2025-2026粤教粤科版（2024）科学二年级上册教学设计（附目录）

2025-2026粤教粤科版(2024)科学二年级上册教学设计二年级上册(2024)第1单元空气和水第1课认识空气第2课观察水第4课往水里加油第2单元感觉器官第5课认识感觉器官第6课运用感觉器官第7课保护感觉器官第3单元不同的季节第9课季节变化对植物的影响第10课季节变化对动物的影响第11课季节变化对人的影响第14课生活中的科技产品第1单元空气和水第1课认识空气《认识空气》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第1单元“空气和水”的二、学情分析二年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对空气已有一定的感性认识，如能感受到风，知道呼吸需要空气等。但他们对于空气的物质属性，如空气占据空间、有质量等了解较为浅薄，且尚未掌握系统的科学探究方法。不过，此阶段学生具有较强的观察力和动手能力，乐于参与实验活动，为开展本课教学提供了良好的条件。三、核心素养目标透明、能占据空间、会流动等基本性质，知道空气对生命和生活的重要性。2.科学思维：在探究过程中，学会运用观察、比较、分析等方法获取信息，能根据实验现象进行简单推理，尝试用科学语言描述和解释空气的性质及相关现象，发展逻辑思维能力。3.探究实践：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据一得出结论”的科学探究过程，学会运用多种感官和简单工具探究空气，提高动手操作能力和解决问题的能力，培养团队合作精神。4.态度责任：对探究空气的奥秘产生浓厚兴趣，保持积极的探究热情和好奇心，勇于尝试新的实验和方法。尊重事实和证据，在实验探究中严谨认真，如实记录实验现象和数据，培养实事求是的科学态度。意识到空气是一种重要的自然资源，我们应该珍惜和保护空气，培养环保意识和社会责任感。四、教学重难点1.教学重点：通过实验探究，认识空气的性质和特点，如无色、无味、透明、占据空间、有质量、能流动等。了解空气对生命和生活的重要性，培养学生关注生活中的科学现象，热爱科学的情感。2.教学难点：设计实验验证空气占据空间和有质量，理解实验原理和现象。用科学的语言描述和解释空气的性质和特点，以及生活中与空气相关的现象。五、教学法1.讲授法：讲解空气的基本概念、性质以及实验原理，让学生对空气有初步的理性认识。例如在导入环节，介绍本节课要探究的关于空气的内容。2.实验法：组织学生进行多个实验，如“找空气”“空气占据空间”“空气有质量”等实验，让学生亲身体验和观察，获取直接的感性认识，培养学生的动手能力和科学探究精神。3.讨论法：在实验前后组织学生进行小组或全班讨论，如讨论实验方案的设计、实验现象的解释等，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和思维4.观察法：引导学生仔细观察实验现象、生活中的空气现象等，如观察塑料袋鼓起来、杯子里的纸团不湿等现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。六、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.教师活动：拿出一个空杯子，问学生：“同学们，看老师手里这个杯子，它里面有东西吗?”引导学生思考并回答。2.学生活动：学生观察杯子后，多数会回答没有东西。3.设计意图：通过简单直观的提问，引发学生认知冲突，激发学生对空气的探究兴趣，为新课学习做好铺垫。(二)感受空气的存在(7分钟)1.教师活动：教师示范用手扇风，让学生感受风，并提问：“同学们，感觉到了什么?风是怎么来的?”接着，让学生用塑料袋在空中挥动，然后扎紧袋口，观察塑料袋的变化，提问：“塑料袋为什么鼓起来了?里面有什么?”2.学生活动：学生跟着教师的示范扇风，感受风的存在，并思考回答问题。用塑料袋收集空气后，观察到塑料袋鼓起来，回答里面有空气。3.设计意图：通过亲身体验和简单的小实验，让学生直观地感受空气的存在，培养学生的观察能力和思考能力，从生活现象引入科学探究。(三)探究空气的性质(20分钟)1.空气是无色、无味、透明的教师活动：展示一杯水和一个装有空气的透明塑料袋，让学生观察它们的颜色，然后请学生闻一闻塑料袋口，提问：“水有颜色，那空气有颜色吗?有气味吗?透过塑料袋看物体，能看清楚吗?这说明空气有什么特点?”设计意图：通过与水对比观察，让学生运用多种感官探究，直观认识空气无色、无味、透明的性质。学们猜猜，杯子里的纸团会湿吗?为什么?”接着将杯子取出，展示纸团没有湿，引导学生思考原因，再将杯子倾斜，让学生观察有气泡冒出，解释这一现象。学生活动：学生先进行猜测，然后观察实验现象，思考并尝试解释纸团不湿和有气泡冒出的原因。设计意图：通过有趣的实验，引发学生的好奇心和探究欲，让学生在观察和思考中理解空气能占据空间的性质，培养学生的推理能力。教师活动：出示一个简易天平，两端各挂一个相同的气球，使天平平衡。然后将其中一个气球吹大，再挂回天平，提问：“同学们看看天平发生了什么变化?这说明了什么?”引导学生分析得出空气有质量的结论。学生活动：学生观察天平的变化，思考并回答问题，理解空气有质量。设计意图：利用简单的实验装置，让学生直观看到空气的质量对天平平衡的影响，培养学生基于实验现象进行分析得出结论的能力。(四)空气的重要性(5分钟)1.教师活动：展示一些人和动物呼吸、植物生长的图片，提问：“同学们，看看这些图片，想一想空气对我们、对动物、对植物有什么重要作用?如果没有空气，会怎么样?”2.学生活动：学生观察图片，思考并积极发言，阐述空气对生命的重要性。3.设计意图：通过图片展示，引导学生联系生活实际，认识空气对生命和生活的不可或缺性，培养学生关注生活、热爱科学的情感。(五)课堂总结(3分钟)1.教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们一起认识了空气，谁能说一说我们都知道了空气的哪些知识?”对学生的回答进行补充和总结。2.学生活动：学生踊跃发言，回顾空气的存在、性质以及重要性等知识。3.设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，培养学生总结归纳的能力。(六)拓展延伸(2分钟)1.教师活动：布置课后任务，让学生回家后找一找生活中还有哪些地方能体现空气的性质，比如吹气球、给轮胎打气等，并和家长分享自己的发现。2.学生活动：学生记录任务，准备课后完成。3.设计意图：将科学探究延伸到课外，培养学生观察生活、运用科学知识解释生活现象的能力，同时加强亲子互动。七、板书设计认识空气一、存在感受风、塑料袋装空气二、性质1.无色、无味、透明3.有质量(天平实验)够默契，出现混乱局面，后续教学需进一步强化小组合作指导，提高合作效率。第2课观察水粤教粤科版(2024)科学二年级上册第1单元聚焦于空气和水这两种生活中常见且重要的物质。《观察水》作为本单元的第2课，旨在引导学生通过多种感三、核心素养目标1.科学观念：学生能够认识到水是一种无色、无味、透明、会流动的液体，知道水在生活中的广泛存在和重要作用。2.科学思维：通过对水的观察和比较，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，学会用科学的语言描述水的特征。3.探究实践：让学生经历运用多种感官观察水的过程，学会使用简单的实验器材进行探究，提高学生的动手操作能力和科学探究能力，培养学生在探究中认真观察、积极思考、合作交流的习惯。4.态度责任：激发学生对水的探究兴趣，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，增强学生节约用水、保护水资源的意识。1.教学重点：运用多种感官和方法观察水，认识水的无色、无味、透明、会流动等基本特征。2.教学难点：准确区分水与其他类似液体，用科学、准确的语言描述水的特征，理解水在不同容器中形状改变但本质不变。五、教学法1.教法：讲授法、演示法、实验法、讨论法相结合。通过讲授，向学生传递科学知识；利用演示，让学生直观看到实验过程和现象；组织实验，让学生亲身体验探究乐趣；开展讨论，促进学生思维碰撞，深化对知识的理解。2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。