谨。（3分）20.结合文章内容，为过度使用AI伴读工具的同学，提出“深度阅读”的合理化建议。（3分）【答案】17.利：帮助筛选信息、辅助学习，便捷（省时）；弊：阅读过程中没有思辨与共情（将文本简化为可量化签），阅读结论单一（没有形成多元理解）。18.C19.第⑤段作者认为要主动阅读，以此促进自己的心智成长，在今天，人工智能全面发展的时代，第⑥段作者强调了阅读中使用AI要发展人的主体性，规避风险，使论证更严谨。20.不能毫无节制地依赖AI辅助；要主动阅读；要与文字背后的思想共情（交锋），形成自己的理解。2025年山东省威海市中考语文真题17-20议论文阅读题详解第17题详解考查要点本题考查对文本信息的筛选与概括能力，要求精准定位“AI辅助阅读”相关表述，区分“利”与“弊”的核心特征，语言简洁且贴合原文依据。解题思路第一步，明确答题范围：题目明确指向第③段，需聚焦该段中关于“AI辅助阅读”的描述，避免遗漏或超出范围找信息。第二步，筛选“利”的相关内容：定位第③段“AI可以帮助筛选信息、辅助学习”“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”，从中提炼核心优势——帮助筛选信息、辅助学习，且具备便捷（省时）的特点。第三步，筛选“弊”的相关内容：继续阅读第③段，找到转折词“但”后的负面表述——“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”。从中拆解核心弊端：一是阅读过程缺乏思辨与共情，文本被简化为量化标签；二是阅读结论单一，无法形成多元理解。第四步，整合语言：将筛选出的“利”与“弊”分点梳理，确保每一点都有原文对应依据，表述简洁不冗余。答案依据利：原文“AI可以帮助筛选信息、辅助学习”“读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道”；弊：原文“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”。易错点提示1.容易混淆“利”与“弊”的表述，需注意转折词“但”的分隔作用，“但”前为利，“但”后为弊；2.概括时易笼统，如仅写“不好”“有问题”，需结合原文具体表述提炼“结论单一”“缺乏思辨共情”等精准要点。第17题详解思维导图第18题详解考查要点本题考查对文本关键概念的理解与辨析能力，要求准确把握“人在回路机制”的内涵、核心与意义，判断选项表述的正误。解题思路第一步，定位原文中“人在回路机制”的相关表述：题目涉及的概念在第⑥段，找到核心语句——“当下的人工智能技术主流强调‘人在回路机制’，其意义在于强调人类深度参与和动态协助的技术范畴，其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主体性”。第二步，逐一分析选项：选项A：“‘人在回路’指人类与AI的交互闭环中要充分发展人的主体性”。结合原文“其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现……这就要求充分发展人的主体性”，表述正确。选项B：“强调‘人在回路机制’的核心是实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全”。原文明确说明“其核心在于通过人类与AI的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全”，表述正确。选项C：“‘人在回路机制’强调人在阅读中要深入参与”。原文中“人在回路机制”的范畴是“人工智能技术”，强调的是“人类深度参与和动态协助的技术范畴”，并非特指“阅读中”的深入参与，该选项缩小了概念的适用范围，表述错误。选项D：“强调‘人在回路机制’可以更好地调节技术发展速度与社会适应能力之间的落差”。结合原文“人类对AI的担忧并非空穴来风，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差……当下的人工智能技术主流强调‘人在回路机制’……保障伦理安全”，可推断该机制能通过规范人类与AI的交互，缓解这一落差，表述正确。答案依据错误选项C的依据：原文第⑥段“当下的人工智能技术主流强调‘人在回路机制’，其意义在于强调人类深度参与和动态协助的技术范畴”，未限定“阅读中”，选项缩小概念范围。易错点提示容易被选项C的“深入参与”迷惑，忽略原文中“人在回路机制”的适用范畴是“人工智能技术”，而非特指“阅读”场景，需精准把握概念的边界。第18题详解思维导图第19题详解考查要点本题考查对议论文论证严谨性的分析能力，要求梳理第⑤⑥段的论证逻辑，明确两段之间的关联及对整体论证的作用。解题思路第一步，明确“论证严谨性”的核心体现：论证严谨通常表现为论证层次清晰、逻辑连贯，论点与论据呼应，能全面考虑不同角度或补充相关前提/背景，使结论更具说服力。第二步，分析第⑤段的论证内容：第⑤段开篇明确观点“AI是工具而非替代品”，接着从“AI无法替代深度认知与自我启蒙”“主动阅读是‘反算法’行为，能促进心智成长”两个角度，论证了“不能依赖AI主宰阅读”的核心观点，为后续论证奠定基础。