范文正公集叙的阅读理解

范文正公集叙的阅读理解

阅读下文，完成1721题。（17分）

庆历三年，轼始总角入乡校，士有自京师来者，以鲁人石

守道所作《庆历圣德诗》示乡先生。轼从旁窃观，则能诵习

其词。问先生以所颂十一人者，何人也？先生曰：童子何用

知之。轼曰：此天人也耶，则不敢知，假设亦人耳，何为其

不可？先生奇轼言，尽以告之。且曰：韩、范、富、欧阳①,

此四人者，人杰也。时虽未尽了，则已私识之矣。

嘉祐二年，始举进士至京师，则范公殁。既葬而墓碑出，

读之至流涕，曰：吾得其为人，盖十有五年而不一见其面，

岂非命也欤？是岁登第，始见知于欧阳公。因公以识韩、富,

皆以国士②待轼，曰：恨子不识范文正公。其后三年，过许,

始识公之仲子今丞相尧夫③。又六年，始见其叔彝叟京师。

又十一年，遂与其季德孺同僚于徐，皆一见如旧，且以公遗

稿见属为叙。又十三年，乃克为之。

呜呼!公之功德盖不待文而显；其文，亦不待叙而传。

然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今四十七年矣。彼三杰者,

皆得从之游，而公独不识，以为平生之恨。假设获挂名其文

字中，以自托于门下士之末，岂非畴昔之愿也哉④！

（节选自苏轼《范文正公集叙》）

［注］①韩、范、富、欧阳：即韩琦、范仲淹、富弼、欧

阳修，皆北宋名臣。②国士：国中优秀人才。③尧夫：范仲

淹有四子，长子纯祐（字天成）、次子纯仁（字尧夫）、三子纯

礼（字彝叟）、四子纯粹（字德孺）。④畴昔：往昔；从前。

17.解释以下加点词在句中的含义。（4分）

（1）则已私识之矣（）（2）恨子不识范文正公（）

（3）且以公遗稿见属为叙（）（4）乃克为之（）

18.以下各组句子中加点词意义和用法不同的一项是（）

（2分）

A.以鲁人石守道所作《庆历圣德诗》示乡先生/问先生

以所颂H人者

B.轼从旁窃观，则能诵习其词/时虽未尽了，则已私识

之矣

C.假设亦人耳，何为其不可/又十三年，乃克为之

D.岂非命也欤/岂非畴昔之愿也哉

19.将以下句子译成现代白话文。（6分）

（1）先生奇轼言，尽以告之。

⑵是岁登第，始见知于欧阳公。

20.第一段写私识四杰，在文中的.作用是

____________________o（2分）

21.依据文意，分析见属为叙而不敢辞的原因。（3分）

参照答案与评分标准：

17.⑴识:记住。⑵恨:遗憾。⑶属:嘱托。（4）克:

能够。（共4分）

18.C（2分）

19.（1）先生觉得我的言语（很）奇特，（就）把（他们的状况）

全都告诉我了。（3分）

（2）这一年（我）考取进士，方才被（或受）欧阳公赏识。（3

分）

20.点明对范公产生敬意的原由，为下文记述未识范公及

受托写叙之事作铺垫。（2分）

21.要点：［1：自幼敬爱范公，此情由来已久。（2）结识

三杰而独不识范公，引为平生之憾。（3）为范公文集作叙，

可自托弟子身份实现结交范公的夙愿。（意思相近即可）（3

分）

阅读理解叙事法

阅读理解叙事法

最简单的意思，即是关于故事的描述，但在文学、符号学

等领域成为重要的概念，有其特定的意义，并发展出专门探

讨叙事相关问题叙事学这门学科。

第一人称叙事法

由于文章的内容是通过我传达给读者，表示文章中所写的

都是表达人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是表达者本人的

亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。第一人称，由

于表达人是当事人，所以表达的人与事，只能是我活动范围

内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进

去。第一人称的作用：①是事件的见证者，是文章的线索人

物，也可以自己的亲身经历。②推动故事情节的发展③

第二人称叙事法

第二人称常用于书信，一般记叙文中很少通篇采纳，但在

表达过程中，像是直接与读者对话，便于直接抒情，在文章

的某个局部，转变为第二人称。好处：强化文章情感，便于

抒情，引起读者的共鸣。

第三人称叙事法

用第三人称叙事，表达人既不受空间、时间的限制，也不

受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读

者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往

往不如第一人称叙事那么亲切自然。好处：使文