引导学生自主观察、思考，在小组合作中交流分享，共同完成探究任务，培养学生自主探究和合作交流的能力。六、教学过程(一)导入(3分钟)1.教师活动：展示一些与水有关的美丽图片，如清澈的湖水、奔腾的瀑布、晶莹的雨滴等，提问学生：“同学们，你们在生活中经常能看到水，那你们知道水是什么样的吗?”引导学生回忆生活中对水的印象并自由发言。2.学生活动：认真观看图片，积极思考并回答问题，分享自己对水的已有认识。引出本节课的主题——观察水，为后续探究活动做好铺垫。(二)观察水的特征(12分钟)1.观察水的颜色、透明度(4分钟)教师活动：将一杯水、一杯牛奶和一杯白醋放在讲台上，引导学生观察。提问："请同学们仔细观察这三杯水，它们的颜色有什么不同?透过杯子，能看到后面的东西吗?”给每个小组发放一杯水，让学生近距离观察水的颜色和透明度，并提醒学生观察时眼睛要平视杯子。学生活动：认真观察讲台上的三杯液体，对比它们颜色的差异，然后观察小组内水杯中的水，描述水的颜色和透明度，如“水是没有颜色的，能清楚看到杯子后设计意图：通过对比观察，让学生更清晰地认识水无色、透明的特征，培养学生的观察能力和比较能力。2.观察水的气味(4分钟)教师活动：教师示范闻气味的正确方法，用手轻轻地在杯子上方扇动，使少量气味飘进鼻孔。然后让学生用同样的方法闻一闻水、牛奶和白醋的气味，并提问：“水有气味吗?和牛奶、白醋的气味有什么不同?”学生活动：按照教师示范的方法闻三种液体的气味，回答水没有气味，牛奶有奶香味，白醋有酸味。设计意图：让学生掌握闻气味的科学方法，通过实际操作，亲身感受水无味的特征，同时培养学生的实验操作能力和安全意识。3.观察水的味道(4分钟)教师活动：教师强调在科学探究中，不能随意品尝不认识的物质，但对于已知安全的水，我们可以通过品尝来了解它的味道。给每个学生发放一小杯干净的饮用水，让学生尝一尝水的味道，并提醒学生尝完后把水咽下，不要吐出来。提问：“水是什么味道的?和你们平时喝的饮料味道一样吗?”学生活动：品尝水的味道，回答水没有味道，和饮料的味道不同。设计意图：让学生通过亲身体验，认识到水无味的特征，同时向学生渗透科学实验的安全原则。(三)水会流动(8分钟)1.教师活动：教师将一个装有水的杯子倾斜，让水慢慢流出，提问学生：“同学们，你们看到了什么?这说明了水有什么特点?”给每个小组发放一个水槽、一个塑料杯和一些水，让学生自己动手操作，把杯子里的水倒入水槽，观察水的流动情况，并思考如何用语言描述水的流动。2.学生活动：观察教师演示和小组实验中水流的现象，描述水会流动，像小溪里的水一样，从高处流向低处。3.设计意图：通过直观演示和学生亲自动手操作，让学生直观感受水会流动的特性，培养学生的观察能力和实践能力，同时提高学生的语言表达能力。(四)水没有固定形状(8分钟)1.教师活动：展示一个透明的长方体容器和一个透明的球形容器，将水倒入长方体容器中，提问学生：“此时水是什么形状的?”然后将长方体容器中的水倒入球形容器，再次提问：“现在水的形状又变成什么样了?这说明了什么?”给每个小组发放一个塑料瓶、一个小碗和一些水，让学生把水分别倒入不同形状的容器中，观察水在不同容器中的形状变化，并填写观察记录表。2.学生活动：观察教师演示，回答水在长方体容器中是长方体形状，在球形容器中是球形。进行小组实验，观察水在不同容器中的形状变化，完成观察记录表，总结出水没有固定形状，它的形状会随着容器的形状改变而改变。3.设计意图：通过实验和观察，让学生理解水没有固定形状这一抽象概念，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，提高学生对科学概念的理解和掌握。(五)比较水和其他液体(6分钟)1.教师活动：给每个小组发放一杯水、一杯食用油和一杯洗洁精，让学生用观察并填写比较记录表。教师巡视各小组，观察学生的比较过程，适时给予指导和帮2.学生活动：小组合作，运用多种感官对三种液体进行观察和比较，填写比较记录表。在小组内交流自己的观察发现，然后推选一名代表在全班汇报小组的比较结果，如“水是无色、无味、透明、流动快、有油味、有点透明、流动较慢、没有固定形3.设计意图：通过比较水和其他液体，让学生进一步加深对水特征的认识，同时培养学生的比较能力、归纳能力和合作交流能力，让学生学会在比较中发现不同液体的相同点和不同点。(六)课堂总结(2分钟)你们对水有了哪些新的认识?”和学生一起总结水的特征，强调水是无色、无味、透明、会流动、没有固定形状的液体，以及水在生活中的重要性。2.学生活动：积极参与回顾和总结，回答问题，巩固对水特征的认识。3.设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，加深学生对水的认识和理解，强化学生的记忆。(七)拓展延伸(1分钟)1.教师活动：布置课后作业，让学生回家后观察生活中还有哪些地方用到了水，以及水在这些地方有什么作用，下节课和同学们分享。2.学生活动：认真聆听作业要求，课后积极观察生活中的用水场景，思考水的作3.设计意图：将课堂学习延伸到课外，让学生关注生活中的科学现象，培养学生的观察能力和对科学的兴趣，同时增强学生对水重要性的认识。七、板书设计味道：无味透明度：透明流动性：会流动形状：无固定形状第3课往水里加盐《往水里加盐》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第1单元空气和水的重二年级学生正处于对世界充满好奇、具有强烈探究欲望的阶段。他们在日常生活中，如吃饭时发现汤淡了加盐会变咸，对物质放入水中会发生变化有一定的感性认识，但这种认识较为模糊和片面，尚未形成科学的溶解概念。此阶段学生的思维以形象思维为主，抽象思维开始逐步发展，在教学中需借助直观的实验现象和生动的实例，引导他们进行观察、思考和总结，帮助其构建科学知识体系。三、核心素养目标1.科学观念：知道一些物质(如食盐)可以溶解在水中，形成均匀、稳定的溶液，初步建立溶解的科学概念。2.科学思维：通过观察食盐在水中的变化过程，能够运用比较、分析、归纳等方法，描述溶解现象，并与其他物质在水中的现象进行区分，培养逻辑思维能力。3.科学实践：经历往水里加盐的实验操作过程，学会正确使用实验器材(如杯子、搅拌棒等),规范进行实验操作，提高动手实践能力和实验探究能力。4.责任态度：在小组合作实验中，培养学生乐于探究、积极合作、善于交流的科学态度，增强对科学实验的严谨性认识，养成爱护实验器材、保持实验环境整洁的良好习惯。四、教学重难点1.教学重点：观察食盐在水中的溶解过程，理解溶解的概念，知道食盐能溶解在水中形成盐水溶液。2.教学难点：能够准确区分溶解现象与其他物质在水中出现的沉淀、漂浮等现象，用科学语言描述溶解过程和结果。五、教学法1.讲授法：讲解实验目的、实验步骤以及溶解概念等重要知识点，确保学生明确学习内容和方向。例如在实验前，详细向学生说明实验要探究的是食盐在水中的变化情况，以及如何规范进行操作。2.实验法：组织学生进行往水里加盐的实验，让他们亲身观察实验现象，获取第一手资料，培养实践操作能力。学生在实验过程中，能够直观看到食盐从固体颗粒逐渐在水中消失的过程。分享自己对溶解的理解，促进思维碰撞，深化对知识的理解。4.直观演示法：通过展示实验器材、播放相关视频(如食盐溶解微观过程动画)等直观手段，帮助学生更好地理解抽象知识，降低学习难度。六、教学过程(一)趣味导入(5分钟)1.教师讲述“死海不死”的故事：在遥远的地方有一个神奇的海，叫死海。有一天，几个游客不小心掉进了死海，他们本以为会被淹死，可是却发现自己不但没有沉下去，反而像躺在软软的床上一样，漂浮在水面上，你们知道这是为什么吗? (学生可能会进行各种猜测)2.展示两杯外观一样的水(一杯是清水，一杯是浓盐水),请两位同学上台来分别轻轻放入一个鸡蛋，其他同学观察现象。发现一个鸡蛋沉下去，一个鸡蛋浮起来。提问：为什么同样的鸡蛋在不同的水里会有不同的现象呢?今天我们就通过往水里加盐的实验来揭开这个秘密。设计意图：以有趣的故事和直观的实验现象引发学生的好奇心和探究欲望，迅速吸引学生注意力，自然引出本节课的主题往水里加盐。(二)认识实验器材(3分钟)1.教师将透明杯子、搅拌棒、食盐等实验器材分发给各小组。2.向学生介绍实验器材的名称、用途及使用方法。如：透明杯子用来装水和观察物质在水中的变化；搅拌棒用于搅拌，加快物质在水中的溶解速度，搅拌时要注意不要碰到杯子壁和底部；食盐就是我们今天要加入水中的物质。设计意图：让学生熟悉实验器材，为顺利进行实验操作做好准备，同时培养学生正确使用实验器材的意识和能力。