一个豆荚里的五粒豆角色讨论 四年级语文上册课件

一个豆荚里的五粒豆角色讨论四年级语文上册课件演讲人目录01.教学背景与设计意图02.教学目标与重难点03.教学过程设计（课时：1课时）04.作业设计与板书设计05.一个豆荚里的五粒豆——角色讨论06.教学反思与预期效果01教学背景与设计意图教学背景与设计意图作为统编版四年级语文上册第二单元“提问策略”单元的第二篇课文，《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生童话的经典篇目。这篇童话以五粒豌豆的不同命运为线索，通过简洁的语言和生动的细节，展现了生命成长的多元可能。从教学价值来看，本文不仅是训练学生“针对内容提问”“针对写法提问”“联系生活提问”的优质载体，更是引导四年级学生（9-10岁）通过角色分析理解“平凡中的伟大”“成长的意义”等深层主题的启蒙文本。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，本次“角色讨论”的教学设计聚焦“五粒豆的个性特征与命运关联”，通过分层提问、角色对比、联系生活等方法，帮助学生从“读故事”走向“品角色”，最终实现“悟成长”的学习目标。02教学目标与重难点教学目标No.3知识与能力：能正确认读“豌、按”等12个生字，结合语境理解“僵硬、青苔”等词语；通过批注式阅读，梳理五粒豆的梦想、行动与结局，用表格或思维导图呈现角色特征。过程与方法：通过小组合作讨论、角色对话模拟等活动，学习从“语言描写”“动作描写”“结果对比”三个维度分析角色特点；尝试针对角色命运提出有价值的问题（如“为什么第五粒豆的结局最温暖？”），并结合文本内容有理有据地表达观点。情感与价值观：通过第五粒豆与小女孩的双向治愈故事，体会“平凡生命也能创造奇迹”的成长哲理；联系生活实际，思考“自己更像哪一粒豆”，初步形成积极向上的生命价值观。No.2No.1教学重难点重点：通过文本细读，归纳五粒豆的角色特征（梦想、行动、结局），理解不同角色的个性差异。难点：结合童话的象征手法，体会第五粒豆“平凡中的伟大”，并联系生活感悟成长的意义。03教学过程设计（课时：1课时）情境导入：一粒豆的“旅行盲盒”（5分钟）上课伊始，我会举起一颗真实的豌豆，问学生：“如果这粒豌豆会说话，它最想告诉我们什么？”待学生自由发言后，顺势引出课题：“今天，我们要走进一个豆荚，认识五粒性格迥异的豌豆。它们就像五个即将拆开的‘旅行盲盒’——每个都有不同的梦想，也会遇到不同的结局。让我们一起当‘角色观察员’，看看哪粒豆的故事最打动你。”设计意图：通过实物观察和“盲盒”比喻，激活学生的好奇心，自然引出“角色讨论”的核心任务。初读感知：梳理角色基本信息（10分钟）任务一：自由朗读，圈画关键信息学生自由朗读课文，用不同符号圈出每粒豆的“梦想”（如波浪线）、“行动”（如横线）、“结局”（如三角符号）。教师巡视指导，提醒关注第3-12自然段中“第一粒说”“第二粒说”等直接引语，以及第13-24自然段对豌豆生长过程的描写。任务二：小组合作，填写角色档案表分发表格（如下），小组合作整理信息。教师选取2-3组展示，引导学生补充完善。|豆粒序号|梦想（语言描写）|行动（动作描写）|结局（结果）||----------|---------------------------------|-----------------------------------|-----------------------------------|初读感知：梳理角色基本信息（10分钟）任务一：自由朗读，圈画关键信息01|第一粒|“我要飞向广大的世界里去！”|被射得很高，飞到了顶楼的窗子上|落到旧板子上，被鸽子吃掉|05设计意图：通过表格梳理，帮助学生建立“角色-行为-结果”的逻辑链，为后续深入讨论奠定基础。03|第三、四粒|“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”|被射到地上，滚进了水沟里|泡在水里，烂得更快|02|第二粒|“我将直接飞进太阳里去。”|被射得最远，一直飞向太阳|落到水沟里，涨得大大的|04|第五粒|“该怎么样就怎么样吧！”|被射到顶楼窗子下的裂缝里|发芽、开花，成为小女孩的“希望”|精读讨论：分析角色个性与命运关联（20分钟）对比阅读：五粒豆的“梦想地图”引导学生观察表格中“梦想”一栏，提问：“五粒豆的梦想有什么不同？你能给它们的梦想分分类吗？”