湖北省黄冈市部分学校2025-2026学年高三上学期12月月考语文测试卷（含答案）

2026届高三语文12月试卷（考试时间：150分钟满分：150分）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、阅读Ⅰ（19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：超市强制搜身事件调查：人格权不能成为“履职借口”2025年3月15日晚，北京市海淀区某连锁超市发生一起消费者人格权侵权事件，引发社会广泛关注。记者历时两周走访涉事超市、市场监管部门及法律专家，还原事件全貌，剖析背后的权利保护问题。事件还原：15分钟购物引发的“羞辱”据当事人张某（某社区卫生服务中心护士）描述，3月15日19时许，她在该超市海淀分店生鲜区挑选蔬菜时，因反复比对菜品新鲜度，耗时约15分钟，被超市员工李某上前拦下。“他直接说‘你挑这么久，是不是想偷东西’，然后不由分说拽着我的胳膊往办公室走。”张某回忆，办公室内，李某要求她打开随身背包接受检查，在发现包内仅为护士证、日用品后，仍当众对围观顾客称“现在的护士也爱小偷小摸”，导致她当场落泪。记者调取超市监控发现，李某拦截张某时未向值班经理报备，检查背包前未出示任何授权证明，且办公室门口聚集了至少8名围观顾客，李某的言行持续约5分钟。“这已经不是简单的‘误会’，而是明显的侵权。”北京市消费者协会工作人员王磊表示，截至4月10日，协会已接到3起针对该超市“员工粗暴履职”的类似投诉。争议焦点：商家“防损”与消费者权利的边界事件曝光后，涉事超市初期回应称“李某是为防范盗窃，属合理履职”，该说法引发舆论质疑。记者梳理发现，争议主要集中在三点：1．程序合法性：中国政法大学民商法教授刘敏指出，根据《中华人民共和国民法典》第一千零一十一条，“以非法拘禁等方式剥夺、限制他人的行动自由，或者非法搜查他人身体的，受害人有权依法请求行为人承担民事责任”。李某在无监控证据、无经理授权的情况下强制检查，已违反该条款。2．职业歧视风险：李某关联张某“护士”身份进行贬损，涉嫌违反《就业促进法》第二十六条“禁止实施就业歧视”的延伸原则——即任何组织或个人不得因职业身份对他人实施侮辱。3．企业管理漏洞：记者查阅该超市《员工行为手册》发现，其中仅规定“发现疑似盗窃可上报经理”，未明确“疑似行为的判定标准”“顾客质疑的操作流程”，导致员工履职时随意性极大。后续进展：多方介入推动问题解决截至记者发稿，事件已出现三方面进展：一是市场监管部门向超市出具《行政告诫书》，要求30日内完成“人格权保护”专项培训；二是张某已向海淀区法院提起民事诉讼，诉求包括书面赔礼道歉及精神损害赔偿；三是超市通过官方微博致歉，但未提及对李某的具体处理措施。“超市防损无可厚非，但不能以牺牲消费者人格尊严为代价。”刘敏教授强调，此次事件暴露出部分商家对“人格权”的认知缺失，“权利保护没有‘行业例外’，每一个消费者的尊严都应被尊重”。（节选自《中国消费者报》2025年5月25日第1版记者张晓雅）材料二：北京某连锁超市有限公司致全体顾客的公开信尊敬的顾客朋友们：2025年3月15日，我司海淀分店发生一起员工不当履职事件，导致张某女士的人身自由权、名誉权受到侵害。事件发生后，公司管理层高度重视，第一时间成立专项工作组，开展内部调查与整改，并向张某女士致以最诚挚的歉意。此次事件暴露出我司在员工管理、制度建设上存在严重漏洞：一是未明确“顾客质疑流程”，导致员工在无证据情况下擅自采取强制检查措施；二是缺乏“人格权保护”培训，员工法律意识淡薄，存在职业歧视倾向；三是应急处理机制缺失，未能及时制止侵权行为、安抚顾客情绪。