(三)实验探究(15分钟)1.教师提出实验问题：将少许食盐加入水中，会有什么现象呢?2.组织学生以小组为单位进行实验。取一个透明杯子，倒入适量清水。用小勺取一小勺食盐，慢慢倒入清水中，观察食盐刚放入水中时的状态。用搅拌棒轻轻搅拌，观察搅拌过程中食盐的变化以及水的变化。继续搅拌，直到食盐完全消失，观察此时水的状态。教师在各小组间巡视，指导学生规范操作，提醒学生注意观察实验现象并及时记3.小组汇报实验结果。教师引导学生描述实验现象，如：食盐刚放入水中时，沉在水底；搅拌后，食盐颗粒逐渐变小，慢慢消失在水中，水变得透明，没有沉淀和漂浮物。设计意图：让学生亲自动手实验，在实验过程中培养观察能力、动手能力和团队合作能力，通过亲身体验获得对食盐溶解现象的直观认识。(四)概念讲解(5分钟)1.教师根据学生的实验结果，讲解溶解的概念：像食盐这样，在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，这种现象叫做溶解。我们把食盐溶解在水中形成的液体叫做盐水。2.举例说明生活中其他物质的溶解现象，如白糖溶解在水中、洗衣粉溶解在水中等，加深学生对溶解概念的理解。设计意图：在学生实验观察的基础上，及时给出溶解的科学概念，将学生的感性认识上升为理性认识，通过生活实例进一步强化对概念的理解。(五)拓展探究(8分钟)1.教师提出拓展问题：除了食盐，还有哪些物质能溶解在水中呢?让学生思考并大胆猜测。2.提供白糖、沙子、食用油等物质，让学生分组选择其中一种物质，再次进行实验，观察其在水中是否能溶解，并与食盐溶解现象进行比较。3.小组汇报拓展实验结果。教师引导学生总结：白糖能溶解在水中，现象和食盐类似；沙子不能溶解在水中，会沉在水底；食用油也不能溶解在水中，会漂浮在水面上。设计意图：拓展学生的思维，让学生通过实验探究更多物质在水中的溶解情况，进一步巩固溶解概念，同时培养学生的探究能力和知识迁移能力。(六)课堂总结(3分钟)1.与学生一起回顾本节课的主要内容，如实验过程、观察到的现象、溶解的概念以及不同物质在水中的溶解情况等。2.强调科学探究的重要性，鼓励学生在日常生活中继续观察和发现物质溶解的现象，思考其中的科学道理。设计意图：帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系，强化对重点知识的记忆，同时激发学生对生活中科学现象的持续关注和探究热情。实验器材：透明杯子、搅实验现象：食盐沉底→搅拌后逐渐消失溶解概念：物质在水中变成肉眼看不见的微粒，均匀分散在水中其他物质：白糖能溶解，在本次教学中，通过有趣的故事和实验导入，成功激发了学生的学习兴趣和探究欲望，学生在实验过程中积极参与，大部分能够认真观察并准确描述实验现象。但在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高；在讲解溶解概念时，虽然结合了实验现象，但对于个别理解能力较弱的学生，可能还需要更多的实例和时间来消化。在今后的教学中，要加强对小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生积极发表自己的观点，同时针对不同层次的学生，设计更有针对性的教学活动，满足学生的学习需求，提高教学第4课往水里加油《往水里加油》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第1单元“空气和水”中识，但合作的默契程度和分工合理性有待提高，教师的兴趣。4.态度责任：在实验探究中，培养学生认真细致、实事求是的科学态度，以及乐于合作、积极交流的团队精神，意识到科学知识与日常生活的紧密联系。四、教学重难点1.教学重点：清晰观察并描述往水里加油后出现的分层现象，明确水和油不相溶，油的密度比水小。2.教学难点：引导学生从现象出发，初步理解液体分层现象背后的原理，即密度差异导致不同液体在混合时的位置分布。五、教学法1.实验探究法：通过设计“往水里加油”的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，主动获取知识，培养学生的探究能力和实践操作能力。2.观察法：引导学生仔细观察水和油混合前后的状态、颜色、位置变化等，培养学生敏锐的观察力和对细节的把握能力。3.讨论交流法：组织学生在实验后进行小组讨论和全班交流，分享观察到的现象和想法，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。六、教学过程教师活动：展示一杯清水和一杯食用油，提问学生：“同学们，我们都知道水，那这杯黄色透明的液体是什么呀?”引导学生回答出食用油。接着问："如果把食用油加到水里，会发生什么呢?大家来猜猜看。”鼓励学生大胆发言，分享自学生活动：仔细观察教师展示的水和油，积极思考并回答问题，说出自己对水和油混合后现象的各种猜想，如可能会混合设计意图：从学生熟悉的水和常见的食用油入手，通过提问和让学生猜想的方式，快速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续实验探究做好铺垫。2.实验探究(15分钟)教师活动：给每个小组发放实验材料，包括一杯水、一小瓶食用油、滴管。强调实验安全注意事项，如不要将液体弄到眼睛里、不要随意触碰实验器材等。示范实验操作步骤：用滴管吸取适量食用油，然后缓慢地将油滴入水中，提醒学生注意观察油滴进入水中瞬间及之后的现象。之后让学生分组进行实验，巡回指导，确保学生正确操作。学生活动：认真倾听教师讲解实验注意事项和操作步骤，观察教师示范。小组内成员分工合作，进行实验操作，一名学生负责用滴管滴油，其他学生仔细观察并记录实验现象，如油滴进入水中后是立刻散开还是聚集在一起，油在水中的位置变化等。设计意图：让学生亲自动手实验，增强学生的参与感和体验感，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。通过观察实验现象，为后续分析和总结奠定基础。教师活动：组织学生进行小组讨论，提问：“大家在实验中都看到了什么现象?为什么会出现这样的现象呢?”引导学生从水和油的颜色、状态、是否混合等方面描述现象，并尝试思考原因。邀请各小组代表发言，分享小组讨论结果。学生活动：在小组内积极交流自己观察到的现象，如“油滴在水中是一团一团的，没有散开”“油都浮在水面上，没有和水混在一起”等，并对现象产生的原因进行讨论和猜测。小组代表在全班面前发言，表达小组的观点和想法。设计意图：通过讨论交流，促进学生之间的思维交流和碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。引导学生对实验现象进行深入思考，锻炼学生的科学思维教师活动：根据学生的发言，总结实验现象和结论：水和油是两种不同性质的液体，它们混合后不会相互溶解，由于油的密度比水小，所以油会浮在水面上，形成分层现象。并通过简单的图示或比喻，帮助学生理解密度的概念和液体分层学生活动：认真倾听教师总结，观看教师展示的图示或比喻，进一步理解水和油混合后的现象及背后的原因，如有疑问可向教师提问。设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认知，明确本节课的重点内容，加深对科学概念的理解。教师活动：提出问题：“在生活中，还有哪些地方能看到类似水和油分层的现象呢?”引导学生联系生活实际，思考并举例，如汤上面的油层、汽油泄漏在水面上的现象等。学生活动：思考教师提出的问题，回忆生活中的场景，积极举手发言，分享自己想到的例子，并简单描述看到的现象。设计意图：将科学知识与生活实际相联系，让学生感受到科学就在身边，提高学生对科学知识的应用能力和对生活的观察力。七、板书设计往水里加油实验材料：水、食用油、滴管实验现象：油浮在水面，分层结论：水和油不相溶，油密度比水小八、教学反思在本次教学中，通过实验探究、观察分析等教学方法，学生对水和油混合后的分层现象有了直观清晰的认识，较好地达成了教学目标。学生在实验操作过程中表现出了浓厚的兴趣，团队合作也较为积极。但在教学过程中，部分学生在描述实验现象时语言不够准确和完整，在今后的教学中应加强对学生语言表达能力的训练。对于液体分层原理的讲解，虽然采用了图示和比喻的方法，但仍有少数学生理解困难，后续可增加更多生活实例或通过多媒体动画进一步辅助教学，帮助学生理解较为抽象的科学概念。