走月亮 四年级语文上册课件

走月亮演讲人目录01.走月亮07.作业设计03.教学目标与重难点05.教学过程02.教材定位与文本解读04.教学准备与设计思路06.板书设计08.教学反思走月亮四年级语文上册课件01走月亮02教材定位与文本解读教材定位与文本解读作为统编版四年级语文上册第二单元“神话传说与自然之趣”主题下的精读课文，《走月亮》以“月下散步”为线索，用诗一般的语言描绘了“我”与阿妈在月光下走过溪岸、田埂、果园的温馨场景，既展现了乡村月夜的静谧美好，也传递出母女间细腻深厚的亲情。这篇课文语言凝练优美，画面感极强，大量运用拟人、排比、通感等修辞手法，是培养学生“边读边想象画面”“体会作者情感”等语文要素的优质载体。从学情来看，四年级学生已具备初步的朗读能力和画面想象能力，但对“如何通过具体词句体会情感”“自然景物描写与情感表达的关系”等深层阅读策略仍需引导。教学中需紧扣文本语言，通过“读—品—悟—创”的梯度活动，帮助学生在语言实践中感受文字之美、亲情之暖。03教学目标与重难点1教学目标基于课程标准、单元要素及文本特点，我将教学目标设定为：知识与能力：会认“鹅、卵”等7个生字，会写“淘、牵”等15个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能概括“走月亮”的主要场景；学习通过关键词句想象画面，体会景物描写的表达效果。过程与方法：经历“初读感知—精读品析—拓展迁移”的学习过程，通过圈画关键词、小组合作探究、想象说话等方法，提升语言感受力和画面建构能力。情感态度与价值观：感受乡村月夜的宁静优美，体会“我”与阿妈间温暖的亲情，激发对美好生活的热爱与珍惜。2教学重难点重点：通过关键词句想象“走月亮”的画面，体会景物描写的生动性；难点：理解“走月亮”背后的情感内涵，感悟自然之景与亲情之爱的融合表达。04教学准备与设计思路1教学准备教师：制作多媒体课件（包含乡村月夜实景图、课文重点句段动态标注）、搜集“走月亮”民俗资料（部分地区“中秋月下散步祈福”的传统）、准备轻音乐（如《月光下的凤尾竹》）；学生：预习课文，圈画不理解的词句；回忆自己与家人在月下相处的经历，准备分享。2设计思路遵循“整体感知—局部品析—整体升华”的阅读规律，以“画面”为线索，以“情感”为内核，设计“寻画面—绘画面—悟情感—说生活”的递进式学习活动，让学生在语言实践中实现“理解内容—体会情感—迁移运用”的能力进阶。05教学过程1情境导入：以月引情（播放月夜星空视频，配乐《月光曲》）“同学们，当月亮爬上树梢，银色的月光洒向大地，你会想起哪些与月亮有关的画面？是‘小时不识月，呼作白玉盘’的天真，还是‘举头望明月，低头思故乡’的思念？今天，我们将跟随一位小朋友的脚步，走进《走月亮》的故事——在月光下，她和阿妈走过了哪些地方？又留下了怎样的温暖回忆？”（设计意图：以月光情境唤醒生活经验，链接古诗积累，激发阅读期待。）2初读感知：梳理“走月亮”路线自由朗读：要求读准字音，读通句子，思考：“我”和阿妈在月光下走过了哪些地方？用“——”画出相关语句。交流反馈：学生分享路线：村道—溪岸—田埂—果园（随机板书关键词）；重点指导生字“鹅卵（luǎn）石”“稻穗（suì）”“镀（dù）亮”的读音，强调“牵”字的书写（上“大”下“牛”，竖要出头）；引导概括：“走月亮”即“在月光下散步”，但文中的“走”不是简单的行走，而是走过不同的地方，看不同的风景，说不同的话。（设计意图：通过初读梳理内容，把握文本脉络，为后续品析奠定基础。）3精读品析：细品“月景”与“亲情”3.1品“月景之美”——在语言中想象画面“月光下的乡村是一幅流动的画，让我们一起走进文中的句子，用‘画笔画’出你看到的画面。”学习第2自然段：出示句子：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”提问：“这句话用了什么修辞手法？‘照亮了……照亮了……’的重复有什么作用？”（排比，强调月光的明亮与笼罩范围广）引导想象：“如果你站在村头，抬头望去，点苍山的轮廓在月光下会是什么样？大青树的叶子会怎样反光？小路像不像撒了一层银粉？”