山东省济宁市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025—2026学年度第一学期期中质量检测初一语文试题一、基础积累（共8分）1.下列加点字的注音没有错误的一项是（）A.飘拂（fó）岷山（mín）津津有味（jīn）B.俨然（yǎn）风靡（mí）排山倒海（dǎo）C.蜷缩（quán）潜伏（qián）虎视眈眈（dān）D.参差（cī）斗室（dǒu）居高临下（jù）【答案】C【解析】【详解】本题考查字音。A.飘拂（fó）—fú；B.风靡（mí）—mǐ；D.居高临下（jù）—jū；故选C。2.下列词语书写没有错误的一项是（）A.疾弛箭拨弩张井然有序B.点缀前攻尽弃龙凤呈祥C.逶迤势不可当全身贯注D.弥漫纹丝不动断断续续【答案】D【解析】【详解】本题考查字形。A.疾弛——疾驰，箭拨弩张——剑拔弩张；B.前攻尽弃——前功尽弃；

C.全身贯注——全神贯注；故选D。3.下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（）A.王林真是别出心裁，制作的飞机模型与众不同，令人拍案叫绝。B.山东的风景独特而优美，游客来到这里无不刮目相看。C.在这次谈判中，面对对方提出的无理要求，他斩钉截铁地拒绝。D.敌人挖空心思想要截取我们的情报，却被我们一招破解。【答案】B【解析】【详解】本题考查成语运用。A.别出心裁：指独创一格，与众不同。文中用来指王林制作的飞机模型设计新颖、独具创意，令人赞叹，使用恰当；B.刮目相看：指用新的眼光看待某人，多用于形容对某人进步或转变后的重新评价。文中用来指游客对山东风景的欣赏，但“刮目相看”对象应是人而非景物，且语境中无“先前轻视、后来改观”的对比意味，使用不恰当；C.斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中用来指他在谈判中坚决拒绝无理要求，符合语境，使用恰当；D.挖空心思：形容费尽心机，想尽办法（多含贬义）。文中用来指敌人千方百计获取情报，符合其贬义语境，使用恰当；故选B。4.下列语段中没有使用排比手法的是（）A.拥有友情，就拥有了一份理解和支持；拥有友情，就拥有了一份快乐和温馨。B.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。C.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。D.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。【答案】A【解析】【详解】本题考查修辞手法。排比句，就是把三个或者三个以上结构相似，意义相关，语气一致的词组或者句子排列在一起。排比一定由三个或者三个以上的词组和句子组成，而且一定有一部分字词相同。A.只有两个相同句式“拥有友情，就拥有了……”，未运用排比的修辞手法；B.三个相同句式“我是……的……”，运用了排比的修辞手法；C.四个相同句式“那……的……”“……之一分则嫌……”，运用了排比的修辞手法；D.三个相同句式“……了，就像……似的”，运用了排比的修辞手法；故选A。二、古诗文阅读（共20分）阅读下面的两则文言文，完成下面小题。【甲】孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（《列子》）【乙】长安何如日远晋明帝数岁，坐元帝膝上。有人从长安来元帝问洛下①消息潸然流涕。明帝问何以致泣？具以东渡意告之，元帝问明帝：“汝意谓长安何如日远②？”答曰：“日远，不闻人从日边来，居然可知③。”明日集群臣宴会告以此意。更④重⑤问之，乃答曰：“日近。”元帝失色，曰：“汝何故异昨日之言邪⑥？”答曰：“举目见日，不见长安。”（选自《世说新语·夙悲》）【注释】①洛下：指洛阳方面。②意谓长安何如日远：心里认为长安和太阳哪个远？③居然可知：根据这一点可以知道。④更：重新，再次。⑤重：重新。⑥邪（yé）：同“耶”，语气词。5.下列句子中的加点词意义和用法不相同的一项是（）A.举目见日，不见长安。举头望明月B.孰为汝多知乎？孰是孰非C.我以日始出时去人近以德报怨D.不闻人从日边来空山不见人，但闻人语响6.细读文本，选出对内容分析不正确的一项（）A.甲文《两小儿辩日》以对话的方式，紧扣“辩”字，有理有据讲述各自观点。“孔子不能决也”说明孔子并没有传说中那么有学问，也只是徒有虚名罢了。B.两文都主要以语言描写来表现人物，三个小孩子的思考与回答给我们的启示是，看问题的角度不同，答案就会不同。C.两则故事告诉我们相同的道理：只要善于观察，勤于思考，我们就会有独特的发现和独到的思考。D.乙文《长安何如日远》明帝虽只“数岁”却不同凡响，他的聪明表现在元帝两次提问，他能从不同角度思考判断长安与太阳的远近，可见其机智。7.请将画线句子翻译成现代汉语。此不为近者热而远者凉乎？8.这两则小故事都说明说话要有理有据。