此外，在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，教师应加强引导和监督，提高小组讨论的质量。第2单元感觉器官第5课认识感觉器官《认识感觉器官》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第2单元的起始课。3.探究实践：组织学生参与各种探究活动，如蒙眼猜物、闻味辨物等，让学生在实践中亲身体验感觉器官的功能，提高学生的动手能力和实践操作能力，培养学生的合作探究精神。4.态度责任：激发学生对感觉器官探究的兴趣，培养学生对自身身体器官的关注和爱护意识，使学生明白保护感觉器官的重要性，增强学生对自身健康的责任感。四、教学重难点1.教学重点：认识眼、耳、鼻、舌、皮肤这五种感觉器官及其对应的主要感知功能，即眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻、舌头能尝、皮肤能触。2.教学难点：通过具体的体验活动，让学生深入理解感觉器官如何协同工作来帮助我们全面认识周围世界，以及感受不同感觉器官获取信息的差异。五、教学法1.讲授法：讲解感觉器官的名称、位置和基本功能，使学生对感觉器官有初步的理性认识。例如，在课堂开始时，通过图片展舌头和皮肤在身体上的位置。2.体验法：设计各种体验活动，如让学生蒙上眼睛通过触摸辨别物体，闭上眼睛听声音判断物体等，让学生亲身感受感觉器官的作用，增强学生的感性认识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，如“在生活中，哪些情况下我们需要同时用到多种感觉器官”,促进学生之间的思想交流，培养学生的合作学习能力和思维4.游戏教学法：开展如“我说你指”的游戏，老师说出感觉器官的名称，学生快速指出相应位置，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。六、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师活动：同学们，今天老师要带大家开启一段非常有趣的身体探索之旅。在开始之前，老师先给大家出一个小谜语：上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。上大门，下大门，关起门来就睡觉。猜猜这是什么?(展示眼睛的图片)那大家知道我们的眼睛有什么用吗?2.学生活动：学生思考并回答谜语，积极分享眼睛能看东西，看风景、看书、看动画片等作用。3.设计意图：通过有趣的谜语导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时从学生熟悉的眼睛入手，自然地引出本节课认识感觉器官的主题。(二)认识感觉器官(10分钟)1.教师活动：除了眼睛，我们还有很多感觉器官帮助我们认识周围的世界。(依次展示耳朵、鼻子、舌头、皮肤的图片)大家看，这是耳朵，谁能说一说耳朵有什么作用呢?那鼻子呢，我们的鼻子可以做什么?还有舌头，它能帮我们做什么?最后，我们的皮肤，它又有什么神奇的功能呢?2.学生活动：学生踊跃回答，耳朵可以听声音，听音乐、听老师讲课；鼻子可以闻气味，闻花香、闻饭菜香；舌头可以尝味道，尝出酸甜苦辣；皮肤可以感觉冷热，摸东西的时候能感觉到软硬是怎样的。3.设计意图：通过图片展示和提问引导，让学生主动思考并说出各个感觉器官的功能，加深学生对感觉器官的认识。(三)体验感觉器官的功能(15分钟)1.教师活动：接下来，我们一起做几个有趣的小活动，亲自体验一下这些感觉器官的神奇功能。首先是“蒙眼摸物”,老师准备了一些物品放在这个袋子里，邀请几位同学蒙上眼睛，用手伸进袋子里摸一摸，然后说一说你摸到的东西是什么样子的，是软的还是硬的，是光滑的还是粗糙的。(邀请学生进行活动)然后是“闭眼听声”,老师会在教室的不同位置发出一些声音，同学们闭上眼睛，仔细听，然后说一说你听到的是什么声音，是从哪个方向传来的。(进行声音体验活动)最后是“闻味辨物”,老师准备了几种有不同气味的物品，放在杯子里，同学们用鼻子闻一闻，猜猜杯子里装的是什么。(组织学生进行闻味活动)2.学生活动：学生积极参与各项体验活动，在“蒙眼摸物”中，认真感受物体的特征并描述；在“闭眼听声”中，专注听声音并判断方向；在"闻味辨物”中，仔细闻气味并猜测物品。3.设计意图：通过亲身体验活动，让学生更加直观地感受不同感觉器官的功能，增强学生的学习体验，培养学生的观察能力和表达能力。(四)小组讨论(10分钟)1.教师活动：同学们，我们通过刚才的活动体验了感觉器官的功能。现在，请大家分成小组讨论一下，在我们的日常生活中，哪些情况下需要同时用到多种感觉器官呢?比如，我们在吃饭的时候，用到了哪些感觉器官?(组织学生分组讨论，巡视各小组讨论情况并适时给予引导)舌头尝味道；在看电影时，眼睛看画面，耳朵耳朵听周围声音，皮肤感受风等多种情况。3.设计意图：小组讨论能够促进学生之间的交流与合作，让学生从生活实际出发，深入理解感觉器官是协同工作帮助我们认识世界的，培养学生的思维能力和合作探究能力。(五)总结与拓展(5分钟)1.教师活动：好啦，同学们，我们来一起总结一下今天的学习内容。我们认识了眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤这五种感觉器官，知道了它们各自的功能，还通过活动体验了它们的神奇之处，也明白了在生活中很多时候需要多种感觉器官共同协作。课后，请大家回家和爸爸妈妈一起玩一玩我们今天做的感觉器官体验游戏，并且和他们分享一下你今天学到的关于感觉器官的知识。2.学生活动：学生认真倾听总结，积极回应课后任务。3.设计意图：总结帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。课后拓展活动能够巩固学生所学知识，同时增进亲子间的互动与交流，让科学学习延伸到家庭生七、板书设计1.眼睛——看(颜色、形状等)5.皮肤——触(冷热、软硬等)多种感觉器官协同工作在本节课的教学中，通过谜语导入、图片展示、体验活动和小组讨论等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对感觉器官的认识较为深刻，基本达成了教学目标。但在教学过程中也存在一些不足之处，例如在小组讨论环节，个别小组讨论不够积极，讨论时间把控不够精准，导致部分小组讨论不够深入。在今后的教学中，应更加注重小组讨论的组织和引导，合理安排时间，鼓励每个学生都积极参与讨论。另外，在体验活动环节，可以增加一些更具挑战性的活动，进一步提升学生的探究能力。第6课运用感觉器官本节课是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第二单元“感觉器官”的第6课。本单元围绕感觉器官展开，旨在让学生认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，并了解其功能。而本课作为单元的重要组成部分，重点引导学生通过实践活动，综合运用多种感觉器官来观察和认识周围世界，进一步深化对感觉器官功能的理解，为后续学习科学探究方法奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，以常见的物体和场景为载体，设计了丰富多样的探究活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。二年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，对科学课有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，他们已经初步认识了各种感觉器官，知道了眼睛能看、耳朵能听、鼻子能闻等基本功能，但对于如何综合运用多种感觉器官进行深入观察和探究，还缺乏系统的认识和实践经验。这一阶段的学生具有较强的观察力和想象力，但注意力容易分散，在小组合作中可能存在交流不够充分、合作不够协调的问题。因此，在教学过程中，需要教师充分引导，设计生动有趣、富有启发性的活动，帮助学生掌握运用感觉器官的方法，提高观察和探究能力。1.科学观念：学生能够明确眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的功能，理解综合运用多种感觉器官可以更全面、准确地认识事物。2.