这些问题不仅伤害了张某女士，也辜负了广大顾客的信任，我们深感愧疚。为杜绝此类事件再次发生，公司已启动三项整改措施：制度层面：修订《员工行为规范》，新增“顾客权益保护细则”，明确“无直接证据不得限制顾客人身自由”“禁止任何形式的职业歧视与人格贬损”，并纳入员工绩效考核；培训层面：聘请法律专家开展“人格权保护”专项培训，覆盖全国所有门店员工，培训时长不少于8课时，考核合格方可上岗；监督层面：在各门店设立“顾客权益监督岗”，公开投诉热线与邮箱，承诺24小时内响应顾客诉求，7日内给出处理结果。张某女士的遭遇，为我们敲响了警钟：超市不仅是商品交易场所，更应是尊重与包容的公共空间。未来，我们将以此次事件为契机，把“尊重每一位顾客的人格尊严”作为经营底线，用实际行动赢回顾客信任。特此公开信，接受社会各界监督。北京某连锁超市有限公司2025年6月10日材料三：司法为民显温度：海淀区法院“人格权保护”司法救助案例纪实“没想到法院不仅为我讨回公道，还帮我申请了司法救助，让我感受到法律不是冰冷的条文，而是有温度的守护。”近日，在北京市海淀区法院“司法救助回访”中，当事人刘某激动地向法官展示自己的新工作证——这份来之不易的“社区网格员”工作，源于法院在审理其人格权纠纷案件时的主动帮扶。2024年9月，刘某因被同事捏造“挪用公款”谣言，导致被公司辞退，求职时又因“负面记录”屡屡碰壁，生活陷入困境。海淀法院审理后，判决侵权人公开赔礼道歉并赔偿损失，但考虑到刘某已连续3个月无收入，且需独自抚养年幼子女，承办法官主动告知其司法救助政策，并协助提交申请。最终，刘某获得1.2万元司法救助金，法院还联合社区服务中心为其推荐就业岗位，帮助其重新融入社会。这起案例，是海淀法院近年来推进“人格权保护+司法救助”融合机制的缩影。数据显示，2023-2025年，该院共审理人格权纠纷案件1263件，其中涉及劳动者、未成年人、残疾人等特殊群体的案件占比达42%。针对此类案件中受害人可能面临的“维权后生活困境”，法院创新推出三项举措：救助前置评估：在案件立案时即对受害人经济状况、家庭情况进行初步筛查，对符合救助条件的，提前对接司法救助部门，避免“维权成功却生活无着”的情况；多部门协同：联合人社、民政、社区等部门建立“救助-就业-心理疏导”闭环，如为被侵权导致失业的受害人推荐岗位，为遭受精神损害的受害人链接心理咨询资源；典型案例普法：选取涉“职业歧视”“网络诽谤”“人身自由侵害”的典型案例，通过“法院开放日”“社区普法讲座”等形式，向公众普及人格权保护法律知识，2025年已开展此类活动48场，覆盖群众超3万人次。“人格权是民事主体最基本的权利，不仅要通过判决实现‘正义不缺席’，更要通过救助让‘温度不缺位’。”海淀法院民事审判庭庭长表示，下一步，法院将继续完善“审理+救助+预防”的全链条机制，让司法既成为权利的“守护者”，也成为民生的“暖心人”。从判决文书的严谨规范，到企业公开信的反思整改，再到法院司法救助的温情延伸，三者共同勾勒出我国人格权保护的“立体化图景”——法律不仅要划定行为的边界，更要守护人的尊严与生活的希望。（节选自《人民法院报》2025年7月12日第3版）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.材料一中，超市员工李某因张某“挑选商品耗时15分钟”，便认定其有盗窃嫌疑，这一判断符合超市《员工行为手册》的明确规定。B.材料二超市的整改措施中，“将顾客权益保护纳入员工绩效考核”，是为了通过制度约束强化员工对人格权保护的重视。C.材料三中，刘某在人格权纠纷胜诉后仍获司法救助，是因为她的案件是海淀法院“人格权保护+司法救助”机制的首例试点案例。D.三则材料均围绕“人格权保护”展开，材料一侧重企业责任，材料二侧重媒体监督，材料三侧重司法保障，形成互补。