请结合原文语句写出乙文中两个观点的依据是什么。①明帝观点一：太阳比长安远。依据：_____________。②明帝观点二：太阳比长安近。依据：___________。9.用“/”为文中画线句断句。（限断两处）有人从长安来元帝问洛下消息潸然流涕。【答案】5.C6.A7.这不是因为近处热而远处凉吗？8.①.不闻人从日边来，居然可知。②.举目见日，不见长安。9.有人从长安来/元帝问洛下消息/潸然流涕。【解析】【导语】两则文言文均以孩童视角探讨“远近”之辩，展现古代思辨智慧。甲文通过两小儿辩日，呈现观察角度的多元性；乙文以晋明帝的双重回答，暗喻家国情怀。文本短小精悍，对话体凸显人物机锋，在童言稚语中蕴含深刻哲理。孔子“不能决”的留白与明帝“不见长安”的慨叹，形成跨越时空的思想呼应。【5题详解】本题考查一词多义。A.都是：动词，抬起；B.都是：疑问代词，哪一个；C.动词，认为/介词，用；D.都是：动词，听到；故选C。【6题详解】本题考查文章内容的理解和分析。A.根据【甲】文“孔子不能决也”可知，此处并非贬低孔子，而是通过孔子坦然承认自己无法判断两小儿观点的对错，体现其实事求是、知之为知之的治学态度；而选项中“说明孔子并没有传说中那么有学问，也只是徒有虚名罢了”曲解了文意，将古人对知识局限性的诚实误读为无能，与《列子》借事寓理、赞孔子谦逊求真的主旨相悖；故选A。【7题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：此：这；为：是；近者：近的地方（或“离得近的”）；远者：远的地方（或“离得远的”）；“……乎”：反问句式，相当于“难道……吗”或“不是……吗”。【8题详解】本题考查对文言文内容的理解与信息提取能力。根据【乙】文“答曰：‘日远，不闻人从日边来，居然可知’”分析，晋明帝第一次回答“日远”，其依据是现实经验中从未听说有人从太阳那边来，而长安却常有来人，由此推断太阳比长安更远。这一推理基于可验证的生活常识，体现了儿童朴素的逻辑思维。再根据【乙】文后半部分“乃答曰：‘日近。’……答曰：‘举目见日，不见长安’”分析，明帝第二次改口说“日近”，其依据转为直观视觉经验——抬头就能看见太阳，却看不见长安。此处他从“能否看见”这一感官角度重新判断远近，虽与前次结论矛盾，但依然有理有据，展现了多角度思考的能力。【9题详解】本题考查断句。句意：有人从长安来，元帝问他洛阳方面的消息，不禁流泪。“有人从长安来”交代事件起因，“元帝问洛下消息”是紧接着的动作，“潸然流涕”是情绪反应，三者为连贯的叙事层次，主语转换处需停顿。故断句为：有人从长安来/元帝问洛下消息/潸然流涕【点睛】参考译文：【甲】孔子到东方游历，看到两个小孩在争论，便问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，到了正午就离人远了。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，到了正午就离人近了。”第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车盖，到了正午却小得像盘子，这不正是远处东西看起来小、近处的东西看起来大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清凉寒冷，到了正午却热得像把手伸进热水里，这不正是近处热而远处凉的道理吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”【乙】晋明帝才几岁时，坐在元帝的膝盖上。有人从长安来，元帝问他洛阳方面的消息，不禁伤心落泪。明帝问父亲为何哭泣，元帝把晋室东渡南迁的原委告诉了他。随后，元帝问明帝：“你觉得长安和太阳相比，哪个更远？”明帝回答：“太阳远。没听说有人从太阳那边来，由此可以知道。”第二天，元帝召集群臣举行宴会，把明帝的回答告诉了大家，并再次问他同样的问题。明帝却回答：“太阳近。”元帝脸色大变，问道：“你为什么和昨天说的不一样呢？”明帝答道：“抬头就能看见太阳，却看不见长安。”10.阅读下面这首诗，回答问题。山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。（1）本诗通过描写绿树阴浓、________、池塘水波、________四幅夏日图景，构成了一幅色彩鲜丽、情调清和的图画，表现了诗人____________的生活状态。（2）展开联想和想象，描绘“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”所展现的画面。【答案】（1）①.楼台倒影②.满架蔷薇③.悠闲自在（2）示例：夏日的山亭，绿树成荫，浓密的树冠如伞盖般撑开，将炽热的阳光筛成点点碎金，庭院里一片清凉。池塘水面平静如镜，倒映着岸边的楼台，楼台的轮廓清晰可见，与真实的楼台相映成趣，仿佛两座楼台在池中对望。