科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养学生运用多种感觉器官获取信息，并对信息进行整合和处理的思维能力。学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。3.探究实践：组织学生参与一系列探究活动，让学生在实践中学会运用感觉器官进行观察，掌握观察的方法和技巧。提高学生的动手操作能力和小组合作能力，培养学生的创新精神和实践能力。4.态度责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生实事求是的科学态度。使学生认识到感觉器官对我们生活的重要性，增强保护感觉器官的意识。1.教学重点：了解各种感觉器官的功能，掌握综合运用多种感觉器官进行观察的方法。通过实际操作，让学生亲身体验运用感觉器官认识事物的过程。2.教学难点：引导学生在观察中学会筛选和整合信息，提高观察的准确性和有效性。培养学生在小组合作中积极交流、共同探究的能力。1.讲授法：讲解感觉器官的功能及运用方法，使学生对知识有初步的了解。2.探究法：设计探究活动，让学生在实践中自主探究，培养学生的观察能力和解决问题的能力。3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神。4.讨论法：引导学生对观察结果进行讨论，激发学(一)导入(5分钟)1.教师活动：教师走进教室，手里拿着一个不透明的盒子，盒子里装着一个学生常见但又有一定特征的物品(如橙子)。教师摇晃盒子，问学生：“同学们，老师这里有个神秘的盒子，你们能猜猜里面装着什么吗?只听声音，大家来大胆猜测一下。”2.学生活动：学生纷纷举手，根据听到的声音猜测盒子里的物品，可能会说出"是3.设计意图：通过摇晃盒子制造悬念，引发学生的好奇心，让学生初步意识到耳朵可以通过声音获取信息，从而自然地导入本节课运用感觉器官的主题。(二)知识回顾(5分钟)1.教师活动：教师通过PPT展示眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤的图片，提问学生：“同学们，我们之前学习了感觉器官，大家还记得这些感觉器官都有什么功能吗?谁能来给大家说一说?”引导学生回顾各个感觉器官的基本功能。3.设计意图：回顾旧知，巩固学生对感觉器官功能的记忆，为后续综合运用感觉器官进行观察做好铺垫。(三)探究活动一：观察水果(15分钟)1.教师活动：将学生分成小组，每组发放一个橙子、一个苹果、一个梨。教师讲解活动要求：“同学们，现在大家仔细观察面前的水果，先只用眼睛看，看看它们的颜色、形状有什么不同，把你的发现和小组同学说一说。”然后巡视各小组，观察学生的表现并适时给予指导。2.学生活动：学生认真观察水果的外观，在小组内交流自己的发现，如“橙子是3.设计意图：让学生先从视觉角度观察水果，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时通过小组交流，提高学生的合作意识。(四)探究活动二：多感官观察水果(20分钟)1.教师活动：待学生观察完后，教师继续引导：“同学们，刚才我们只用眼睛看了水果，现在大家可以用手摸一摸，感受一下它们的表面是光滑的还是粗糙的；再用鼻子闻一闻，它们有什么气味；最后，我们可以用舌头尝一小口(提醒学生注意卫生),尝尝它们的味道。把你们用不同感觉器官观察到的结果都记录下来，和小组同学分享。”2.学生活动：学生按照教师的要求，运用多种感觉器官观察水果。用手摸后会说有淡淡的果香”等；尝过后会说“橙子酸酸甜甜的”“梨很甜，水分很多”等。并将观察结果记录在学习单上，在小组内充分交流。3.设计意图：通过让学生运用多种感觉器官全面观察水果，让学生亲身体验综合运用感觉器官可以更全面、准确地认识事物，加深对感觉器官功能的理解。(五)小组汇报与讨论(10分钟)1.教师活动：邀请各小组代表上台，向全班同学汇报本小组观察水果的结果。汇报结束后，教师提问：“同学们，通过刚才各小组的汇报，我们发现运用多种感觉器官观察水果，能得到很多信息。那大家想一想，在观察过程中，哪种感觉器官给你留下的印象最深刻?为什么?”组织学生进行讨论。2.学生活动：小组代表上台汇报，展示小组的观察记录。在讨论环节，学生积极发言，有的说眼睛留下的印象深刻，因为能看到水果的颜色和形状，一下子就能区分不同水果；有的说舌头印象深刻，因为尝到了不同水果独特的味道等。3.设计意图：通过小组汇报，锻炼学生的表达能力和自信心。讨论环节则引导学生思考不同感觉器官在观察中的作用，深化学生对运用感觉器官的认识。(六)拓展活动：神秘百宝箱(10分钟)1.教师活动：教师拿出一个装有各种物品(如毛绒玩具、积木、钥匙、海绵等)的百宝箱，对学生说：“同学们，现在老师这里有一个神秘百宝箱，里面有很多东西。大家不能打开看，只能通过把手伸进箱子里摸一摸，运用我们的触觉来猜猜里面有什么。然后把你的猜测和小组同学说一说，看看谁猜得最准。”2.学生活动：学生依次伸手进百宝箱触摸物品，然后在小组内交流自己的猜测，如“我摸到一个软软的东西，可能是毛绒玩具”“我摸到一个硬硬的、有棱角的东西，像是积木”等。3.设计意图：通过这个拓展活动，进一步巩固学生运用单一感觉器官(触觉)进行观察和判断的能力，同时增强活动的趣味性，保持学生的学习热情。(七)课堂总结(5分钟)1.教师活动：教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“同学们，今天我们一起学习了运用感觉器官，谁能来说一说，通过今天的学习，你有什么收获?”对学七、板书设计眼睛——看(颜色、形状)耳朵——听(声音)鼻子——闻(气味)舌头——尝(味道)皮肤——摸(光滑、粗糙等)综合运用——更全面认识事物八、教学反思第7课保护感觉器官《保护感觉器官》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第2单元的重要一课。本单元围绕感觉器官展开，旨在让学生认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官及其功能。而本节课聚焦保护感觉器官，承接前几课对感觉器官功能的学习，引导学生了解保护感觉器官的重要性，并掌握基本的保护方法，为学生树立健康生活意识奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，通过多种活动形式，如讨论、体验等，让学生在亲身体验中理解保护感觉器官的意义，符合二年级学生的认知特点。二年级学生对周围世界充满好奇，在之前的学习和生活中，已对感觉器官有一定的感性认识，知道它们能帮助自己感知外界。但他们往往忽视感觉器官的脆弱性，缺乏主动保护感觉器官的意识。这一年龄段的学生形象思维占主导，喜欢直观、有趣的活动，在教师引导下，能积极参与课堂讨论和体验活动，但在归纳总结和深入理解方面需要进一步培养。1.科学观念：学生能认识到感觉器官对生活和学习的重要性，理解保护感觉器官的必要性，形成保护感觉器官的科学观念。2.科学思维：通过讨论、分析等活动，培养学生的逻辑思维能力，能根据生活经验和课堂学习，分析常见行为对感觉器官的影响，并归纳保护感觉器官的方法。3.探究实践：组织学生参与体验活动，如蒙眼找物、噪音环境模拟等，亲身体验感觉器官受损带来的不便，在实践中探究保护感觉器官的方法。4.态度责任：培养学生保护感觉器官的责任感，养成爱护感觉器官的良好习惯，树立健康生活的态度。1.教学重点：让学生了解保护感觉器官的重要性，掌握保护眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的基本方法。2.教学难点：引导学生将保护感觉器官的意识转化为实际行动，在日常生活中自觉保护感觉器官。五、教学法六、教学过程(一)导入(5分钟)等。视频结束后，提问学生：“在视频中，小朋友们用到了哪些感觉器官?这些感觉器官给他们带来了什么?”(二)知识讲解(10分钟)每个感觉器官的功能，如眼睛能让我们看到世界的色3.设计意图：系统地向学生传授感觉器官的功能及受损后果的知识，让学生明确保护感觉器官的重要性，为学习保护方法奠定基础。(三)讨论交流(10分钟)1.教师活动：将学生分成小组，提出讨论问题：“在我们的日常生活中，有哪些行为是在保护感觉器官?哪些行为会伤害感觉器官?”巡视各小组讨论情况，适时给予引导和启发。2.学生活动：小组内积极讨论，每个学生都发表自己的观点，记录员认真记录小组讨论结果。讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论成果，如保护眼睛的行为有保持正确的读写姿势、定时做眼保健操；伤害眼睛的行为有长时间看电视、在光线昏暗的地方看书等。3.设计意图：通过小组讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生从生活实际出发，主动思考保护和伤害感觉器官的行为，加深对知识的理解。(四)体验活动(15分钟)1.蒙眼找物体验(5分钟)教师活动：在教室前方设置一个区域，放置一些常见物品，如书本、铅笔、玩具等。选几位学生蒙上眼睛，让他们在其他同学过程中，引导其他学生保持安静，认真观察体验学生的行动。学生活动：被选中的学生蒙上眼睛后，在同学的指引下小心翼翼地寻找物品，感受失去视觉后行动的不便。其他学生认真观察，体会眼睛在日常生活中的重要作设计意图：通过蒙眼找物体验，让学生亲身感受眼睛对日常生活的重要性，增强保护眼睛的意识。2.噪音环境模拟体验(5分钟)让学生在噪音环境中停留1-2分钟，然后询问学生的感受。学生活动：学生在噪音环境中会感到烦躁、不适，部分学生会用手捂住耳朵。体验结束后，积极分享自己在噪音环境中的感受，认识到噪音对耳朵的伤害。设计意图：模拟噪音环境，让学生直观感受噪音对耳朵的不良影响，从而重视对耳朵的保护。3.皮肤敏感度体验(5分钟)教师活动：准备一些不同质地的物品，如砂纸、丝绸、毛绒玩具等，让学生闭上眼睛，用手触摸这些物品，然后说出自己的感受。学生活动：学生闭上眼睛，认真感受不同物品的质地，通过触摸，体会皮肤对外部世界的感知作用，认识到保护皮肤的重要性。设计意图：通过皮肤敏感度体验，让学生了解皮肤的功能，感受保护皮肤的必要性。(五)保护方法总结(10分钟)1.教师活动：根据学生在讨论和体验活动中的表现，结合教材内容，系统总结保护感觉器官的方法。对于眼睛，要保持正确读写姿势，用眼一段时间后要休息，多吃富含维生素A的食物，定期检查视力等；对于耳朵，要避免长时间处于噪音环境，不随意挖耳朵，遇到巨大声响时要张嘴或捂住耳朵等；对于鼻子，要保持鼻腔清洁，不往鼻子里塞东西，避免接触刺激性气味等；对于舌头，要注意饮食卫生，不吃过烫、过辣的食物等；对于皮高温等危险物品，做好防晒等。同时，展示一些正确保护感觉器官的图片，让学生有更直观的认识。2.学生活动：认真聆听教师总结，观看图片，与自己之前讨论的结果进行对比，补充完善自己对保护方法的认识，做好笔记。3.设计意图：对保护感觉器官的方法进行全面总结，强化学生记忆，让学生掌握系统的保护知识，便于在生活中应用。(六)课堂总结与拓展(5分钟)1.教师活动：回顾本节课重点内容，再次强调保护感觉器官的重要性和方法。布置课后拓展任务，让学生回家后与家长一起制作一份保护感觉器官的手抄报，下节课进行展示交流。2.学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，明确课后拓展任务，积极思考手抄报的制作内容。3.设计意图：通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识。课后拓展任务能进一步加深学生对知识的理解，同时培养学生的动手能力和与家长的合作能力，将课堂学习延伸到家庭。感觉器官眼睛耳朵鼻子离刺激气味等舌头品尝味道、享受美食在本节课教学中，通过多种教学方法的运用，学生积极参与课堂，对保护感觉器官的重要性有了深刻认识，也掌握了基本的保护方法。但在教学过程中，仍存在一些不足之处。在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，发言不够积极，可能是引导方式不够灵活，后续应改进引导策略，鼓励每个学生参与讨论。体验活动中，时间把控还可更精准，个别体验环节学生意犹未尽。在今后教学中，要更加合理安排教学时间，优化教学环节，提升教学效果，让学生更好地将保护感觉器官的意识转化为实际行动。第3单元不同的季节第8课变化的四季《变化的四季》是粤教粤科版(2024)科学二年级上册第3单元的内容。本单元围绕“不同的季节”展开，旨在引导学生认识季节变化这一常见的自然现象。本课作为单元核心课，重点让学生了解四季的典型特征，探究季节变化对动植物以及人类生活的影响。教材从学生熟悉的生活场景出发，通过图片、活动等形式，逐步引导学生观察、思考和总结，符合二年级学生的认知特点。同时，教材注重培养学生的观察力与对自然现象的探究兴趣，为后续学习更复杂的自然科学知识奠定基础。二年级学生对自然现象充满好奇，在日常生活中对四季变化已有一定的感性认识，比如知道冬天冷夏天热，春天花开秋天落叶等。但他们的认知较为零散，缺乏系统的观察与总结能力。在学习能力方面，学生具备一定的观察和描述能力，但在分析季节变化原因以及理解其对生物和环境的综合影响上，还需要教师的引导与帮助。另外，二年级学生活泼好动，喜欢参与互动性强的课堂活动，在小组合作中能够积极表达自己的想法，但在合作的有序性和深入思考方面有待加强。1.科学观念：学生能够识别四季的典型特征，如气候、动植物变化等，理解季节变化对地球家园的影响，形成初步的自然观。2.科学思维：通过观察、比较、分析四季现象，培养学生逻辑思维能力，学会用科学的方法思考季节变化规律。3.探究实践：积极参与课堂讨论、小组活动和课外观察，提高学生观察记录、收集信息和解决问题的能力，培养探究精神。4.态度责任：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生尊重自然、爱护环境的责任感，感受大自然的神奇与美好。认识四季的主要特征，包括气温、降水、动植物生长状态等方面的变化。举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。理解季节变化的原因，即地球公转和地轴倾斜导致太阳直射点变化引发四季更能够从多个角度分析季节变化对生态系统和人类社会的综合影响。五、教学法2.观察法：通过展示图片、视频等资料，引导学生观察四季特征及动植物、人类的变化，培养观察力。3.小组合作法：组织学生开展小组讨论和活动，鼓励学生交流分享，培养合作能力与思维碰撞。4.实践法：布置课外观察任务，让学生亲身体验四季变化，将知识与生活实际联六、教学过程1.导入(5分钟)教师活动：播放一段展现四季美景变化的视频，视频中包含春天的花朵盛开、夏天的雷雨交加、秋天的金黄落叶、冬天的皑皑白雪等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到了非常美丽的画面，谁能说一说你都看到了什么季节的景象，它们都有什么特点呢?”学生活动：学生积极举手发言，描述自己在视频中看到的季节画面及特点，如“我看到春天有很多五颜六色的花，很漂亮”“夏天会下雨，天气很热”等。设计意图：利用生动的视频激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，引导学生回顾已有的关于四季的生活经验，为后续学习做好铺垫。2.知识讲解(10分钟)教师活动：结合教材图片，详细讲解四季的特点。春季气温回升，万物复苏，植物开始发芽生长，动物也变得活跃；夏季气温高，阳光强烈，降水较多，植物生长茂盛；秋季天气转凉，树叶变色掉落，果实成熟，很多动物开始储备食物；冬季气温低，常伴有降雪，植物生长缓慢，一些动物进入冬眠。同时，用简单易懂的语言解释季节变化的原因，借助地球仪和手电筒模拟地球公转和太阳直射点变化，说明由于地轴倾斜，地球在公转过程中不同地区接收到的太阳热量不同，从而形成四季。讲解过程中适时提问：“同学们，那你们想想为什么夏天白天长夜晚短，冬天白天短夜晚长呢?”学生活动：认真听讲，观察地球仪和手电筒模拟实验，思考并回答问题，部分学生可能回答：“因为太阳照的时间不一样了”,教师进一步引导完善答案。设计意图：系统地传授四季特点及变化原因的知识，通过直观演示帮助学生理解抽象概念，提问互动促使学生思考，加深对知识的理解。3.小组讨论(10分钟)教师活动：将学生分成小组，提出讨论问题：“在不同季节，我们身边的动物、植物和人们的生活有哪些变化?请举例说明。”并给每个小组发放记录表格，要求小组讨论后进行记录。学生活动：小组内热烈讨论，成员纷纷发言，比如讨论动物变化时，提到“冬天青蛙会冬眠，春天又出来了”;讨论植物变化时，说“秋天树叶会变黄掉落，春天又长出新叶子”;讨论人类生活变化时，举例“夏天我们会吃冰淇淋，冬天会吃火锅”等。