第三步，分析第⑥段的论证内容：第⑥段以霍金的话引出“AI发展需规避风险”的背景，进而提出“人在回路机制”这一技术原则，强调“人类深度参与”“发展人的主体性”，并最终落脚到“深度阅读是发展主体性的重要环节”。第四步，梳理两段逻辑关联：第⑤段从“阅读的价值”角度论证“不能依赖AI”，第⑥段从“AI发展的风险与规范”角度，进一步强化“需发展人的主体性，而深度阅读是关键”，两段由“为什么不能依赖AI”延伸到“如何规避风险、保障阅读价值”，层层递进，补充了技术背景下的论证维度，使整体论证更全面、逻辑更闭环，从而提升严谨性。答案依据第⑤段原文“AI是工具而非替代品……主动阅读更像是一种‘反算法’行为……完成‘人之为人’的修炼”；第⑥段原文“物理学家霍金曾说……人类与AI的博弈确实是值得关注和警惕的……深度阅读正是其中重要环节”。两段从“阅读价值”到“AI风险与主体性发展”层层递进，完善论证逻辑。易错点提示容易仅概括两段内容，而忽略两段之间的“递进关系”和“补充论证”作用。需明确：论证严谨性不仅在于单段内容的合理，更在于段间逻辑的连贯与维度的补充。第19题详解思维导图第20题详解考查要点本题考查对文本观点的应用能力，要求结合文章核心观点，针对“过度使用AI伴读工具的同学”提出切实可行的“深度阅读”建议。解题思路第一步，提炼文章中与“深度阅读”相关的核心观点：从全文筛选关键建议性表述，如第④段“不能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读”；第⑤段“主动阅读更像是一种‘反算法’行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长”。第二步，结合“过度使用AI伴读”的场景转化观点：针对“过度依赖”，对应提出“不能毫无节制依赖AI辅助”；针对“AI替代阅读过程”，对应提出“要主动阅读”；针对“AI带来的单一结论”，对应提出“与文字背后的思想共情、交锋，形成自己的多元理解”。第三步，优化建议表述：确保建议具体、可操作，语言通俗，符合学生的阅读场景，避免照搬原文观点，需转化为“建议性语句”。答案依据1.不能毫无节制地依赖AI辅助：原文第④段“但我们真的能毫无节制地依赖AI辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？答案是否定的”；2.要主动阅读：原文第⑤段“主动阅读更像是一种‘反算法’行为”；3.要与文字背后的思想共情（交锋），形成自己的理解：原文第⑤段“与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长”、第③段“传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解”。易错点提示1.建议易空泛，如仅写“要好好阅读”，需结合原文观点细化为具体可操作的方向；2.容易遗漏“与思想交锋、形成自我理解”这一核心要点，需注意深度阅读的关键在于“主动思辨与共情”，而非单纯“读完文本”。第20题详解思维导图2025年山东省威海市中考语文真题21全命题作文题详解写作（50分）21.题目：此刻，你不一样要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外）；不少于600字。②不得抄袭、套作。③文中不得泄露与个人相关的信息。写作题《此刻，你不一样》详解本题为命题作文，分值50分，核心考查学生对“成长瞬间”的感知与表达能力，要求通过具体场景刻画“此刻”的“不一样”，传递真实的情感与思考。以下从全流程拆解写作要点：一、审题立意：抓核心词，定写作方向1.拆解题目关键词此刻：限定时间范围——必须是某一个具体的、可感知的瞬间（如：舞台发言时、扶起摔倒老人时、解出难题时、与朋友和解时），而非漫长的过程。写作中需重点刻画“此刻”的细节（动作、神态、心理、环境），突出“瞬间性”。你：写作对象可灵活设定，核心有三类：①自己（写自我成长、突破）；②他人（写身边人/陌生人的高光瞬间、改变）；③拟人化对象（如：老树抽新芽、流浪猫主动靠近人、旧物件焕发新价值）。其中写“自己”最易抒发真情实感，是稳妥选择；写“他人”或拟人化对象需注意情感共鸣点的挖掘。不一样：核心题眼，需体现“对比”——“此刻”的状态与“此前”的状态形成差异。差异可体现在：①性格（此前胆怯→此刻勇敢；此前自私→此刻包容）；②能力（此前笨拙→此刻熟练；此前迷茫→此刻坚定）；③认知（此前误解→此刻理解；此前肤浅→此刻深刻）；④关系（此前疏远→此刻亲近）。2.立意方向推荐（分角度）个人成长类（首选）：①此刻，我鼓起勇气发言，不一样（突破胆怯）；②此刻，我主动原谅朋友，不一样（学会包容）；③此刻，我坚持跑完长跑，不一样（超越自我）。他人观察类：①此刻，平时严厉的老师温柔安慰同学，不一样（发现他人柔软面）；②此刻，流浪的小狗主动保护幼崽，不一样（见证生命的坚韧）；③此刻，年迈的爷爷学会用手机视频，不一样（拥抱时代变化）。感悟思考类：①此刻，看到雨后新芽破土，不一样（领悟生命的力量）；②此刻，重读旧信读懂父母的爱，不一样（深化情感认知）。审题立意思维导图二、选材方向：真实具体，拒绝空泛1.优选素材标准①有细节支撑：能清晰描述“此刻”的动作、语言、心理、环境（如：“此刻，我的手心冒汗，声音微微发颤，