微风轻拂，树影摇曳，水中的倒影也随波轻漾，更添一份静谧悠长的夏日氛围。【解析】【导语】高骈的《山亭夏日》以细腻笔触勾勒夏日闲适之景，绿树浓阴、楼台倒影、微风帘动、蔷薇满架，四组意象动静相生，色彩明丽。末句“一院香”以嗅觉收束，更添清雅韵味。全诗未直接抒情，而闲适恬淡之趣自然流淌，展现了诗人悠然自得的隐逸心境。【小问1详解】本题考查对诗歌意象与情感的整体把握。首句“绿树阴浓夏日长”描绘了夏日山亭最典型的景象：“绿树阴浓”指树木枝叶繁茂，投下浓密的树荫；“夏日长”则点出季节与时令特征，给人以悠长、宁静之感。这不仅是视觉所见，也暗示了诗人有闲暇静观时光流转，为全诗定下舒缓基调。第二句“楼台倒影入池塘”进一步展开画面：岸边的楼台清晰地倒映在平静的池水中，形成虚实相生的景致。“倒影”二字点出水面如镜，环境清幽，也体现出诗人观察之细致、心境之澄明。第三句“水晶帘动微风起”以“水晶帘”比喻阳光照射下波光粼粼的池面或透光的帘幕，微风轻拂，帘影晃动，既写出光影的灵动，又巧妙带出触觉上的清凉感，使画面由静转动，富有生机。末句“满架蔷薇一院香”则从嗅觉角度收束全篇：蔷薇花开满架，香气弥漫整个庭院。“一院香”不仅写出花之繁盛，更渲染出一种恬淡芬芳的生活氛围。综上，诗中依次呈现“绿树阴浓”“楼台倒影”“池塘水波”“满架蔷薇”四幅图景，视听嗅交融，色彩明丽而不艳俗，动静相宜而不喧闹，共同烘托出诗人悠闲自在的生活状态——无案牍之劳形，唯与自然相伴，心远地偏，自得其乐。【小问2详解】本题考查诗歌画面。诗句的大意是：夏日漫长，绿树浓荫覆盖，楼台的倒影清晰地映入池塘之中。根据“绿树阴浓夏日长”分析，“绿树”“阴浓”勾勒出枝繁叶茂、树影婆娑的夏日景象，“夏日长”则传递出时光悠缓、暑气沉静的氛围；再根据“楼台倒影入池塘”分析，“楼台”与“倒影”构成虚实相映的画面，“入池塘”说明水面平静如镜，倒影清晰可辨，整个场景清幽雅致，充满宁静与闲适之感。两句话共同构建出一幅色彩清丽、动静相宜、光影交融的山亭夏景图，为后文微风送香、蔷薇满架的闲情逸致埋下伏笔。示例：夏日悠长，山亭四周绿树成荫，浓密的枝叶筛下斑驳光影；清澈的池塘如镜，将岸边楼台的轮廓静静揽入水中，水天之间，虚实相映，一派清凉宁静。11.补出下列句子中的空缺部分。（1）移舟泊烟渚，_______________。（孟浩然《宿建德江》）（2）一水护田将绿绕，_______________。（王安石《书湖阴先生壁》）（3）写出毛泽东的《七律·长征》里承接“千山”表现红军坚定豪迈的诗句是：________________，___________________。（4）志士仁人，无求生以害仁，____________。（《论语·卫灵公》）【答案】①.日暮客愁新②.两山排闼送青来③.五岭逶迤腾细浪④.乌蒙磅礴走泥丸⑤.有杀身以成仁【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“暮、闼、逶迤、磅礴”等字词容易写错。三、语言运用与整本书阅读（共12分）12.新学期，认识了新同学，结交了新朋友。你所在的班级将开展“朋友一生一起走”的专题学习活动，请你参加。（1）读下面关于交友的故事和名言，你能收获哪些交友之道？（管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。——《史记·管晏列传》择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语·述而》君子之交淡如水，小人之交甘若醴。——《庄子·山木》（2）小语性格活泼，同桌小文比较内向，小海觉得他们不适合做朋友，小语不认可小海的观点，他说：“___”（3）古人非常看重择友，认为“求友须在良”，甚至说“择交如求师”。通过此次专题学习活动，你对交友之道想必有所思考。你希望结交什么样的朋友？请你利用教室的黑板报或班级群，发布一则征友启事。（自己的名字统一用“任小文”代替，不用关注格式，直接书写启事内容即可，不超过100字）【答案】（1）从管仲和鲍叔牙故事能知交友要包容朋友不足；从《论语》名言可知要学朋友优点，改自身缺点；从《庄子》句子能明白交友应真诚纯粹，不图利益。所以交友之道是包容、学习、真诚。（2）示例：我觉得性格不同也能做朋友呀。活泼和内向就像两种不同色彩，搭配在一起说不定能有别样精彩呢。我能用我的活泼带动小文变得开朗些，小文的内向也能让我学会沉稳。而且朋友间相互包容理解，不同性格也能相处得很好，一起经历好多有趣事儿，一起成长进步。（3）我是任小文，想寻志同道合之友。我期待你真诚善良，能坦诚相待；乐观积极，遇困难一起乐观面对；热爱学习，我们相互督促、共同进步。要是你有相同想法，快来和我做朋友，一起在成长路上留下美好回忆！【解析】【小问1详解】本题考查提炼信息的能力。由《史记·管晏列传》中“（管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言”可知，管仲贫困还常占鲍叔牙便宜，可鲍叔牙始终友善对待他，不把这些放在心上。