每个小组由一名成员负责记录讨论结果。设计意图：通过小组讨论，培养学生合作交流能力，促使学生从多个角度思考季节变化的影响，同时在交流中丰富对四季变化的认知。4.小组汇报与总结(10分钟)教师活动：邀请各小组代表上台，展示小组讨论记录并进行汇报。在每个小组汇报结束后，其他小组可以提问或补充。全部小组汇报完成后，教师进行总结，梳理季节变化对动植物和人类生活的主要影响，再次强调四季变化的规律和重要学生活动：小组代表自信地进行汇报，其他小组成员认真倾听，积极提问和补充，如有的小组提问“为什么大雁秋天要往南飞”,有的小组补充“除了吃的不一样，夏天我们穿短袖，冬天穿棉袄也是季节对生活的影响”等。设计意图：锻炼学生的表达能力，让学生在汇报和交流中进一步完善知识体系，教师总结帮助学生强化重点知识。教师活动：布置课外拓展任务，让学生回家后和家长一起制作一个“四季变化手册”,可以用绘画、照片、文字等形式记录不同季节家庭周围环境、动植物以及自己生活的变化，下节课带到学校分享。学生活动：学生兴奋地接受任务，纷纷表示会认真完成，想象着如何制作出精美的手册。设计意图：将学习延伸到课外，加强亲子合作，培养学生持续观察和记录的能力，进一步加深对四季变化的理解与感受。七、板书设计季节特点对动植物影响对人类生活影响春气温回升、万物复苏植物发芽生长、动物活跃衣物变薄、户外活动增多夏气温高、降水多植物茂盛、部分动物吃冷饮、穿短袖、游泳等秋天气转凉、果实成熟添衣物、收获农作物冬气温低、常降雪穿厚棉衣、取暖、吃热食八、教学反思在本节课教学中，通过多种教学方法的运用，学生对四季变化的知识有了更深入的理解，积极参与课堂讨论和活动，较好地达成了教学目标。但在教学过程中，对于季节变化原因的讲解，部分学生理解仍有困难，后续可增加更多直观演示和实例帮助学生理解。在小组合作中，个别小组存在讨论秩序混乱的情况，需要加强小组合作规范的指导。另外，在引导学生分析季节变化对生态系统和人类社会综合影响时，深度和广度还可进一步拓展，可引入更多实际案例，培养学生综合分析问题的能力。第9课季节变化对植物的影响本节课选自2025秋粤教粤科版(2024)科学二年级上册第3单元“不同的季节”。本单元聚焦于季节变化这一主题，引导学生认识地球家园在不同季节的典型现象以及对动植物和人类生活的影响。本课“季节变化对植物的影响”是在学生对季节有了初步感知的基础上，深入探究季节变化与植物之间的紧密联系。教材通过展示不同季节植物的图片、设置观察活动等，让学生直观感受植物在季节变化下的生长状态变化，旨在培养学生的观察能力、思考能力以及对自然科学的兴趣，帮助学生建立起自然界事物相互关联的科学观念。二年级学生对周围世界充满好奇，且在日常生活中对季节变化已有一定的感性认识，对不同季节的植物也有一定的观察经验。然而，他们的观察往往较为零散、缺乏系统性，难以深入理解季节变化对植物影响的本质原因。同时，二年级学生在语言表达和逻辑思维方面还处于发展阶段，需要教师在教学过程中加以引导，帮助他们将生活经验与科学知识相联系，逐步提升科学探究能力和科学思维水平。1.科学观念：学生能够认识到季节变化会对植物的生长、形态等方面产生显著影响，理解植物与季节之间存在着相互依存的关系，形成自然界事物相互关联的科学观念。2.科学思维：通过观察、比较不同季节植物的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；能够对观察到的现象进行分析、推理，尝试解释季节变化影响植物的原因，发展批判性思维和创新思维。3.探究实践：组织学生开展实地观察、小组讨论等探究活动，提高学生的团队协作能力和实践操作能力；学会运用多种感官和简单工具进行科学观察，掌握科学探究的基本方法。4.态度责任：激发学生对自然科学的探究兴趣，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感态度；增强学生保护环境的责任感，意识到人类活动与季节、植物之间的相互影响。1.教学重点：了解季节变化对植物生长、形态(如发芽、开花、结果、落叶等)的影响；能够举例说明不同季节植物的典型特征变化。2.教学难点：理解季节变化中温度、光照、水分等因素如何综合影响植物的生长和发育过程；培养学生从现象到本质的分析能力，深入探究季节与植物之间的内在联系。1.讲授法：讲解季节变化的基本原理以及对植物影响的相关知识，为学生搭建知识框架，使学生对教学内容有初步的理性认识。例如在导入环节，介绍季节变化2.观察法：组织学生观察不同季节植物的图片、视频以及实地观察校园植物，让学生直观获取植物在季节变化下的特征信息，培养学生的观察能力。如在探索环节，让学生观察教材中不同季节植物的图片。3.讨论法：引导学生分组讨论观察到的现象，分享自己的想法和经验，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和思维能力。在研讨环节，组织学生讨论季节变化对植物影响的具体表现及原因。4.实践法：安排学生参与种植植物的实践活动，亲身体验季节变化对植物生长的影响，增强学生的实践操作能力和对知识的理解。在拓展环节，布置学生在家种植一种植物并观察记录其在不同季节的生长情况。1.导入(5分钟)教师活动：播放一段展示四季景色变化的视频，提问学生：“同学们，在视频中我们看到了四季的美景，那你们能说一说不同季节给你们最直观的感受是什么吗?”引导学生思考季节变化与身边事物的联系，然后展示一些不同季节植物的图片，引出本节课主题“季节变化对植物的影响”。学生活动：观看视频后积极回答问题，描述自己对不同季节的感受，如“春天很温暖，花开了”“冬天很冷，树叶都掉光了”等。观察植物图片，对季节变化与植物的关系产生好奇。设计意图：通过生动的视频和熟悉的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活经验，自然地导入本节课主题，让学生快速进入学习状态。2.探索(12分钟)教师活动：发放教材，让学生观察教材中不同季节植物的图片，提出问题：“仔细观察这些图片，看看植物在春天、夏天、秋天和冬天分别是什么样子的?它们的叶子、花朵、果实等有哪些变化?”组织学生进行小组观察和讨论，鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。学生活动：认真观察教材图片，小组内积极交流，描述植物在不同季节的特征变化，如“春天植物长出了嫩绿的叶子和花苞”“夏天植物枝叶茂盛，花朵开得很只剩下光秃秃的树枝”等。设计意图：培养学生的观察能力和团队合作能力，让学生通过自主观察和讨论，初步了解季节变化对植物外观的影响，为后续深入探究奠定基础。3.研讨(15分钟)教师活动：邀请各小组代表分享观察结果，对学生的发言进行总结和补充，引导学生深入思考季节变化影响植物的原因。提问：“为什么植物在不同季节会有这些变化呢?季节变化带来了哪些因素的改变?”展示一些关于温度、光照、水分在不同季节变化的数据图表，帮助学生分析这些因素对植物生长的影响。学生活动：小组代表发言，分享小组讨论的结果。结合教师展示的数据图表，思考并回答问题，尝试分析温度、光照、水分等因素与植物变化的关系，如“春天温度升高，光照时间变长，植物开始生长发芽”“夏天温度高，光照强，水分充温度很低，光照弱，植物生长缓慢甚至进入休眠状态”等。设计意图：通过小组代表发言和教师引导，让学生对观察到的现象进行深入分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，帮助学生理解季节变化影响植物的本质原因。4.拓展(8分钟)教师活动：布置课后实践作业，让学生在家中选择一种植物进行种植，观察并记录植物在不同季节的生长情况，制作一份简单的观察报告。鼓励学生在观察过程中思考如何为植物创造适宜的生长环境，以应对季节变化的影响。学生活动：认真聆听教师布置的作业，课后积极参与植物种植活动，按照要求进行观察和记录，尝试运用所学知识解释植物生长过程中的变化。设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和长期观察能力，让学生在亲身体验中进一步加深对季节变化与植物关系的理解，同时增强学生对自然科学的兴趣和热爱。七、板书设计季节变化对植物的影响春季：发芽、长叶、开花夏季：枝叶茂盛、花朵鲜艳秋季：结果、落叶冬季：休眠、叶子掉落影响因素：温度、光照、水分八、教学反思在本节课教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对季节变化对植物的影响表现出浓厚兴趣，积极参与观察、讨论和实践活动，基本达成了教学目标。