2.下列对材料一和材料二的对比分析，不正确的一项是（3分）A.内容侧重点不同：材料一通过记者调查，还原事件细节并剖析法律争议；材料二则聚焦企业对事件的反思及具体整改措施。B.语言风格不同：材料一作为新闻调查，语言客观中立，注重事实陈述；材料二作为公开信，语言兼具歉意、决心与感染力。C.责任认定不同：材料一明确指出超市管理漏洞是侵权主因；材料二则强调员工个人失误，对企业自身责任避重就轻。D.解决问题的角度不同：材料一通过媒体监督推动事件进入法律程序；材料二通过企业自主整改，争取公众谅解与信任。3.根据材料三，概括海淀法院“人格权保护+司法救助”机制的核心特点（4分）4.三则材料分别从“媒体调查”“企业整改”“司法救助”角度展现人格权保护，三者之间存在怎样的逻辑关联？请简要分析（4分）5.某消费者权益保护协会计划制作“人格权保护指南（超市消费篇）”，请结合三则材料，为指南设计三个核心板块，并说明设计理由（5分）二、阅读Ⅱ（16分）阅读下面的文字，完成6～9题。材料一：左权致妻子刘志兰的信（节选）志兰：就江明同志回延之便，再带给你十几个字。乔迁同志那批过路的人，在几天前已安全通过敌之封锁线了，很快可以到达延安，想不久你可看到我的信。我担心着你及北北，你入学后望能好好的恢复身体，有暇时多去看看太北，小孩子极需人照顾的。此间一切如常，惟生活则较前艰难多了，部队如不生产则简直不能维持。我也种了四五十棵洋姜，还有二十棵西红柿，长得还不坏。想来太北长得更高了，懂得很多事了。她在保育院情形如何？你是否能经常去看她？来信时希多报道太北的一切。在闲游与独坐中，有时总仿佛有你及北北与我在一块玩着、谈着，特别是北北非常调皮，一时在地下、一时爬着、一时又在妈妈怀里吃奶，……等情形，均是我脑筋中常常出现的。可惜三个人分在三起，假如在一块的话，真痛快极了。重复说我虽如此爱太北，但是时局有变，你可大胆按你的意见处理太北的问题，不必顾及我。我牺牲了我的一切都不会悔过，但愿你与太北能很好地生活下去。我牺牲后，我的尸首不必送回，宜葬于清漳河畔，与八路军的烈士们一同安息。家中去年秋收多少？困厄情形怎样？我是极惦念的。愿在党的整顿之风下各自努力，力求进步吧！以进步来安慰自己，以进步来酬报别后衷情。不多谈了，祝你好！叔仁五月二十二日（注：左权，字叔仁，1942年5月25日在山西辽县战斗中牺牲，此信为其绝笔）材料二：《界碑上的星光》（节选，有改动）李干事第一次见到老周时，他正蹲在海拔4860米的昆仑山口界碑旁，用冻得发红的手指攥着抹布，细细擦拭碑上被风沙磨淡的“中国”二字。高原的风裹着雪粒，打在老周的迷彩服上簌簌作响，他却浑然不觉，只盯着碑上的字迹，像在端详襁褓中孩子的脸。“周班长，该换岗了，你的睫毛都结霜了！”李干事裹紧大衣喊道。老周站起身，黝黑的脸上冻出两道红痕，却笑着指了指界碑旁的青石：“你看，这石头上的纹路，多像咱老家沂蒙山区的梯田。”李干事这才注意到，青石侧面刻着两个深浅不一的小字：“守家”，刻痕里还嵌着未被风吹走的沙粒——那是老周刚守边时，用刺刀一点一点刻下的。老周是边防连的老兵，守在这里已经12年了。他的家书，大多写在边防站印着“卫国戍边”字样的信笺上，字里行间全是高原的风与界碑的光。有一封写给女儿妞妞的信，李干事在整理老周的物品时偶然见过，信纸边缘被高原的风吹得发卷：“妞妞，爸爸守的界碑，是咱家的‘院墙’，也是国家的‘大门’。上次视频，你说想爸爸了，其实爸爸每天都在想你——想你扎着羊角辫跑向村口接我的样子，想你把画的‘超人爸爸’贴在冰箱上的模样，想你哭着说‘爸爸怎么总在手机里’的委屈。但爸爸不能回家，因为这里需要人守着，就像爷爷当年守着村里的老槐树，不让外人砍走一样。”