四年级下册语文习作我的自画像课件

四年级下册语文习作我的自画像课件演讲人1.教学背景分析：基于课标与学情的精准定位2.教学目标设定：三维目标的有机融合3.教学准备：多维度资源的有效整合4.教学过程设计：循序渐进的能力建构5.板书设计：可视化的思维地图6.我的自画像目录作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：习作是儿童观察世界、表达自我的重要窗口。《我的自画像》作为统编教材四年级下册"我的乐园""我的自画像"单元的第二篇习作，既是对三年级"写清楚一件事"的能力延伸，更是引导学生从"观察外部世界"转向"探索内在自我"的关键节点。今天，我将以"引导者"的视角，系统梳理这节习作课的设计思路与实施路径。01教学背景分析：基于课标与学情的精准定位1课标要求的深层解读《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（3-4年级）明确提出："能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实"；"观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象"。《我的自画像》作为记实作文的典型课例，核心目标是引导学生"用具体内容表现特点，用真实细节传递情感"，这与课标中"内容具体""感情真实"的要求高度契合。2学情特点的精准把握通过前测问卷（对本校四年级120名学生的调查）显示：85%的学生能说出自己的外貌特征（如"扎马尾""戴眼镜"），但仅12%能描述细节（如"马尾辫总爱翘起来，像小松鼠的尾巴"）；78%的学生能概括性格（如"活泼""马虎"），但仅5%能举例说明（如"上周数学考试把'3'写成'8'，被妈妈笑话是'小迷糊'"）；62%的学生能列举爱好（如"画画""打球"），但仅8%能体现独特性（如"最擅长画动态漫画，曾在区里获过儿童组优秀奖"）。数据表明：四年级学生已具备基础的自我认知，但存在"概括多、细节少""结论多、事例少""共性多、个性少"的典型问题，这正是本节课需要突破的重点。02教学目标设定：三维目标的有机融合教学目标设定：三维目标的有机融合基于课程标准与学情分析，我将本节课的教学目标设定为：1知识与技能目标明确"自画像"的核心要素：外貌特征（抓细节）、性格特点（有事例）、兴趣爱好（显独特）掌握"总-分-总"的写作结构，能运用比喻、拟人等修辞手法增强表达生动性2过程与方法目标通过"观察-回忆-筛选-表达"的四步流程，学习从生活细节中提取写作素材在"范例赏析-小组讨论-修改完善"的实践中，提升语言组织与细节描写能力3情感态度与价值观目标STEP1STEP2STEP3激发自我探索的兴趣，感受"独特的自己"是值得记录的美好存在培养"我手写我心"的写作自信，体会真实表达的感染力教学重难点：重点是掌握"抓细节、有事例、显独特"的写作方法；难点是将抽象的性格特点转化为具体的生活场景，避免空泛表述。03教学准备：多维度资源的有效整合教学准备：多维度资源的有效整合为确保教学效果，我做了以下准备：1教师准备实物素材：学生一年级入学照片、近期校园活动照片（运动会、课堂展示等）、教师自己的"童年自画像"范文（附手绘图）多媒体课件：包含"外貌细节描写"微视频（展示不同发型、五官的比喻方法）、"性格事例库"（如"热心肠"对应"帮同学补作业""马虎"对应"忘记带课本"等生活场景）、"爱好独特性"思维导图（从"持续时间""取得成果""特别故事"三个维度分析）评价工具：《自画像写作评价表》（包含"细节丰富度""事例具体度""个性鲜明度""情感真实度"四个维度，采用★★★评价法）2学生准备课前任务单：观察镜子中的自己，记录3个最想写的外貌细节（如"左眼角有颗小痣，像沾了颗芝麻"）；回忆最近1个月的3件生活小事，标注对应的性格特点（如"主动帮值日生擦黑板-热心"）；整理自己坚持最久的1项爱好，记录2个相关故事（如"学围棋时输给爸爸，但坚持每天练棋"）04教学过程设计：循序渐进的能力建构教学过程设计：循序渐进的能力建构4.1趣味导入：从"猜谜游戏"到"认知唤醒"（5分钟）"同学们，今天老师带来一个神秘盲盒——里面是三位同学的'文字自画像'片段，大家来猜猜他是谁？"