学生讨论后总结：宏大型梦想（第一、二粒）：追求“广大的世界”“太阳里”，强调“飞”的高度与远度；随遇而安型梦想（第三、四粒）：“到了哪儿，就在哪儿住下”，态度消极被动；平凡型梦想（第五粒）：“该怎么样就怎么样”，没有明确目标，却隐含接纳现实的智慧。教师补充：“童话中的角色往往是现实的投射。生活中，我们也会遇到像第一粒豆那样胸怀大志的人，像第二粒豆那样好高骛远的人，像第三、四粒豆那样消极被动的人，当然也会遇到像第五粒豆那样踏实生活的人。”精读讨论：分析角色个性与命运关联（20分钟）细节追问：行动如何影响结局？聚焦“行动”与“结局”的关联，抛出核心问题：“为什么五粒豆的梦想不同，结局也不同？它们的行动中藏着哪些‘命运密码’？”第一粒豆：虽然喊着“飞向广大的世界”，但行动上只是“被射得很高”，缺乏主动规划——最终被鸽子吃掉，梦想落空。第二粒豆：“飞向太阳”的梦想看似壮丽，却脱离实际（太阳温度极高，豌豆无法存活），行动上“一直飞向太阳”反而让它落到水沟里，“涨得大大的”却“烂得更快”。第三、四粒豆：“到哪儿住哪儿”的消极态度导致行动上“滚进了水沟”，最终“烂得更快”，连存在的痕迹都未留下。在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容第五粒豆：“该怎么样就怎么样”的平和心态，让它在“被射到裂缝里”后，选择“尽可能精读讨论：分析角色个性与命运关联（20分钟）细节追问：行动如何影响结局？生长”——发芽、长叶、开花，最终成为小女孩的希望。教师结合板书（如下），强调“行动是梦想的脚”：梦想（方向）→行动（路径）→结局（结果）宏大却空洞→被动跟随→失败/消失消极无目标→随意停留→无意义终结0103020405精读讨论：分析角色个性与命运关联（20分钟）深度对话：第五粒豆的“平凡伟大”提问：“五粒豆中，哪一粒的结局最让你感动？为什么？”学生普遍会关注第五粒豆与小女孩的故事。此时引导学生细读第17-24自然段，圈出关键细节：环境描写：“青苔”“裂缝”“潮湿的砖缝”——生存条件恶劣；豌豆的生长：“小叶子”“淡紫色的花”——用“小”“淡”突出平凡；小女孩的变化：“脸色苍白”→“脸上放出光彩”→“快乐地笑”——用对比突出治愈力量。教师追问：“第五粒豆没有宏大的梦想，为什么能创造奇迹？”学生讨论后总结：它接纳了自己的“平凡”（落在裂缝里），却没有放弃“生长”的本能；它的存在不仅是“活着”，更成为了他人的“希望”——这是生命最珍贵的价值。设计意图：通过对比、追问、细读，引导学生从“看故事”到“品角色”，再到“悟哲理”，实现思维的递进。拓展延伸：联系生活，思考“我是哪粒豆”（8分钟）角色代入：“如果用五粒豆比喻你或身边的人，你觉得自己更像哪一粒？为什么？”学生自由发言，教师举例引导：“我像第五粒豆，虽然成绩不是最优秀，但每天认真完成作业，还会帮助同学，妈妈说我是‘小太阳’。”“我以前像第二粒豆，总说要考第一名，却不肯认真复习，后来我明白了，脚踏实地更重要。”微写作练习：“用1-2句话，写给你心中的‘第五粒豆’（可以是自己、朋友或家人），表达你的理解与敬意。”教师选取2-3篇分享，如：“妈妈，你像第五粒豆，每天早起给我做早餐，送我上学，虽然做的都是小事，但让我的生活充满温暖。”设计意图：通过联系生活，将文本哲理内化为学生的真实体验，实现“文”与“人”的联结。总结升华：平凡中的生命之光（2分钟）教师总结：“五粒豆的故事，其实是生命成长的寓言。有的豆向往远方却迷失方向，有的豆随波逐流终至消亡，而第五粒豆告诉我们：平凡不是平庸，认真活着、尽力生长，甚至为他人带去希望，就是生命最动人的模样。愿我们都能成为自己的‘第五粒豆’——不慌不忙，向阳生长。”04作业设计与板书设计分层作业拓展层：如果五粒豆再次相遇，它们会说些什么？发挥想象写一段对话（100字左右）。03提高层：观察身边“像第五粒豆”的人（如保洁阿姨、社区志愿者），记录一个温暖的小故事。02基础层：用思维导图整理五粒豆的角色特征（梦想、行动、结局）。0105一个豆荚里的五粒豆——角色讨论一个豆荚里的五粒豆——角色讨论2宏大空洞→被动跟随→失败消失3消极无目标→随意停留→无意义终结1梦想（方向）行动（路径）结局（结果）5（第五粒豆：平凡中的生命之光）4平凡接纳→积极生长→创造价值06教学反思与预期效果教学反思与预期效果本次教学设计以“角色讨论”为核心，通过“梳理-对比-追问-联系”的递进式学习，帮助学生从文本细节中提炼角色特征，进而理解童话的深层哲理。预期学生能：准确归纳五粒豆的角色信息，并用表格或思维导图呈现；结合文本细节，说出第五粒豆“平凡伟大”的原因；联系生