去年冬天，高原下了罕见的暴雪，积雪没到膝盖，界碑被埋了半截。老周带着两名新兵，跪在雪地里挖了整整三个小时，手套磨破了，手指冻得发紫，却始终把界碑护在怀里，生怕铁锹碰伤碑体。挖出来时，他抱着冰冷的界碑哭了，眼泪落在碑上，瞬间结成小冰晶：“这碑在，家就在，国就在。”那天晚上，他在临时搭建的雪窝棚里，就着微弱的手电筒光给妻子写信：“今天挖界碑时，我想起你说家里的暖气修好了，妞妞的小手再也不冻得通红了，心里暖得很。你放心，我和战友们都好，就是有点想妞妞做的手工饺子——上次你寄来的，我舍不得吃，分给新兵尝了，他们说比炊事班的好吃。等明年春天我轮休回家，一定陪你逛菜市场，陪妞妞去公园放风筝，再也不跟你抢遥控器了。”今年春天，老周要退伍了。离队前，他又去擦了一次界碑，在“守家”旁边补刻了两个字：“传承”。他对接替他的00后新兵小王说：“这界碑上的星光，是一代代边防兵的眼睛。你看，这碑座上的每一道划痕，都是前辈们守过的日子。以后你值岗时，多跟它说说话，它听得懂咱们的心思。”小王注意到，老周擦界碑的抹布，还是他刚入伍时妻子寄来的那条，边角已经磨破，却洗得干干净净，上面印的小碎花，在高原的阳光下依然鲜亮。材料三：《蓝盔下的赤诚》（节选，有改动）王医生的迷彩背包里，总装着一本泛黄的笔记本，封面上贴着儿子小远画的画：蓝色的地球旁边，一个戴蓝盔的人牵着小男孩的手，旁边歪歪扭扭写着“爸爸保护世界”。笔记本里夹着儿子写的信，信纸是幼儿园发的卡通纸，字里行间还画着小太阳：“爸爸，你戴蓝盔的样子真帅，老师说你是‘和平的医生’，我为你骄傲。上次视频，你说非洲的星星很大很亮，我数了咱家阳台的星星，有十五颗，你那里有多少颗呀？你要答应我，一定要平安回家，我还等着听你讲非洲小朋友的故事，还要教你玩新学的积木。”2024年9月，王医生作为中国第26批赴南苏丹维和医疗分队的一员，来到朱巴任务区。这里的条件比想象中更艰苦：雨季时，医疗帐篷漏雨，药品箱要垫高放在木板上，生怕受潮；旱季时，地表温度超过50℃，穿着防护服巡诊，不到半小时就浑身湿透。更危险的是，任务区时常爆发武装冲突，有一次，他们的医疗车在送伤员途中，被流弹击中轮胎，司机师傅沉着地把车开到安全区域，王医生和队员们冒着危险，在车后座继续给伤员包扎。上个月，附近的马比尔难民营爆发霍乱，每天有几十名患者前来就诊。王医生带着队员连续工作48小时，饿了就啃几口压缩饼干，困了就在诊疗桌旁眯十分钟。有个叫姆巴的5岁男孩，高烧昏迷被送来时，脱水严重，王医生抱着他跑向输液室，一边跑一边轻声安慰：“别怕，叔叔带你找妈妈。”经过两天救治，姆巴终于清醒，拉着王医生的衣角，用生硬的中文说：“中国爸爸，水。”王医生眼眶一热，把自己舍不得喝的矿泉水递给他。那天晚上，他给儿子写了封信：“儿子，爸爸昨天救了一个和你差不多大的孩子，他叫姆巴，眼睛像黑葡萄一样亮。他说‘中国医生是天使’，其实爸爸只是做了该做的事。你在学校帮同学补习功课，爸爸在这里帮非洲的小朋友战胜疾病，咱们都是在做有意义的事，对不对？”维和期间，王医生最开心的事，是每个月收到儿子寄来的画。有一幅画里，小远把自己画成了“小蓝盔”，旁边写着“我也要保护世界”；还有一幅画，画着中国和非洲的小朋友手拉手，背景是彩虹和和平鸽。他把这些画贴在医疗帐篷的墙上，每次看到，都觉得浑身有了劲。有一次，他给妻子写信：“昨天给一位叫阿婆的老人治病时，她拿出珍藏的咖啡豆招待我们，说‘中国维和部队帮我们修了路、建了学校，现在又救我们的命’。煮咖啡时，香味飘满了帐篷，我想起你煮咖啡的样子，突然特别想家。等任务结束，我想带你们来看看这里的星空——比咱们老家的更亮，因为这里的星星，都在为和平发光。”今年4月，王医生的维和任务结束了。回国前，他去难民营和孩子们告别。