这体现出在交友中，我们要有包容之心，能接纳朋友的不完美和偶尔的小过错，不斤斤计较，如此友谊才能长久。由《论语·述而》“择其善者而从之，其不善者而改之”可知，交友时我们要善于观察和学习。看到朋友身上的优点长处，就积极去学习；发现朋友有不好的地方，若自己也有，就要加以改正。这样能让我们在交友过程中不断进步，和朋友共同成长。由《庄子·山木》中“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”可知，真正的朋友交往，就像水一样平淡却纯净真诚，不掺杂过多功利因素；而小人之间的交往，表面甜蜜如酒，实则有利益目的。所以我们在交友时要追求真诚纯粹的友谊，远离那些以利益为目的的交往。综合这些就能总结出全面的交友之道。小问2详解】本题考查阐述观点的能力。对于这道题，首先要理解情境，小海因性格差异觉得小语和小文不适合做朋友，小语要反驳。那回答就得围绕性格不同也能交友展开。可以强调不同性格的互补性，像活泼能带动内向变得开朗，内向能让活泼学会沉稳。还能说朋友间相互包容理解，不同性格能一起经历有趣事、共同成长。这样既回应了小海观点，又清晰表达了自己对交友的看法。示例：朋友之间互补会更美好。我活泼，小文沉稳，我们互相学习，共同成长。就像阳光和树荫，看似不同，却能一起构成和谐的风景。真正的友谊不在于性格相同，而在于彼此尊重和欣赏。【小问3详解】本题考查创作征友启事的能力。写这则启事，要先明确自己希望结交朋友的特点。比如从品德方面，希望朋友真诚善良，真诚能让人放心交往，善良则能传递温暖。从性格方面，期待乐观积极，这样相处时能充满欢乐，遇到困难也能一起乐观面对。还可以从学习态度上，希望对方热爱学习，两人能相互督促、共同进步。把这些特点清晰表达出来，字数控制在100以内。示例：大家好！我是任小文。我想寻找一位志同道合的朋友。我喜欢阅读和安静思考，希望能遇到一位同样真诚、有上进心的伙伴。我们可以一起分享好书，讨论问题，互相鼓励，共同进步。期待与你成为好朋友！13.班级开展《童年》名著阅读活动，请你参与。请根据下面的文字描述，在括号中写出相应的人物。A.一个干瘦的小老头在最前头飞快地走着，他穿着一身黑色的长衣服，胡子是金红色的，长着一个鸟嘴鼻子和一对碧绿的小眼睛。（）B.他身材四四方方，胸脯宽宽大大，他那大脑袋上的头发曲卷着。（）C.他的整个房间都被什么箱子和我所不认识的世俗字体的厚本子书籍塞满和堆满了。（）【答案】①.外祖父②.小茨冈③.好事情【解析】【详解】本题考查对《童年》中人物形象的识别与理解。A.描写“干瘦的小老头”“黑色长衣服”“金红色胡子”“鸟嘴鼻子”“碧绿小眼睛”，符合外祖父（卡希林）的形象。在小说开篇第一章，阿廖沙初到外祖父家时，就如此描述他：“外祖父又干又瘦，个子不高，走起路来像只火鸡……他的胡子是金红色的，眼睛是绿色的。”这一形象突出其严厉、刻薄又精明的性格特征，故填“外祖父”。B.“身材四四方方，胸脯宽宽大大”“大脑袋上曲卷的头发”，对应的是小茨冈（伊万）。在第四章中，阿廖沙描述小茨冈“身体结实，肩膀宽阔，头发卷曲”，他是家中最年轻的学徒，乐观热情，常替阿廖沙挡外祖父的鞭子。其外形健壮、性格阳光，与描述完全吻合，故填“小茨冈”。C.提到“房间塞满箱子和厚本子书籍”，指向房客“好事情”。在第八章，阿廖沙介绍这位知识分子房客：“他的屋子堆满了各种瓶子、书和纸……他整天埋头做实验，沉默寡言。”“好事情”是阿廖沙童年少有的精神引路人，因思想超前被周围人排斥，其房间的杂乱与知识气息正是其身份象征，故填“好事情”。14.阅读名著，回答问题。下面这张图片从《童年》连环画中截取而来，请为它配上故事情节。情节：【答案】示例：两个舅舅故意让小茨冈背着沉重的十字架到墓地去，途中小茨冈一个踉跄，两个舅舅连忙松手，十字架重重地压在小茨冈的身上，鲜血直流，不幸身亡。【解析】【详解】本题考查图文转换及对名著情节的理解。由图中一人背着十字架可知，这个情节是小茨冈之死，在小说《童年》第三章。有关内容：在外祖父家，阿廖沙结识了小伙子茨冈，他成了阿廖沙最好的朋友，每次阿廖沙挨打时，他总把胳膊伸出去帮他挡着。每逢礼拜六，他带着阿廖沙做各种各样的游戏。小茨冈擅长跳舞，幻想着有一副好嗓子。阿廖沙非常爱他，但他却被两个舅舅强迫着扛沉重的橡木十字架去坟地，中间绊倒后，被十字架压在下面，因失血过多死掉了。可据此作答。示例：阿廖沙的两个舅舅强迫小茨冈背着沉重的橡木十字架去坟地。小茨冈在中间背着，两个舅舅在两边扶着。小茨冈不小心被绊了一下，两个舅舅见状怕砸到自己，赶紧扔掉十字架，没有去帮助小茨冈。结果小茨冈被沉重的十字架压住，不一会儿就因失血过多而死。四、现代文阅读（共20分）（一）（11分）阅读下面的文章，完成小题。一个孩子是一首诗赵霞①走在外面，我喜欢悄悄地听小孩子讲话。只要有那么一小会儿，准能听到些有趣的东西。②一个小孩对他的妈妈讲：“妈妈，如果你给我买一个冰激凌，我的高兴就有房子那么大。”