（展示提前收集的3段学生习作片段）片段1："她的头发总是翘翘的，像刚被风吹过的蒲公英。有次上体育课跑操，风把她的头发吹成了小刺猬，全班都笑了。"（学生很快猜出是"小宇"，因为他的自然卷是班级特色）片段2："他的数学作业本上总有红圈圈，不是把'6'写成'0'，就是把'23'看成'32'。上周单元考，他把'8×7'算成'54'，被老师开玩笑说'计算器该换电池了'。"（学生大笑，喊出"是小亮！"）教学过程设计：循序渐进的能力建构通过猜谜游戏，学生直观感受到：能让人"一听就认得出"的自画像，一定抓住了独特的细节和具体的事例。此时顺势提问："如果让你为自己画一幅这样的'文字自画像'，你会从哪些方面入手？"自然过渡到新知学习。2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）2.1第一站：外貌描写——抓住"会说话"的细节展示学生课前记录的外貌细节，对比分析：普通版："我扎着马尾辫，有一双大眼睛。"生动版："我的马尾辫可调皮了，早上刚梳好，课间和同学跳皮筋时，它就像小袋鼠似的一蹦一跳，到了放学，发梢已经翘成了小卷毛，妈妈总说我像顶着朵乱蓬蓬的云。"引导学生发现：好的外貌描写不是"报菜名"式列举，而是选择最有特点的1-2个部位（如头发、眼睛、标志性特征），加入动作、比喻等细节，让文字"动"起来。随后播放微视频《我的外貌有故事》，展示"圆脸蛋像刚出炉的小面包""眼镜片厚得像啤酒瓶底"等范例，学生模仿练习，用3句话描写自己的外貌细节。2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）2.2第二站：性格刻画——用"故事"代替"标签"出示两组性格描写对比：标签式："我是个热心肠的人。"故事式："上周三放学，看到值日生小瑶蹲在教室后排抹眼泪——她的奶奶生病住院，她急着去医院却还没擦黑板。我二话不说抢过黑板擦，踮着脚把整面黑板擦得锃亮，连墙角的粉笔灰都没放过。小瑶抹着眼泪说：'你真是我的及时雨！'那一刻，我觉得胸前的红领巾更红了。"通过讨论明确：性格不是空洞的词语，而是藏在具体事件中的"小镜头"。结合课前任务单中的"性格事例库"，引导学生筛选最能体现自己性格的1件事，用"时间+地点+谁+做了什么+结果"的句式梳理事件脉络。例如有学生分享："上周五课间，我发现同桌的铅笔盒忘带了，就把自己的备用铅笔、橡皮全塞给他，结果自己只剩一支断了铅的笔，写作业时手都酸了，但看到他能按时完成练习，我特别开心——这就是我的'小雷锋'时刻！"2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）2.3第三站：爱好展示——突出"专属的味道"呈现两段爱好描写：普通版："我喜欢画画，每天都会画。"独特版："我最骄傲的爱好是画动态漫画。从二年级开始，我每天放学画半小时，现在速写本已经用了12本。去年区里举办儿童漫画大赛，我画了《校园运动会》——小胖子小明跑接力时摔了个屁股墩，手里的接力棒却稳稳举着；扎辫子的小美冲刺时头发飞起来，像一面小旗子。这幅画得了优秀奖，评委老师说'把童趣画活了'。"学生讨论后总结：爱好描写要突出"独特性"——可以是坚持的时间（"从5岁开始学钢琴"）、取得的成果（"会弹10首曲子"）、特别的故事（"为妈妈生日学弹《生日快乐》"）。结合课前整理的爱好故事，学生用"我最____的爱好是____，因为____"的句式口头表达，教师点拨"专属细节"（如"每次拼乐高都要先把零件按颜色分类""学书法时总把墨汁沾到袖口"）。2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）2.3第三站：爱好展示——突出"专属的味道"4.3实践指导：从"片段写作"到"成文润色"（25分钟）2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）3.1列提纲：搭建文章骨架发放《自画像写作提纲表》，引导学生按照"总起（一句话介绍自己）-分述（外貌+性格+爱好）-总结（对自己的感受）"的结构梳理内容。例如：总起：大家好，我是三年级就被称为"小问号"的林小果，一个脑袋里装满奇思妙想的女生。