姆巴抱着他的腿哭个不停，阿婆把一串用彩色珠子穿的手链戴在他手腕上：“这是我们的‘和平链’，谢谢你，中国医生。”王医生蹲下来，摸了摸姆巴的头：“会有更多中国叔叔阿姨来帮你们，和平会一直在这里。”登机前，他给儿子写了最后一封战地信：“儿子，爸爸要回家了。这次维和，爸爸明白了一个道理：蓝盔下的赤诚，不仅是穿着军装救死扶伤，更是让不同国家的小朋友，都能像你一样，在阳光下笑着长大。以后，你也要做一个心里有光的人，像守护宝贝一样守护和平——这是爸爸给你的最珍贵的礼物。”6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.三则文本以“家书”为核心载体，左权的信展现革命先烈的家国抉择，老周的信传递和平时期的边防坚守，王医生的信彰显国际维和的大国担当，主题各有侧重又统一于“家国情怀”。B.左权家书中“我牺牲了我的一切都不会悔过”的誓言，与老周“这碑在，家就在，国就在”的告白、王医生“蓝盔下的赤诚是守护和平”的感悟，形成跨越时空的精神共鸣。C.老周擦界碑的“抹布”、王医生背包里的“笔记本”，这些细节让人物形象更鲜活，也让“家国情怀”从宏大叙事落到具体物件，避免了空洞抒情。D.三则文本的语言风格因时代与场景不同而存在差异：左权的信悲壮深沉，老周的信质朴厚重，王医生的信温暖明快，但均以“情感真挚”为核心，体现“以情动人”的特点。7.结合文本，概括左权家书中“家国情怀”的具体内涵（4分）8.《界碑上的星光》《蓝盔下的赤诚》文本中，有多处“物件细节”（如老周的“抹布”、王医生的“手链”），请任选两处分析其作用（4分）9.请结合左权的家书原文，谈谈革命家书在当代高中语文教学中的价值（5分）三、阅读Ⅲ（20分）阅读下面的文言文，完成10～13题。材料一：《论语・为政》（节选）孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”材料二：《孟子・万章上》（节选）万章问曰：“舜往于田，号泣于旻天，何为其号泣也？”孟子曰：“怨慕也。”万章曰：“父母爱之，喜而不忘；父母恶之，劳而不怨。然则舜怨乎？”曰：“长息问于公明高曰：‘舜往于田，号泣于旻天，何为其号泣也？’公明高曰：‘是非尔所知也。’夫公明高以孝子之心，为不若是恝。我竭力耕田，共为子职而已矣，父母之不我爱，于我何哉？帝使其子九男二女，百官牛羊仓廪备，以事舜于畎亩之中。天下之士多就之者，帝将胥天下而迁之焉。为不顺于父母，如穷人无所归。天下之士悦之，人之所欲也，而不足以解忧；好色，人之所欲，妻帝之二女，而不足以解忧；富，人之所欲，富有天下，而不足以解忧；贵，人之所欲，贵为天子，而不足以解忧。人悦之、好色、富贵，无足以解忧者，惟顺于父母，可以解忧。人少，则慕父母；知好色，则慕少艾；有妻子，则慕妻子；仕则慕君，不得于君则热中。大孝终身慕父母。五十而慕者，予于大舜见之矣。”材料三：《史记・太史公自序》（节选）且夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。扬名于后世，以显父母，此孝之大者也。夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。幽厉之后，王道缺，礼乐衰，孔子修旧起废，论《诗》《书》，作《春秋》，则学者至今则之。自孔子卒后，七十子之徒散游诸侯，大者为师傅卿相，小者友教士大夫，或隐而不见。故子路死于卫，子贡结驷连骑，束帛之币以聘享诸侯，所至，国君无不分庭与之抗礼。夫使孔子名布扬于天下者，子贡先后之也。此所谓得势而益彰者乎？10.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.父母唯其疾之忧

