2025年秋季学期安全工作总结：“守”于平凡角“心”在细微处

第第页2025年学校安全工作总结——“守”于平凡角，“心”在细微处校园安全，看似是“日复一日”的常规工作，却始终是一项需要反复校准、持续用力的系统工程。2025年学校在上级部门的指导下，坚持把安全工作放在学校治理体系的基础位置来谋划和推进，牢固树立“预防在先、管理在常、责任在肩”的工作理念，把安全要求融入日常管理，把风险防控前移到工作一线，把守护责任落实到最小单元。一年来，全校上下围绕制度完善、隐患治理、安全教育、应急演练和协同共建等重点任务，持续补短板、强基础、提能力，校园整体运行平稳有序，未发生影响教育教学秩序的安全事件。现将全年安全工作总结如下。一、把责任体系建在前端，让安全工作有章可循、有责可担（一）坚持高位统筹，构建上下贯通的责任体系学校始终坚持把安全工作作为“一把手工程”，纳入学校年度重点工作统筹推进。校级层面明确主要负责人为安全工作第一责任人，分管领导具体负责，各职能部门、年级组、班主任分工协作、各负其责，逐步形成了“一级抓一级、层层抓落实”的责任体系。在实际运行中，学校注重把责任进一步细化到岗位、落实到个人，通过明确岗位职责清单、细化管理边界，推动安全工作从“有人管”向“管得清”转变。无论是校门管理、课间巡查，还是大型活动组织、突发情况处置，都能做到事前有安排、事中有跟进、事后有反馈，确保责任链条不断档、不悬空。（二）突出制度引领，把安全要求嵌入日常运行围绕校园运行中的重点环节和关键节点，学校持续完善安全管理制度体系，对原有制度进行系统梳理和优化调整，使制度更贴合实际、更具操作性。通过修订和完善相关管理细则，把安全要求细化到流程、固化到标准，避免“制度在墙上、执行在口头”。在制度执行过程中，学校注重通过清单化管理推动落实，将安全责任、检查内容、整改要求等逐条列出，让教职工在实际工作中“照单操作、按表推进”。同时，结合日常巡查、专项检查和阶段性评估，不断检验制度执行效果，推动制度在运行中持续优化。（三）强化过程管理，形成闭环运行的工作机制学校坚持把过程管理作为提升安全治理效能的重要抓手，建立起“发现问题—明确责任—限期整改—复查销号”的闭环管理机制。对排查发现的问题，第一时间明确责任部门和整改时限，做到问题不回避、整改不拖延。通过台账化管理方式，对每一项隐患整改过程进行跟踪记录，确保整改情况可查、可追溯。对整改不到位、反复出现的问题，及时提醒、跟进督促，推动整改真正落到实处，逐步形成“发现一个问题、解决一类隐患”的良性循环。二、把隐患排查抓在日常，让风险止于未发、防于未然（一）坚持常态排查，把风险识别前移到一线学校始终坚持“隐患就是风险、排查就是预防”的工作思路，把隐患排查作为安全工作的基础性任务常态推进。通过日常巡查、定期检查和专项排查相结合的方式，对校园重点区域、重点设施、重点时段进行全覆盖检查，确保不留死角、不留盲区。在排查过程中，注重发挥多方力量作用，既有校级层面的统一检查，也有部门、年级、班级层面的自查自纠，推动安全排查从“单一检查”向“多方参与”转变。通过不断强化一线人员的风险识别能力，让隐患在最早阶段被发现、被处理。（二）聚焦突出问题，用专项整治破解难点针对校园运行中容易反复出现、风险较高的问题，学校坚持问题导向，分阶段开展针对性整治行动。在楼道秩序管理、用电安全、食品卫生等方面，结合实际情况制定专项措施，通过优化流程、完善设施、加强引导等方式逐项推进整改。在专项整治过程中，既注重解决“看得见”的问题，也关注“容易忽视”的细节，通过持续跟踪和复查，防止问题反弹回潮。通过专项治理与常态管理相结合，逐步压缩安全风险空间，提升整体防控水平。（三）强化基础保障，用实实在在的改造消除隐患学校坚持把必要的安全投入用在关键处、薄弱处，通过对老旧设施的改造升级，不断夯实校园安全基础。围绕消防设施、用电线路、疏散通道、防护设施等重点内容，分批次推进改造提升，确保关键时刻设施设备能够正常使用。同时，注重通过“微改造”“小调整”改善校园安全环境，对容易发生磕碰、拥挤的区域进行针对性优化，让安全防护更贴近学生日常活动场景。通过这些看得见、摸得着的改进，让安全管理更有温度、更具实效。三、把“三防体系”落到实处，让校园防护更立体、更可靠（一）在人防协同上下功夫，让守护更有力量学校充分发挥人防在校园安全中的基础作用，通过完善值班值守制度、细化巡查安排，确保校园各时段、各区域都有人员负责、有人看护。上下学高峰期、课间活动时段、集体活动期间，均安排专人加强秩序维护和安全提醒，及时发现并制止不安全行为。在此基础上，注重提升教职工安全意识和责任意识，让“看见风险、主动提醒、及时处置”成为一种自觉行动。通过明确岗位职责和工作标准，使人防不流于形式，而是真正发挥作用。（二）在物防完善上做文章，让基础更牢固围绕校园运行的关键节点，学校持续加强物防设施建设，对消防器材、应急照明、疏散标识、防护设施等进行系统检查和更新，确保设施配置齐全、功能完好。对老旧区域和薄弱点位，通过加装、改造等方式补齐短板，提升整体防护能力。