另一个小孩问牵着他的手的爸爸妈妈：“为什么是大人上班，小朋友上学？为什么不是小朋友上班，大人去上学？”一个小孩对另一个小孩讲：“我们来当一棵树。”说完，他马上在原地站直了。另一个小孩还在走来走去，他的伙伴问他为什么不像一棵树那样站着，他说：“我现在是一棵会走路的树……”③这些话，他们随随便便地抛下，我在旁边赶快拾起。世界亮晶晶的，既轻盈，又令人愉悦。④小孩子是天生的诗人。从开始牙牙学语到整个幼年阶段，孩子的表达中充满了本质上属于诗歌的那些想象和感觉。此时，语言和文化的一切规则将立而未立，孩子的双脚站立的地方，一半我们能看见，另一半隐于某个不可见的神秘之地。当他们开口时，语词是如此稚拙，又以如此奇妙的方式互相碰撞、遇见。成年的诗人们，或许能够熟稔地调动陌生的语言，来编织诗歌的意象和感觉，却很少能够建造如此意外而天然的诗境。那种观看和描述世界的清澈而神奇的目光、声音，成年之后的我们大多都丢失了。⑤儿子三岁半时，假期我带他回老家。一场雨后，在院墙上，他第一次看见蛞蝓，跑进来跟我们讲：“外公家的墙上，爬过一只找不到壳的蜗牛！”我们告诉他，这是蛞蝓。他问，这只蛞蝓还能不能找回原来的壳，再当一只蜗牛？这是童年独有的错觉和关心，凌空而降，难以复制，也是生命自发的诗情和诗意。每次听见孩子的诗语，我都更加深信，诗与哲学一样，确确实实是与人的生命同步诞生的，自然，深邃。⑥我的一位同事，荣休后深耕幼儿教育，有一年送给我们办公室人手一册年历。翻开来，每一页上除了日期，还很有创意地记录了幼儿园教师与小朋友们的各种趣味问答。家是什么？“家就是我们住的地方，家很好，从家里可以看到高高的月亮。”这是我读过与家有关的那么多文字中，最质朴而动人的表达之一。假如你的身体可以变变变，你想变成什么？这个问题引发的回答好热闹，孩子们纷纷抢答：“我想变成一粒米，给奶奶吃。”“我想变成门，爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门。”“我想变成一棵小树，长到妈妈的头上。”在我听来，每一个回答，都通往一座蕴藏着童年精神的城堡，活泼而丰茂。这一册年历，尽管已经过期，我还一直珍藏着。⑦一个小孩四处走着，毫不在意地到处抛撒这些诗的语言；像全世界最富有的诗国的国王。如果留心，你会发现，生活中处处都是童年的诗语。我曾在许多场合鼓动家长和幼儿园教师把孩子那些诗一样的语言记录下来。近些年，以孩子的童言稚语为诗，涌现了许多有趣的作品，甚至由此创办了不少专门的赛事。就连我所在小区的物业，这两年也组织起了小朋友写诗的活动。大家一起朗读，欣赏，赞叹。那种欢跃之情，不只是为孩子而发，好像更是为了自己。孩子童稚的诗语，像从语言和生活暗沉沉的井口漏下来的一点光，小小的，却抚慰心灵、充满希望。⑧有一个孩子的话，自从听到后，我再也忘不掉。那是在作家铁凝的文章中。20世纪90年代一个初秋的下午，僻远的山间村落，雨后泥泞的小道旁，一户人家窗台上的一块小石板上，歪歪扭扭地写着三行字：“太阳升起来了，太阳落下去了，我什么时候才能变好呢？”写这三行字的是一个九岁的男孩，这些字被作家看见的时候，他也许正在山里某处起劲地割山韭菜。诗里有太阳的起落，有永恒轮转、宏伟无声的时间里，个体最朴素、本原的价值和伦理关切，还有无数与“我什么时候才能变好呢”有关的生动、沉默的童年故事。最早读到这三行字时，我的心里涌起难言的惊讶和战栗。今天再读，依然热泪盈眶。这样的童年诗语，不只是震荡，更是撞击。“我什么时候才能变好呢？”像一根火柴擦着砂纸的刹那，黑夜里掠过一阵炫目的光芒。⑨每个孩子都是一首诗，小小的，大大的，这么轻，那么重。我常常想，一个孩子来到世上，是来挽救我们的。成年后日渐锈蚀的语言和感觉，在遭遇孩子天真诗语的一瞬，又迸发出对光彩的记忆和渴慕——哪怕只是一瞬。（摘自《人民日报》2025年6月21日有删改）15.概括选文内容，填写下表。“我”四次见闻并感受了孩子们的诗意“我”的见闻“我”的感受第一次“我”悄悄听孩子们讲话，获得了有趣的东西。A______第二次B__________自然深邃第三次同事赠送的年历上记录着幼儿园师生的趣味问题活泼丰茂第四次“我”在作家铁凝的文章里读到了一首农村孩子的诗，再也忘不掉。C_____16.选文第②段为什么写“我”悄悄听到的孩子们的讲话？17.选文中第⑥段中画线句写了两段老师与孩子们的问答，精读这两段对话，思考这两段对话分别写了什么？这两段对话有怎样的语言特点？18.选文第⑧段中作者为什么今天再读“我什么时候才能变好呢”依然热泪盈眶？请根据选文适当推测原因。【答案】15.①.轻盈愉悦②.第二次：“我”听儿子讲给蛞蝓找原来壳的童语。③.震荡撞击16.写“悄悄听”是因为孩子的童言是自然流露的本真表达，“悄悄”不会惊扰孩子，能捕捉到他们最真实、未被刻意修饰的话语，也体现出“我”对孩子童语的珍视与欣赏，为后文展现童语的诗意做铺垫。17.