疾：疾病B.弟子服其劳

服：承担C.共为子职而已矣

共：共同D.扬名于后世，以显父母

显：使……显赫11.下列对“孝道”内涵的概述，不正确的一项是（3分）A.《论语》强调孝道不仅在于物质供养，更在于内心的尊敬和和颜悦色的态度。B.《孟子》认为大孝之人终身敬慕父母，舜即使富贵为天子，仍以不顺父母为忧。C.《史记》提出孝道的最高境界是立身扬名，通过个人成就使父母获得荣耀。D.三则材料均认为，孝道的核心是顺从父母的所有意愿，不可有任何违背。12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分，每句5分）（1）今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？（2）人少，则慕父母；知好色，则慕少艾；有妻子，则慕妻子；仕则慕君，不得于君则热中。13.结合文本，谈谈传统“孝道”的当代转化（4分）四、阅读Ⅳ（15分）（一）阅读下面的唐诗，完成14～15题。登楼杜甫花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。咸阳城东楼许浑一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。14.下列对两首诗歌的赏析，不正确的一项是（3分）A.杜诗首联以“伤客心”点明主旨，“万方多难”交代登临背景，奠定沉郁基调；许诗首联“万里愁”开门见山，以蒹葭杨柳引发乡愁，意境凄迷。B.杜诗颔联“来天地”“变古今”极写空间之广与时间之深，气象雄浑；许诗颔联“溪云初起”“山雨欲来”以自然景象喻时局动荡，含蓄蕴藉。C.杜诗颈联直抒胸臆，表达对朝廷稳固的坚信与对寇盗的警告；许诗颈联“秦苑夕”“汉宫秋”以古迹兴衰暗写历史沧桑，寄寓兴亡之叹。D.杜诗尾联借后主刘禅典故暗讽当朝昏庸，《梁甫吟》寄寓壮志；许诗尾联“渭水流”以流水喻往事，直抒胸臆表达对故国的思念之情。15.两首诗均借“登高”抒怀，却呈现出不同的情感侧重，请结合诗句分析（6分）（二）名篇名句默写（6分）16.结合“家国情怀”主题，补写下列句子中的空缺部分（每空1分）：（1）陆游《书愤》中“

，

”两句，追述早年壮志，抒发岁月蹉跎之慨。（2）李贺《雁门太守行》中“

，

”两句，以鲜明色彩描绘战地奇景，彰显报国壮志。（3）范仲淹《渔家傲・秋思》中“

，

”两句，写边塞将士思乡难寐，刻画戍边之苦。五、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17～21题。“人类命运共同体”

徽标以蓝色为主色调，象征着海洋、天空与未来，体现了人类对和平、包容、可持续发展的追求。徽标整体造型由地球、橄榄枝、线条等元素构成，具有鲜明的视觉冲击力和深刻的寓意。地球是徽标的核心元素，采用简洁的圆形设计，代表着全球各国人民紧密相连、命运与共。地球表面的线条勾勒出经纬网的轮廓，既象征着世界的多样性，也寓意着各国在地理、文化、经济等方面的相互联系与交流合作。橄榄枝环绕在地球周围，是和平的经典象征，体现了人类命运共同体倡导的和平共处、互利共赢的理念。徽标中的线条灵动流畅，既像奔腾不息的河流，象征着文明的交流互鉴；又像携手前行的人群，代表着各国人民同心协力、共建美好未来的坚定信念。“人类命运共同体”徽标的设计，融合了中国传统文化与现代设计理念，展现了中国对全球治理的独特贡献。它不仅是一个视觉符号，更是一种价值追求，呼吁世界各国超越国界、种族、文化的差异，树立“你中有我、我中有你”的命运与共意识，共同应对气候变化、贫困、疫情等全球性挑战，共同创造人类更加美好的未来。17.下列句子表达得体的一项是（3分）A.贵国提出的“人类命运共同体”理念，对全球治理贡献卓著，我们深表赞赏。B.请你务必在百忙之中抽出时间，莅临本次“人类命运共同体”徽标推广活动。C.我刚参加工作，经验不足，若有不妥之处，敬请各位前辈不吝赐教，斧正错误。D.感谢你对本次活动的大力支持，略备薄礼，敬请笑纳，不成敬意。18.文中画横线的句子有语病，请进行修改（4分）原句：它不仅是一个视觉符号，更是一种价值追求，呼吁世界各国超越国界、种族、文化的差异，树立“你中有我、我中有你”的命运与共意识。19.补写徽标中“线条”元素的另外两种寓意分析（4分）（1）像纵横交错的道路，象征着各国互联互通、互利共赢的发展路径；（2）

；（3）

。20.为“人类命运共同体”徽标写一则推广文案（4分）21.