（学生闭眼想象，分享画面）学习第4自然段：3精读品析：细品“月景”与“亲情”3.1品“月景之美”——在语言中想象画面重点句：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”品“流着”：“这里的‘流着’仅仅指溪水在流动吗？”（引导发现：溪水不仅流着水，还流着香味、流着月光，通感手法让嗅觉、视觉交融，画面更鲜活）品“抱”：“‘抱’字用得妙在哪里？”（拟人手法，小水塘像孩子一样“抱”着月亮，写出月亮的可爱、水塘的灵动）配乐朗读：“请同学们带着想象读这句话，让我们的声音里流淌着香味，流淌着月光。”（指名读、齐读，读出轻柔、沉醉的感觉）迁移学习其他景句：3精读品析：细品“月景”与“亲情”3.1品“月景之美”——在语言中想象画面学生自主圈画“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”等句子，小组讨论：“哪些词语让你眼前浮现出画面？”全班交流，教师总结：“作者用‘明亮’‘柔和’‘低垂’‘镀亮’等词语，把月光、溪水、稻田都写活了，这就是‘用词精准’的魅力。”（设计意图：通过关键词品析、想象说话、朗读实践，落实“边读边想象画面”的语文要素，感受语言的画面美。）3精读品析：细品“月景”与“亲情”3.2悟“亲情之浓”——在细节中体会情感“月光下的风景很美，但更美的是‘我’和阿妈的相伴。请大家默读课文，找出‘我’和阿妈互动的句子，用‘△’标出让你感受到温暖的细节。”交流分享：句1：“阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”（“我们去看看……”的重复，体现“我”的期待与撒娇）句2：“阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。”（“温暖”“嗅得见”从触觉、嗅觉写出亲密感）句3：“有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。”（“有时……有时……”体现相处的自然，陪伴本身就是幸福）深度追问：3精读品析：细品“月景”与“亲情”3.2悟“亲情之浓”——在细节中体会情感“为什么‘我’会觉得‘走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园’这些路‘好像永远走不完’？”（引导理解：因为和阿妈一起走，所以每一步都温暖，每一处都值得细细品味，幸福的时光总让人觉得短暂而漫长）联系生活：“同学们，你和家人有过类似‘走月亮’的经历吗？是和爸爸妈妈散步，还是和爷爷奶奶纳凉？分享一个让你温暖的小细节。”（学生分享，教师点评：“原来爱就藏在牵着手的温度里，藏在一句轻轻的问候里，藏在共同走过的每一步里”）（设计意图：通过细节品析、生活链接，让学生从文本走向生活，体会亲情的平凡与珍贵。）4拓展迁移：写下“我的月亮故事”“作者用优美的语言记录了‘走月亮’的美好，现在请你拿起笔，写一写你和家人在月下的故事。可以写一处景物，一个动作，一句对话，让读者也能感受到你的温暖。”（学生写作，教师巡视指导；指名分享，师生点评：“你用‘奶奶的蒲扇摇着月光’把动作和月光结合，画面感很强！”“‘爸爸的影子比我长，像保护罩’这个比喻很生动，写出了安全感。”）（设计意图：读写结合，迁移运用“通过细节写情感”的方法，落实语言实践。）5总结升华：月光下的永恒温暖（播放《虫儿飞》轻音乐，出示课文结尾句：“啊，我和阿妈走月亮！”）“同学们，‘走月亮’走的是路，看的是景，暖的是心。月光会消失，但和家人相伴的温暖会永远留在记忆里；月亮会圆缺，但爱永远圆满。愿我们都能珍惜和家人相处的每一刻，因为那些看似普通的散步、聊天，都是生命中最珍贵的‘月亮故事’。”06板书设计走月亮月景美：点苍山、大青树、溪水、稻田（明亮柔和灵动）亲情浓：牵手、讲故事、看水塘（温暖陪伴幸福）07作业设计作业设计基础题：抄写文中你认为最美的3句话，批注喜欢的理由；01实践题：和家人一起在月下散步10分钟，用手机拍下一张“月光下的合影”，并在照片旁写2-3句感受；02拓展题：搜集2首与“月亮”“亲情”相关的古诗，下节课分享。0308教学反思教学反思本课教学以“画面”为桥，以“情感”为魂，通过“想象—品析—表达”的梯度活动，引导学生在语言实践中感受文字之美、亲情之暖。课堂中，学生对“流着”“抱”等关键词的