第一段对话（“家是什么”）：展现了孩子对“家”的浪漫想象，把家看作能“看到月亮”的温暖空间；第二段对话（“想变成什么”）：体现了孩子以他人需求为核心的纯真善意（如变成“米”“门”“树”都是为了照顾、陪伴他人）。语言特点：以具象的事物承载真挚的情感，充满天真的想象，简洁却饱含温暖的善意。18.原因：这句童语既带着孩子对“变好”的朴素渴望，又藏着生命本真的脆弱与真诚，它唤醒了“我”对童年纯粹心愿的共鸣；同时，在宏大的时间流逝里，个体“变好”的期待渺小却坚定，这种本真的生命诉求直击人心，让“我”被孩子的纯真与认真深深触动。【解析】【导语】这篇文章通过细腻的观察和生动的笔触，展现了儿童语言中蕴含的诗意与哲学。作者以四个典型场景（日常对话、蛞蝓观察、幼儿园问答、山村诗句）为线索，揭示了儿童未经雕琢的语言所特有的想象力、纯真感和生命深度。全文以“诗”为隐喻，将儿童比作“诗国的国王”，既是对童年价值的礼赞，也是对成人世界的反思。【15题详解】本题考查文章内容的理解与概括。A空：依据原文第③段“这些话，他们随随便便地抛下，我在旁边赶快拾起。世界亮晶晶的，既轻盈，又令人愉悦”可知，“我”悄悄听孩子们讲话，听到的是他们像买冰激凌的高兴有房子大、当会走路的树这类天真的表达，这些话语让“我”感受到世界的美好，原文直接点明了“既轻盈，又令人愉悦”的感受。孩子的童言没有成人的复杂情绪，是纯粹的天真表达，这种表达传递出的轻松与美好，让“我”产生了“轻盈愉悦”的感受，故此空应填“轻盈愉悦”。B空：依据原文第⑤段“儿子三岁半时，假期我带他回老家。一场雨后，在院墙上，他第一次看见蛞蝓，跑进来跟我们讲：‘外公家的墙上，爬过一只找不到壳的蜗牛！’我们告诉他，这是蛞蝓。他问，这只蛞蝓还能不能找回原来的壳，再当一只蜗牛？”可知，“我”此次的见闻是听儿子讲述蛞蝓“找原来的壳当蜗牛”的童语，这段内容是“我”第二次感受到孩子诗意的具体事件。题干中“第二次”对应的“我的见闻”需匹配原文中“我”与孩子的互动事件，这段儿子讲蛞蝓的内容，正是“我”第二次听闻孩子童言的经历。故此空应填“‘我’听儿子讲给蛞蝓找原来的壳的童语”。C空：依据原文第⑧段“最早读到这三行字时，我的心里涌起难言的惊讶和战栗。今天再读，依然热泪盈眶。这样的童年诗语，不只是震荡，更是撞击”可知，“我”读到农村孩子写的“我什么时候才能变好呢”，内心先是惊讶战栗，再读时热泪盈眶，原文用“震荡”“撞击”描述这种强烈的感受。孩子的这句话带着对“变好”的朴素渴望，这种本真的生命诉求直击人心，让“我”产生了“震荡撞击”的强烈情绪，故此空应填“震荡撞击”。【16题详解】本题考查文章内容的理解与分析。依据原文第①段“走在外面，我喜欢悄悄地听小孩子讲话。只要有那么一小会儿，准能听到些有趣的东西”、第②段孩子们的对话（如“妈妈，如果你给我买一个冰激凌，我的高兴就有房子那么大”）可知，孩子的童言是自然流露的本真表达，没有成人话语里的刻意修饰，是他们内心想法的直接呈现。“悄悄听”的行为，不会惊扰到孩子，能让孩子在不受干扰的状态下说出最真实的话，这样“我”才能捕捉到他们未被外界影响的、纯粹的童真表达；同时，“悄悄”也体现出“我”对孩子童语的珍视——像对待一件珍贵的事物那样，安静地去聆听、去感受其中的趣味与诗意，这也为后文展现童语的诗意与价值做了铺垫。据此推知写“悄悄听”，是因为孩子的童言是自然流露的本真表达，“悄悄”不会惊扰孩子，能让“我”捕捉到他们最真实的话语，也体现出“我”对孩子童语的珍视与欣赏，为后文展现童语的诗意做铺垫。【17题详解】本题考查文章内容的概括与语言特点的分析。依据原文第⑥段“家是什么？‘家就是我们住的地方，家很好，从家里可以看到高高的月亮。’这是我读过与家有关的那么多文字中，最质朴而动人的表达之一。假如你的身体可以变变变，你想变成什么？这个问题引发的回答好热闹，孩子们纷纷抢答：‘我想变成一粒米，给奶奶吃。’‘我想变成门，爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门。’‘我想变成一棵小树，长到妈妈的头上。’”可知，第一段对话围绕“家是什么”展开，孩子用“从家里可以看到高高的月亮”的具象场景定义“家”，这是孩子以自身感知为基础，对“家”的浪漫想象；第二段对话围绕“想变成什么”展开，孩子的回答都指向满足他人的需求——“给奶奶吃”“爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门”“长到妈妈的头上”，体现出孩子的纯真善意。“家是什么”的回答，没有复杂修饰，只用日常可见的“月亮”传递对家的温暖感知；“想变成什么”的回答，以“米”“门”“树”等日常事物为载体，藏着对亲人的关心，都是从孩子的视角出发，用简单话语承载真挚情感。据此可概括，第一段对话写孩子对“家”的浪漫想象，第二段对话写孩子以他人需求为核心的纯真善意。依据原文第⑥段中孩子的回答“家是什么？‘家就是我们住的地方，家很好，从家里可以看到高高的月亮。’