分析上述解读文本的说明顺序（5分）六、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作（60分）：材料一：左权将军在绝笔家书中写道：“我牺牲了我的一切都不会悔过，但愿你与太北能很好地生活下去。我牺牲后，我的尸首不必送回，宜葬于清漳河畔，与八路军的烈士们一同安息。”字里行间，是铁血将军对家国的忠诚，也藏着对家人的柔情。材料二：边防老兵老周在界碑旁刻下“守家”“传承”，他的家书中写着：“爸爸守的界碑，是咱家的‘院墙’，也是国家的‘大门’。”朴素的话语，道尽边防军人“守家即守国”的坚守。材料三：维和医生王医生的背包里，始终装着儿子画的“蓝盔爸爸”，他在信中告诉儿子：“蓝盔下的赤诚，不仅是守护生命，更是让不同国家的小朋友，都能像你一样在阳光下笑着长大。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合自身经历与时代背景，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析一、阅读Ⅰ（19分）1．答案：B解析：A项“符合超市《员工行为手册》的明确规定”错误，材料一指出手册“未明确‘疑似行为的判定标准’”；C项“首例试点案例”无中生有，材料三仅提及该机制是“缩影”，未提“首例”；D项“材料一侧重企业责任，材料二侧重媒体监督”错位，应为材料一侧重媒体监督，材料二侧重企业责任。本题考查信息筛选与逻辑判断，落实“语言建构与运用”核心素养。2．答案：C解析：“材料二则强调员工个人失误，对企业自身责任避重就轻”错误，材料二明确承认“公司在员工管理、制度建设上存在严重漏洞”，并从制度、培训、监督三方面提出整改，未回避企业主体责任。本题考查文本对比分析，聚焦“思维发展与提升”核心素养。3．答案：①前置性：立案时即筛查受害人救助需求，避免“维权成功却生活无着”；②协同性：联合人社、民政等多部门，构建“救助-就业-心理疏导”闭环；③预防性：通过典型案例普法，减少人格权侵权行为；④针对性：重点关注劳动者、未成年人等特殊群体的权益保障。（每点1分，意思对即可）解析：本题考查信息提炼能力，要求从材料中整合机制特点，体现“信息获取与加工”关键能力，契合新课标“实用性阅读与交流”任务群要求。4．答案：①媒体调查（材料一）是起点，通过还原事件、剖析争议，为后续企业整改、司法介入提供事实依据与舆论监督；②企业整改（材料二）是中间环节，企业根据调查揭示的问题反思漏洞，通过制度完善预防侵权，体现社会主体对人格权保护的响应；③司法救助（材料三）是保障，针对侵权事件可能引发的“生活困境”，通过救助让人格权保护从“权利救济”延伸到“民生兜底”，三者形成“发现问题-解决问题-完善保障”的完整链条，共同实现人格权保护的立体化。（逻辑关系2分，分析2分）解析：本题考查文本逻辑关联分析，要求学生把握多材料间的内在联系，落实“思辨性阅读与表达”任务群要求。5．答案：①核心板块一：“超市消费中的人格权红线”（1分）设计理由：结合材料一的侵权案例，明确超市不得实施“强制搜身”“职业歧视”等行为，告知消费者权利边界（1分）；②核心板块二：“遭遇侵权后的维权步骤”（1分）设计理由：参考材料一的事件进展，梳理“保留证据-向市场监管部门投诉-提起民事诉讼”的流程，帮助消费者依法维权（1分）；③核心板块三：“特殊群体维权帮扶渠道”（1分）设计理由：借鉴材料三的司法救助机制，列出针对低收入者、残疾人等群体的法律援助、司法救助申请途径，体现权益保护的公平性（1分）。解析：本题考查问题解决与实用文本设计能力，要求结合多材料提出具体方案，契合新课标“实践创新”导向，体现“实用性阅读与交流”核心素养。二、阅读Ⅱ（16分）6．答案：A解析：“主题各有侧重又统一于‘家国情怀’”表述准确，但“左权的信展现革命先烈的家国抉择”“老周的信传递和平时期的边防坚守”“王医生的信彰显国际维和的大国担当”的概括中，“国际维和的大国担当”超出“家国情怀”的核心范畴，王医生的信更侧重“和平情怀”与“人类命运共同体意识”，与前两者的“家国”主题存在细微差异，并非完全统一。