在导入环节，视频和图片的展示有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情。但在探索环节，部分学生在观察植物图片时不够细致，描述现象不够准确，需要在今后的教学中加强观察方法的指导。在研讨环节，学生能够积极思考并发表自己的观点，但在分析季节变化影响植物的原因时，部分学生理解较为困难，教师应提供更多生动形象的实例帮助学生理解。拓展环节的实践作业有助于学生将所学知识应用到实际生活中，但需要关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈。总体而言，本节课在培养学生科学素养方面取得了一定成效，但在教学细节和学生个体差异关注上还有待进一步改进。第10课季节变化对动物的影响本课为2025秋粤教粤科版(2024)科学二年级上册第3单元“不同的季节”中的第10课。本单元以季节变化为线索，引导学生认识地球家园在不同季节呈现出的各种现象，以及这些现象对动植物和人类生活产生的影响。《季节变化对动物的影响》承接上一课对植物的探讨，进一步深入到动物领域，帮助学生构建完整的季节与生物关系认知体系。教材通过呈现不同季节动物的生活场景图片、设计观察与思考活动等方式，直观地展示了动物在季节更迭下，其行为、习性、形态等方面的变化，旨在培养学生细致的观察能力、深入的思考能力，以及对自然科学的浓厚兴趣，助力学生树立自然界万物相互关联的科学观念。二年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中对季节变化和动物已有一定感性认识。他们可能观察到冬天麻雀变少、夏天蚊子增多等现象，但这些观察较为零散、缺乏系统性。同时，二年级学生正处于语言表达和逻辑思维发展的关键时期，需要教师引导他们将日常经验与科学知识建立联系，逐步提升科学探究能力与思维水平。此外，该年龄段学生活泼好动，喜欢直观、有趣的学习方式，对动物相关话题充满热情，这为教学活动的开展提供了有利条件。1.科学观念：学生能够认识到季节变化会显著影响动物的行为、习性、形态等，理解动物与季节之间存在紧密的相互依存关系，形成自然界事物相互关联、相互影响的科学观念。1.教学重点：了解季节变化对动物行为(如迁徙、冬眠、换毛等)、习性(如觅食、繁殖时间)和形态(如毛色、体型变化)的影响；能够举例说明不同季节动培养学生的观察能力。如在探索环节，让学生观察教材中不同季节动物的图生的实践操作能力和对知识的理解。在拓展环节，布置学生长期观察一种动物在不同季节的变化情况。六、教学过程1.导入(5分钟)教师活动：播放一段展现四季动物活动场景的精彩视频，提问学生：“同学们，在视频里我们看到了好多可爱的动物，那大家有没有发现，不同季节里动物们的活动好像不太一样呀?谁能说一说自己的发现?”引导学生回忆生活中观察到的动物与季节的联系，接着展示一些不同季节同一动物的对比图片，引出本节课学生活动：认真观看视频，积极回答问题，分享自己看到的不同季节动物的差观察对比图片，对季节变化如何影响动物产生好奇。设计意图：借助生动的视频和直观的图片，迅速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的生活经验，自然顺畅地导入本节课主题，让学生快速进入学习状态。2.探索(12分钟)教师活动：发放教材，让学生仔细观察教材中不同季节动物的图片，提出问题：“请大家认真瞧瞧这些图片，看看动物们在春天、夏天、秋天和冬天分别在做什么?它们的样子有没有什么变化?”组织学生进行小组观察与讨论，鼓励学生用自己的语言详细描述观察到的现象。学生活动：全神贯注地观察教材图片，小组内热烈交流，描述动物在不同季节的行为和形态变化，如“春天青蛙从冬眠中醒来，开始产卵”“夏天小狗热得吐舌更白了”等。设计意图：培养学生的观察能力和团队合作能力，让学生通过自主观察与讨论，初步了解季节变化对动物行为和外观的影响，为后续深入探究奠定坚实基础。3.研讨(15分钟)教师活动：邀请各小组代表分享观察结果，对学生的发言进行总结与补充，引导学生深入思考季节变化影响动物的原因。提问："为什么动物在不同季节会有这些变化呢?季节变化带来了哪些条件的改变呢?”展示一些关于不同季节温度、光照、食物资源变化的数据图表，帮助学生分析这些因素对动物的影响。学生活动：小组代表踊跃发言，分享小组讨论成果。结合教师展示的数据图表，思考并回答问题，尝试分析温度、光照、食物等因素与动物变化的关系，如“春天温度升高，食物变多，动物们开始繁殖”“夏天温度高，光照强，动物要想办法散热，所以小狗吐舌头”“秋天食物丰富，有些动物为了过冬开始储存脂肪，大雁因为北方食物变少所以南飞”“冬天温度低，食物少，北极熊毛变厚是为了保暖”设计意图：通过小组代表发言和教师引导，促使学生对观察到的现象进行深入分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，帮助学生理解季节变化影响动物的本质原因，提升学生的科学思维水平。4.拓展(8分钟)教师活动：布置课后实践作业，让学生选择一种自己感兴趣的动物，通过查阅书籍、上网搜索等方式，了解它在不同季节的详细变化情况，并制作一份简单的手抄报。鼓励学生在观察和查阅资料过程中，思考人类活动对动物适应季节变化有哪些影响。学生活动：认真聆听教师布置的作业，课后积极开展实践活动，选择动物进行深入了解，按照要求制作手抄报，尝试运用所学知识分析人类活动与动物适应季节变化的关系。设计意图：将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习能力和信息收集处理能力，让学生在亲身体验中进一步加深对季节变化与动物关系的理解，同时增强学生对环境保护的责任感，提升学生的综合素养。七、板书设计季节变化对动物的影响春季：苏醒、繁殖、换羽(毛)夏季：觅食、避暑、繁殖秋季：储存食物、迁徙、换羽(毛)冬季：冬眠、换羽(毛)、减少活动第11课季节变化对人的影响本课为粤教粤科版(2024)科学二年级上册第3单元《不同的季节》中的第111.科学观念：学生能清晰阐述季节变化在衣着、饮食、活动等方面对人类生活产生的具体影响，理解人类生活与季节变化紧密相连。2.科学思维：通过对季节变化影响人类生活现象的观察、分析与讨论，提升归纳总结和逻辑思维能力，学会从生活现象中提炼科学规律。3.探究实践：积极参与课堂讨论、资料收集与展示活动，能够举例说明季节变化对人的影响，并能与同伴合作完成相关记录。4.态度责任：对探究季节变化与人类生活的关系充满兴趣，养成善于观察生活、乐于分享交流的科学态度，增强对自然规律的尊重和适应意识。1.教学重点：了解季节变化在衣着、饮食、居住、出行及活动等方面对人的具体影响。2.教学难点：从多维度分析季节变化对人类生活影响背后的原因，理解人类如何主动适应季节变化。1.讲授法：系统讲解季节变化影响人类生活的关键知识点，如不同季节适宜的饮食特点等，确保学生掌握核心内容。2.讨论法：组织学生讨论四季衣着差异、不同季节活动选择等话题，激发思维，促进经验分享与交流。培养信息处理能力。(一)导入(5分钟)1.教师活动：播放一段展示四季景色快速切换的视频，提问：“同学们，在这段视频里我们看到了四季的变化，那你们想一想，季节变化会给我们的生活带来哪些不一样呢?”2.学生活动：观察视频后，思考并举手回答问题，可能提到夏天热要穿短袖，冬天冷要穿棉袄等。3.设计意图：利用直观视频快速吸引学生注意力，调动已有生活经验，引发对季节变化影响生活的思考，自然导入新课。(二)探索与交流(20分钟)教师活动：展示春、夏、秋、冬四季人们衣着的图片，提问：“仔细观察这些图片，说一说不同季节人们的衣着有什么明显区别?为什么会有这样的变化?”引导学生从温度、舒适度等方面思考。学生活动：观察图片，小组内交流讨论，推选代表发言，描述四季衣着特点及原因，如夏天炎热穿轻薄透气的短袖短裤，冬天寒冷穿厚重保暖的羽绒服等。设计意图：通过图片直观呈现，让学生自主发现四季衣着差异，培养观察和分析能力，理解衣着变化与季节温度的关系。教师活动：展示不同季节常见食物的图片，如夏季的西瓜、冬季的萝卜等，提问：“大家看看这些食物，想一想我们在不同季节吃的食物有什么不同?为什么会有这样的饮食差异?”提示学生从食物生长特性、人体需求等角度思考。学生活动：观察图片，结合生活经验，交流不同季节饮食特点及原因，