分述：外貌：卷卷的短发像小羊毛，笑起来眼睛弯成小月牙（配动作：说话时总爱歪着头）性格：爱提问（事例：科学课追问"为什么树叶秋天会变黄"，追着老师问了三天下课）爱好：喜欢做实验（故事：用柠檬、铜片、锌片做水果电池，虽然第一次没成功，但第二次亮了小灯）总结：这就是我，一个爱探索、爱提问的"小科学迷"，未来还想发现更多有趣的秘密！2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）3.2写片段：聚焦细节打磨01学生选择最有把握的部分（外貌/性格/爱好）进行片段写作，教师巡视指导，重点关注：03性格：是否有完整事件+感受描写（如"我急得额头冒汗，却还是耐心教他，因为想起上次我不会做手工时，他也帮过我"）04爱好：是否有独特细节+情感表达（如"每次打开素描本，铅笔在纸上沙沙响，就像在和自己说悄悄话"）02外貌：是否有具体部位+细节描写（如"睫毛很长，像两把小刷子，眨眼睛时会扫到脸颊"）2新知建构：从"要素拆解"到"方法习得"（20分钟）3.3成文润色：添加"情感滤镜"引导学生通读全文，思考："哪些地方能让读者感受到你的开心/烦恼/骄傲？"鼓励添加心理描写（如"我的心像揣了只小兔子，咚咚跳个不停"）、对话描写（如"妈妈捏着我的脸笑：'你这小调皮，什么时候能让我省心？'我歪着脑袋说：'等我变成大科学家就省心啦！'"），让文字更有温度。4展示评价：从"多元互动"到"自信提升"（10分钟）4.1自评：对照评价表打分学生根据《自画像写作评价表》（见下表）进行自评，用★标注优势与不足：4展示评价：从"多元互动"到"自信提升"（10分钟）|评价维度|评价标准|自评||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||细节丰富度|外貌有2处以上细节描写，性格事例有具体动作/语言/心理，爱好有独特故事|★★★||个性鲜明度|能体现"这一个"的独特性（如"小迷糊""小书虫""运动达人"）|★★||情感真实度|有真实的感受表达（如"我很自豪""有点不好意思"）|★★★||语句生动性|运用比喻、拟人等修辞，语句通顺有画面感|★★|4展示评价：从"多元互动"到"自信提升"（10分钟）4.2互评：小组内分享交流4人小组内轮流朗读作文，其他成员用"我最喜欢____，因为____"的句式分享感受，并用便签纸写下建议（如"如果能加上你当时的表情，会更生动"）。例如有学生评价："我喜欢小雨写的'马尾辫像小袋鼠蹦跳'，因为让我好像看到了她跳皮筋的样子！建议可以加一句'跳完皮筋，我摸了摸翘起的头发，对着镜子做了个鬼脸'，这样更有趣。"4展示评价：从"多元互动"到"自信提升"（10分钟）4.3师评：聚焦进步与亮点教师选取3-5篇典型作文进行展示点评，重点关注：进步点："小航这次的性格描写用了具体事例，比上次的'我很开朗'更生动了！"亮点句："小晴写'眼睛笑起来像月牙，月牙里还盛着星星'，这个比喻特别有想象力！"引导提升："如果能在'帮同学补作业'的事例里加上'你当时怎么想的'，会让热心肠更有温度。"4.5总结拓展：从"课堂写作"到"终身成长"（5分钟）"同学们，今天我们用文字画了一幅'自画像'，但真正的自画像远不止这些——明天的你可能学会了新技能，下个月的你可能有了新感悟，明年的你会更成熟、更独特。"展示教师自己的"童年自画像"（附手绘图）："这是我10岁时写的，当时觉得自己是'胆小的小蜗牛'，但现在的我站在讲台上，能和你们分享这么多故事。所以，自画像不是固定的照片，而是会生长的画卷。希望大家继续用文字记录自己的成长，因为——每一个独特的你，都值得被认真书写。"4展示评价：从"多元互动"到"自信提升"（10分钟）4.3师评：聚焦进步与亮点课后作业分层设计：基础作业：修改完善作文，誊写在作文本上（标注修改处）提升作业：为作文配一幅插图（可以是外貌简笔画，或性格/爱好相关的场景画）拓展作业：采访一位家人（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶），请他们说说"在我眼中，你是____的孩子"，并记录1个相关故事，下节课分享05板书设计：可视化的思维地图06我的自画像我的自画像外貌：抓细节（部位+动作+比喻）→会说话的五官性格：有事例（时间+事件+感受）→藏