在物防建设中，注重与校园环境整体协调，把安全设施融入校园空间设计中，既满足功能需求，又兼顾使用体验，让安全防护成为校园环境的一部分，而不是额外负担。（三）在技防应用上求提升，让预警更及时学校积极推进技术手段在安全管理中的应用，通过完善视频监控系统、优化数据存储和预警机制，提升风险发现和处置能力。重点区域实现有效覆盖，关键节点实现可追溯管理，为日常管理和事件处置提供有力支撑。同时，注重把技术应用与人工管理结合起来，通过明确监控职责、规范使用流程，避免“重设备、轻管理”的情况发生，让技术真正服务于安全治理。四、把安全教育融入育人全过程，让防护意识内化于心、外化于行（一）坚持提醒先行，把安全意识融入每日常规学校始终坚持“安全教育重在日常、贵在反复”的工作理念，把安全提醒作为校园运行中的一项基础性、常态化工作来抓。围绕学生在校学习、活动、出行等高频场景，将安全提醒有机嵌入每天的作息安排中，通过固定时段、固定内容、固定方式开展提示教育，逐步形成“时时有提醒、处处有提示”的工作格局。在具体实施中，学校结合不同阶段、不同季节的风险特点，有针对性地设置提醒重点。例如，在上下学时段重点强调交通与秩序，在课间活动时段重点关注奔跑、推挤等行为风险，在季节交替阶段重点提醒防滑、防感冒等事项。通过反复强化，让学生在潜移默化中形成安全意识，把“被提醒”逐步转化为“自觉注意”。同时，学校注重提升提醒方式的有效性，避免空泛说教，坚持语言简洁、指向明确、贴近学生实际，让安全提醒真正成为学生“听得进、记得住、用得上”的日常指引。（二）注重分段施教，让安全教育更有针对性和实效性在安全教育实施过程中，学校始终坚持因人施教、分段推进的原则，结合学生年龄特点、认知水平和行为习惯，对安全教育内容进行分层设计，努力做到“讲得懂、学得会、用得上”。低学段侧重基础规则和行为习惯培养，通过直观、生动的方式，引导学生认识什么是安全行为、什么是不安全行为，帮助他们建立最基本的安全边界意识；中学段更加注重风险识别与自我保护能力培养，通过案例讲解、情境模拟等方式，引导学生学会判断、学会选择；高学段则进一步强化责任意识和自我管理能力，引导学生在保障自身安全的同时，学会提醒他人、规范行为。在教学方式上，学校注重把安全教育从“课堂讲授”延伸到“实践体验”，通过主题班会、实践活动、情境演练等多种形式，让学生在参与中理解安全要求，在体验中掌握防护方法，使安全教育真正落到行为层面。（三）延伸教育半径，推动家校社协同守护学校充分认识到，校园安全不仅发生在校园内部，更与家庭和社会环境密切相关。基于这一认识，学校主动延伸安全教育半径，加强与家庭、社区的沟通协作，努力构建多方参与、协同推进的安全教育体系。在家校协同方面，学校通过多种渠道向家长及时推送安全提醒和注意事项，引导家长在日常生活中配合做好交通出行、居家用电、网络使用等方面的安全引导，形成家校同向发力的良好局面。通过家长会、线上沟通等方式，及时交流学生在校表现和潜在风险，共同商讨防范措施。在社会协同方面，学校积极整合社区资源，通过开展联合宣传、实践体验等活动，让学生在真实环境中学习安全知识、增强防护意识，使安全教育从校园走向生活，进一步夯实校外安全防线。五、把培训与演练作为基本功，让应急处置更从容、更有序（一）突出岗位导向，持续提升关键人员履职能力学校始终把提升教职工安全素养和应急能力作为安全工作的基础工程来推进，坚持分类施训、精准施训的原则，围绕不同岗位职责和风险特点，分层次开展安全培训。针对管理人员，重点强化责任意识和统筹能力，帮助其熟悉安全管理流程和应急处置规范；针对一线教师，重点提升课堂管理、课间巡视和突发情况初步处置能力；针对后勤和安保等重点岗位人员，则侧重实操技能和规范流程训练，确保在关键时刻能够迅速反应、规范处置。（二）坚持实战导向，常态开展多场景应急演练学校始终坚持把应急演练作为检验安全体系、提升处置能力的重要抓手，按照“贴近实际、注重实效”的原则，有计划、有步骤地开展各类应急演练活动。在演练设计上，学校注重从真实场景出发，对人员分工、行动路线、现场秩序等关键环节进行细化，确保演练过程清晰、操作规范。通过反复演练，让师生熟悉基本流程、掌握关键动作，避免在突发情况下因慌乱而影响处置效果。在组织实施过程中，学校注重全员参与、全程管理，确保每一位师生都能在演练中明确自己的角色和任务，使演练真正成为一次“实战预演”，而不仅仅是形式上的流程展示。（三）强化复盘改进，推动应急能力持续提升学校坚持把复盘总结作为演练工作的重要组成部分，每次演练结束后，及时组织相关人员进行总结分析，从组织协调、流程衔接、现场秩序等方面全面梳理演练成效和存在不足。通过对演练过程的系统回顾，查找流程中的薄弱环节和容易忽视的问题，形成具体、可操作的改进清单，并在后续演练和日常管理中逐项落实。对行之有效的做法及时固化为制度，对需要完善的环节及时优化调整，推动应急管理体系在实践中不断迭代升级。通过“演练—复盘—改进”的持续循环，学校逐步实现了应急处置能