……‘我想变成门，爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门’”可知，这些话语都以“月亮”“米”“门”等具象的日常事物为载体，表达对家的喜爱、对亲人的关心；同时，话语没有成人世界的复杂逻辑，只有“给奶奶吃”“爸爸妈妈不管在哪里我都可以给他们开门”这类直白的善意，充满天真的想象。孩子的语言没有华丽辞藻，而是用贴近生活的具体事物，直接传递内心的情感，既保留了天真的想象，又带着纯粹的善意。因此这两段对话的语言特点是：以具象的事物承载真挚的情感，充满天真的想象，简洁却饱含温暖的善意。【18题详解】本题考查对情感内涵的理解与分析。依据原文第⑧段“‘太阳升起来了，太阳落下去了，我什么时候才能变好呢？’写这三行字的是一个九岁的男孩……最早读到这三行字时，我的心里涌起难言的惊讶和战栗。今天再读，依然热泪盈眶。这样的童年诗语，不只是震荡，更是撞击”可知，这句话是九岁农村男孩写的，既包含太阳起落的时间流转，又藏着“什么时候才能变好”的朴素渴望。从语句内涵看，“我什么时候才能变好呢”带着孩子对成长、对“变好”的本真期待，这种期待是生命最初的、未被世俗沾染的纯粹诉求；从作者情感看，这句话唤醒了“我”对童年纯粹心愿的共鸣，成人后逐渐淡忘了这种简单却坚定的渴望，而孩子的话让“我”重新触摸到生命本真的脆弱与真诚。同时，在太阳起落的宏大时间里，个体变好的期待渺小却坚定，这种本真的生命诉求直击人心，让“我”被孩子的纯真与认真深深触动。据此推知作者今天再读“我什么时候才能变好呢”依然热泪盈眶，是因为这句童语带着孩子对“变好”的朴素渴望，藏着生命本真的脆弱与真诚，唤醒了“我”对童年纯粹心愿的共鸣；同时，宏大时间里个体“变好”的期待渺小却坚定，这种本真的生命诉求直击人心，让“我”被孩子的纯真与认真深深触动。（二）（9分）阅读下面文章，完成小题。永远的“课间十分钟”米丽宏①那时，我们的“课间十分钟”，是由一口铁来宣告的。“当当当”，钟声又脆又亮，敲得人心里痒痒的。当老师夹着课本一离开，教室里“哇呜”一声，一群“幼兽”蜂拥而出。②淘气鬼贵贵总是冲在最前，一个“孙猴儿蹦”站定，手搭凉棚左看右看，“大圣”似的朝我们做着鬼脸。③大家各自飞奔而去，上完厕所往往还有七八分钟时间，世界是我们的喽！蓝天白云，阳光明媚，A.我们像蚂蚱一样蹦跶，像蛤蟆一样跳腾，自由自在地活动自己的肢体，把童音的分贝飙到极限。④不必背着双手规规矩矩盯着黑板，不用绞尽脑汁死记硬背课文、公式，不必抓耳挠腮回答老师稀奇古怪的提问……身心像解了套儿，无限轻松，无限自由。⑤我们很快三五组合，进入游戏！男生搬起自己一条腿，单脚蹦着冲上去“撞拐”；女生玩“木头人”，“不许说话不许动”；跳皮筋、踢毽子像跳舞；打陀螺、抓石子儿要技巧；“老狼老狼几点了”要头脑灵活；“雉鸡翎，扛大刀”要拼力气……⑥“雉鸡翎扛大刀，你行里兵马让俺挑，挑谁哩？挑三宝！”三宝闻声“唰”地蹿出行列，昂头闭眼秒变“异形”，赴汤蹈火般冲过去，奋力一撞，冲开了对方紧拉的手，赢喽！她骄傲地带回一个俘虏。第二轮该我们叫阵，挑谁呀？挑珍珍！对面的珍珍也不含糊，“报仇雪恨”似的、脖颈拧向一边，斜着肩头冲过来，小钢炮般的架势，冲击得我们一片凌乱。一员大将被她带走，平局了。第三局对方叫阵，挑的是我！我咬牙切齿拼出吃奶的劲儿蹿将出去，想破釜沉舟一击即中……谁料冲到半途，“当当当”急行军般的钟声响起！唉，意犹未尽，也得戛然而止，那个不甘，不舍！我只有顺势“刹车”转向，随着伙伴潮水般涌进教室。⑦游戏中，最热火的是冬天挤暖儿。那时天冷，教室又没玻璃窗，防风塑料布又总被调皮蛋划拉出几道缝儿，寒风呜呜呜的，冻得我们直哆嗦。下课钟一响，老师赶紧说：“出去挤暖儿吧。”我们蹿出来，在暖暖的墙边排好队，最中间的同学是目标，左右使出全身力气往中间挤。矮墩墩的王老师站在前面，挥手帮我们喊：“一二三，挤暖儿！”而等王老师离开，我们就变成了：“挤，挤，挤香油，挤出粑粑蘸糖球。”个儿小、力气小的很快被挤出队伍，跑到队伍尾巴上继续。“嗨吆！嗨吆！糖球儿！糖球儿！”大家喊得震天响，个个热得满脑门子汗。⑧女生最喜欢玩儿的是踢毽子、跳大绳儿。我们班身体最灵活的敏敏，踢毽子如跳芭蕾，不仅身形优美，还能踢出很多花样儿。她嘴里哼着“里和，外拐，飘洋，过海”，八个字出口的同时，毽子已正踢四下，反踢四下。反踢时最美，她先打一个跳，脚从背后反弹起来，脚心稳稳接住毽子，又将它小鸟儿般磕向头顶。B.盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击，五花八门，毽花飞舞。⑨游戏中，打陀螺是最闲逸的一种。在人与人拥挤如鹅鸭般密集蠕动的校园里，男生们选一处僻静角落，拿出了陀螺和鞭子。鞭绳一道道缠上去，放置于地，倏然扯开，陀螺开始旋转。眼看陀螺上3个小红点儿，叠成了一个；渐渐转得慢了，小红点儿渐分渐离，变回了3个。这时甩上一鞭，一道劲风割破空气，陀螺又开始“滴溜溜”迅跑，红点儿又叠在了一起。打陀螺的男生，在一旁将军般观望、审察着，伺机补上一两鞭，特威武，特帅气。⑩光阴倏忽，转眼三十年。