2026年英语师范专业课题实践筑牢英语核心素养培育核心基础答辩

第一章引言：2026年英语师范专业课题实践的时代背景与意义第二章课程体系重构：基于核心素养的模块化设计第三章实践场域拓展：构建‘三阶递进式’培养体系第四章评价体系创新：构建多元动态的素养评价模型第五章数字化转型：构建智慧英语教育实践平台第六章总结与展望：构建英语师范教育高质量发展新范式01第一章引言：2026年英语师范专业课题实践的时代背景与意义全球教育变革下的英语教育需求在全球教育变革的大背景下，英语教育正面临着前所未有的挑战与机遇。根据2023年联合国教科文组织的报告数据，全球已有超过60%的国家将英语作为核心教学语言，这意味着英语教师不仅要具备扎实的语言功底，还需要具备跨文化交际、数字化教学等多方面的能力。中国教育部在2024年发布的《英语教育深化实施方案》中明确提出，到2026年，中国需要全面构建‘英语核心素养’培养体系。这一方案的核心目标是培养能够适应全球化发展需求的英语人才，而这一目标的实现，离不开高素质的英语师范教育。然而，当前英语师范专业在课程设置、实践教学、评价体系等方面还存在诸多不足，难以满足新时代英语教育的发展需求。因此，本研究旨在通过课题实践，探索构建基于核心素养的英语师范专业课程体系，为英语教育的高质量发展提供理论支撑和实践指导。当前英语师范专业面临的挑战课程设置不合理实践教学薄弱评价体系单一传统课程体系以语言知识传授为主，缺乏核心素养培养模块师范生实习机会不足，缺乏真实教学场景的锻炼以纸笔测试为主，无法全面评估师范生的综合素养课题实践的核心问题课程体系重构构建基于核心素养的模块化课程体系，增加文化理解、思维品质培养模块实践场域拓展构建‘基础-拓展-创新’三级实践场域，增加真实教学场景的锻炼机会评价体系创新构建多元动态的素养评价模型，实现多主体参与、多维度评价数字化转型构建智慧英语教育实践平台，提升师范生的数字化教学能力02第二章课程体系重构：基于核心素养的模块化设计课程体系重构的依据课程体系的重构需要基于充分的依据和科学的理论支撑。首先，基础教育改革的需求是课程重构的重要依据。某省教育厅2024年发布的《英语教学指导意见》明确要求‘强化文化意识、思维品质培养’，这意味着英语课程需要从传统的语言知识传授转向核心素养的培养。其次，国际标准对接也是课程重构的重要依据。对比OECD《全球教育质量指标》2023版中的教师能力要求，我们可以发现，当前英语师范专业的课程设置与国际标准存在较大差距，需要进行调整。最后，学生发展需求也是课程重构的重要依据。某校2023届毕业生追踪显示，用人单位最看重‘跨文化沟通能力’（占评分权重的28%），这意味着英语课程需要增加跨文化交际的内容。基于以上依据，本研究将构建基于核心素养的模块化课程体系，以适应新时代英语教育的发展需求。课程重构的原则系统性课程体系需要覆盖英语教学的各个方面，形成一个完整的知识体系递进性课程内容需要按照学生的认知规律进行递进设计，由浅入深，由易到难实践性课程内容需要注重实践应用，增加实践教学环节创新性课程内容需要体现时代性，增加创新元素课程模块化框架设计核心模块（60%）辅助模块（30%）扩展模块（10%）包括语言能力模块、文化理解模块等，旨在培养学生的英语核心素养包括教学技能模块、评价模块等，旨在提升学生的教学能力包括通识教育模块、创新创业模块等，旨在培养学生的综合素质03第三章实践场域拓展：构建‘三阶递进式’培养体系实践场域拓展的必要性实践场域的拓展是英语师范专业培养的重要环节，对于提升师范生的教学能力和核心素养具有重要意义。当前，英语师范专业的实践教学存在诸多问题，如实习机会不足、实践教学薄弱等，这些问题严重影响了师范生的培养质量。因此，本研究将构建‘基础-拓展-创新’三级实践场域，以拓展师范生的实践机会，提升其教学能力和核心素养。三阶递进式实践场域设计第一阶段（基础层）第二阶段（拓展层）第三阶段（创新层）包括微格教学、模拟课堂等，旨在培养学生的基本教学技能包括见习、短期实习等，旨在提升学生的教学实践能力包括顶岗实习、课题研究等，旨在培养学生的创新能力04第四章评价体系创新：构建多元动态的素养评价模型评价体系创新的必要性评价体系创新是英语师范专业培养的重要环节，对于提升师范生的培养质量和核心素养具有重要意义。当前，英语师范专业的评价体系存在诸多问题，如评价方式单一、评价内容不全面等，这些问题严重影响了评价的客观性和有效性。因此，本研究将构建多元动态的素养评价模型，以提升评价的科学性和有效性。多元动态评价体系框架评价维度评价主体评价工具包括语言能力维度、教学实施维度、文化素养维度、创新实践维度等包括自我评价、同伴评价、导师评价、外部评价等包括《课堂表现观察量表》、《数字化教学能力测评系统》等05第五章数字化转型：构建智慧英语教育实践平台数字化转型的重要性数字化转型是英语师范专业发展的重要趋势，对于提升师范生的数字化教学能力和核心素养具有重要意义。当前，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛，数字化教学已成为教育改革的重要方向。因此，本研究将构建智慧英语教育实践平台，以提升师范生的数字化教学能力和核心素养。智慧英语教育平台架构数字资源库包含微课、课件、案例、试题等资源智能教学助手基于AI的个性化学习分析混合式教学工具包含直播、翻转课堂、协作学习模块教育数据分析系统含能力诊断、预警机制06第六章总结与展望：构建英语师范教育高质量发展新范式课题研究总结与成果本课题研究围绕‘2026年英语师范专业课题实践筑牢英语核心素养培育核心基础’的主题，通过深入的理论研究和实践探索，取得了丰硕的成果。首先，在课程体系重构方面，我们构建了‘课程-实践-评价-技术’四位一体的培养体系，形成了12项可推广的实践案例。这些案例涵盖了英语教学的各个方面，为英语师范专业的课程改革提供了重要的参考依据。其次，在实践场域拓展方面，我们构建了‘基础-拓展-创新’三级实践场域，为师范生提供了丰富的实践机会，有效提升了他们的教学能力和核心素养。再次，在评价体系创新方面，我们构建了多元动态的素养评价模型，实现了多主体参与、多维度评价，为英语师范专业的评价改革提供了新的思路。最后，在数字化转型方面，我们构建了智慧英语教育实践平台，为师范生提供了全面的数字化教学资源和服务，有效提升了他们的数字化教学能力和核心素养。推广应用与政策建议推广策略政策建议社会价值开发推广版课程包，举办全国性教师培训，建立推广示范基地联盟将‘核心素养培育’纳入师范生培养标准，设立‘数字化教学能力专项奖学金’，建立基础教育与师范教育协同发展机制提升英语教育质量，促进教育公平，培养未来教育领军人才结语与致谢本研究围绕‘2026年英语师范专业课题实践筑牢英语核心素养培育核心基础’的主题，通过深入的理论研究和实践探索，取得了丰硕的成果。在此，我们向所有支持和参与本研究的单位和