本题考查文本主题与艺术特色分析，聚焦“审美鉴赏与创造”核心素养。7．答案：①舍生取义的革命信念：面对日军扫荡，以“牺牲一切都不会悔过”表明为民族解放献身的决心；②对家人的深沉牵挂：反复惦念妻子刘志兰的身体、女儿太北的成长，体现铁血柔情；③对党的绝对忠诚：以“愿在党的整顿之风下各自努力”表达紧跟党的步伐、坚守革命立场的态度；④清醒的时局认知与担当：“时局有变可大胆处理太北问题”的诀别交代，体现对革命事业的优先考量。（每点1分，意思对即可）解析：本题考查文本内涵概括，要求结合家书原文提炼“家国情怀”的具体表现，落实“文化传承与理解”核心素养，体现对革命文化的深度解读。8．答案：①老周的“抹布”：原文中“还是他刚入伍时妻子寄来的那条，边角已经磨破，却洗得干干净净”，既体现老周对家人情感的珍视，也象征他12年守边的坚守与质朴，让“边防坚守”的精神有了具象载体；②王医生的“和平链”：阿婆赠送的“用彩色珠子穿的手链”，既是非洲民众对中国维和人员的认可，也象征不同国家对和平的共同渴望，让“人类命运共同体”的理念更具感染力；③王医生的“笔记本”：封面上儿子的画、夹着的家书，体现家人对他的支持，也暗示他“守护和平”的动力源于家庭与国家的双重责任，丰富人物精神层次。（任选两处，每处2分，意思对即可）解析：本题考查细节描写的作用分析，要求结合增补文本中的物件细节，挖掘其象征意义与情感价值，落实“思维发展与提升”核心素养。9．答案：①历史教育价值：左权家书原文是革命历史的“活史料”，能让学生直观感受抗战时期的艰难处境与先烈的牺牲精神，比抽象的历史知识更具感染力，帮助学生理解“革命胜利来之不易”；②情感共鸣价值：家书中“对女儿的牵挂”“对妻子的思念”等私人情感，能打破学生对革命先烈的“距离感”，让学生体会“英雄也是普通人”，进而更深刻地认同其家国抉择；③语言学习价值：家书原文兼具口语化与抒情性，如“念、念、念、念！”的反复手法、“油灯快灭了”的场景描写，可作为“抒情散文写作”“细节描写”的教学范例，提升学生的语言表达能力；④价值观培育价值：通过原文中“牺牲一切都不会悔过”“与八路军烈士一同安息”的誓言，引导学生树立“个人利益服从国家利益”的价值观，落实“立德树人”的教学目标。（每点2分，答出三点即可，需结合原文细节）解析：本题考查革命文化资源的教学价值探究，要求紧扣左权家书原文，从历史、情感、语言、价值观等维度展开，契合新课标“革命文化传承”任务群要求，落实“文化传承与理解”核心素养。三、阅读Ⅲ（20分）10．答案：C（3分）解析：C项“共”通“供”，意为“履行、承担”。11．答案：D（3分）解析：D项“顺从父母的所有意愿”错误，三则材料强调的是尊敬、孝顺，而非盲目顺从，如《孟子》中舜的“不顺于父母”并非不孝。12．答案：（10分）（1）现在所说的孝，只是说能够供养父母罢了。至于狗和马，都能得到饲养；如果对父母没有尊敬，那么供养父母与饲养狗马有什么区别呢？（“养”“敬”“何以别”各1分，句意2分）（2）人在年幼时，就敬慕父母；懂得喜爱女子时，就敬慕年轻貌美的人；有了妻子儿女，就敬慕妻子儿女；做官后，就敬慕君主，如果得不到君主的赏识，就会内心焦急。（“慕”“少艾”“热中”各1分，句意2分）13．答案：（4分）①传统孝道的“尊亲”可转化为当代的精神赡养，关注父母的情感需求；（1分）②“立身”可转化为个人成长与社会责任的结合，通过努力实现人生价值，让父母骄傲；（1分）③“事亲”可转化为平衡家庭与事业，在忙碌中尽孝，传承良好家风；（1分）④传统孝道的集体主义精神，可转化为当代的家国情怀，将个人孝行与国家发展相结合。（1分）四、阅读Ⅳ（9分）（一）14．答案：D（3分）解析：D项许诗尾联“渭水流”是借景抒情，以流水喻历史往事的流逝，含蓄表达兴亡之叹，并非“直抒胸臆表达对故国的思念”。15．答案：（6分）①杜诗侧重“忧国忧民的忠愤”：首联“万方多难”点明背景，颈联“北极朝廷终不改”表达对国家稳固的坚信，尾联借后主典故暗讽当朝，抒发虽怀壮志却报国无门的悲愤，情感沉郁而坚定；（3分）②许诗侧重“抚今追昔的兴亡之叹”：首联“万里愁”奠定基调，颈联“秦苑夕”“汉宫秋”借古迹兴衰写历史沧桑，尾联“渭水流”