当我站在时间这头望向那头，游戏的课间，依旧给我热烈的触动。⑪是啊，孩童的世界，本就应该有那种热气腾腾，全身心参与。那是天性的舒展，彻底的放飞，也是长长人生中的缤纷念想。小任看到了这篇文章觉得非常适合拍成校园微电影，于是他邀请你和他一起做拍摄准备。19.小任根据文章内容绘制了下面的思维导图，请根据文章内容，补全下面思维导图①②③④处内容。20.你建议把文中A、B两处画线句拍成特写镜头，请你任选一处解释原因。21.小任认为第⑥段的加点词语使用不恰当，建议删改，你怎么看？请简要说明理由。【答案】19.①声之韵②群体活力③踢毽子④回望20.A处特写运用比喻的修辞手法，通过将孩子们的动作比作动物的跳跃，形象地表现了孩子们活泼好动、充满活力的特点。把童音的分贝飙到极限：使用“分贝”这一声音强度的度量单位，形象地描绘了孩子们在玩耍时发出的响亮笑声和喊叫声，描绘了孩子们在课间十分钟自由活动时的活泼场景。B处通过一系列动词和身体部位的描述，生动地描绘了踢毽子时的动作和技巧。盘、拐、磕、蹦、这些动词描述了踢毽子时脚部的不同动作、展现了踢毽子的多样性和技巧性。脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击详细说明了踢毽子时脚部各个部位的参与，强调了踢毽子动作的全面性和协调性。五花八门形容毽花飞舞的多样性，暗示了踢毽子时动作的丰富和变化多端。毽花飞舞使用“毽花”这一形象的比喻，描绘了毽子在空中飞舞的美丽景象，体现了踢毽子时的美感和艺术性。（这些要点说出其中一处即可）通过这些描述，文章不仅传达了踢毽子这项活动的技巧和美感，也反映了孩子们在游戏中的活力和创造力。特写可以展示了动作美感，增强画面感染力。21.示例：不同意。理由：在儿童游戏语境中，“赴汤蹈火”和“报仇雪恨”是孩子们游戏时的夸张表达，生动展现了他们全身心投入、奋力一搏的热烈状态，符合儿童游戏的趣味性与表现力，保留能增强文章的童趣与活力，不应删改。【解析】【导语】《永远的“课间十分钟”》以鲜活笔触复刻童年课间游戏场景，通过钟声、童谣、动作与方言细节，再现了上世纪校园生活的蓬勃生机。作者以成人回望视角，将跳皮筋、撞拐、挤暖儿等日常嬉戏升华为对自由天性的礼赞，在喧闹与汗水中凝练出对教育本真——尊重儿童身心节律的深情呼唤。【19题详解】本题考查对文章内容的理解与信息提取能力。根据文章第①段“‘当当当’，钟声又脆又亮”“教室里‘哇呜’一声”，以及第⑥段“‘当当当’急行军般的钟声响起！”可知，文中多次出现钟声、拟声词（如“哇呜”“嗨吆”）等声音描写，这些声音不仅推动情节发展，也营造出热闹真实的课堂氛围。因此，①处应为“声之韵”，是对全文声音元素的概括。根据第⑦段“挤暖儿”游戏描写：“我们蹿出来，在暖暖的墙边排好队……个个热得满脑门子汗”，并结合“挤，挤，挤香油，挤出粑粑蘸糖球”的童谣，可见该游戏强调集体协作、力量对抗，体现的是群体互动中的热烈与活力。因此，②处应填“群体活力”。根据第⑧段“女生最喜欢玩儿的是踢毽子、跳大绳儿”“敏敏，踢毽子如跳芭蕾……盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击”，可见踢毽子是女生中极具个人表现力的游戏，动作优美且富有节奏感，属于“独舞韵律”的典型代表。因此，③处应填“踢毽子”。根据第⑩段“光阴倏忽，转眼三十年。当我站在时间这头望向那头，游戏的课间，依旧给我热烈的触动”及第⑪段“那是天性的舒展，彻底的放飞，也是长长人生中的缤纷念想”，可知作者以成年人视角回望童年，将记忆升华为永恒的情感寄托。因此，④处应填“回望”。20题详解】本题考查词句理解和赏析。A处：根据文章第③段“我们像蚂蚱一样蹦跶，像蛤蟆一样跳腾，自由自在地活动自己的肢体，把童音的分贝飙到极限”分析，此处运用两个贴切的比喻，将孩子们比作“蚂蚱”“蛤蟆”，并非贬义，而是抓住其跳跃、活泼、无拘无束的特征，生动再现课间奔跑嬉戏的动态场景；“分贝”本是物理学术语，此处借用于形容童声喧闹之响亮，语言俏皮而富有时代感，凸显孩子们释放天性的酣畅淋漓。若拍成特写镜头，可聚焦孩子腾跃的瞬间与张大嘴巴欢笑喊叫的表情，配合慢动作与环境光影，强化自由奔放的童年气息，使观众直观感受到那“解了套儿”般的身心解放与生命活力。B处：根据文章第⑧段“盘、拐、磕、蹦，脚尖儿、脚背、脚跟儿、脚心轮番出击，五花八门，毽花飞舞”分析，此处连用四个动词精准刻画踢毽子的技法变化，“脚尖儿、脚背……”等身体部位的罗列，强调动作的协调性与技巧性；“毽花飞舞”以“花”喻毽子翻飞之姿，赋予动态以视觉美感。这一系列描写不仅展现敏敏技艺娴熟、身姿灵动，更将普通游戏升华为富有韵律的艺术表演。若拍成特写镜头，可聚焦脚部动作与空中毽子轨迹，强化画面节奏与童趣美感，生动传递童年游戏中的专注、创造与纯粹快乐。【21题详解】本题考查对词语运用的辨析与评价能力。要求判断第⑥段中“赴汤蹈火”“报仇雪恨”等加点词语是否恰当，并说明理由。需结合语境、人物身份及表达效果综