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春节文化教学设计与说课稿（七）作业设计1.实践类：与家人合作制作一顿“文化年夜饭”，拍摄过程并配文说明每道菜的寓意。2.调研类：采访三位不同年龄段的长辈，记录他们的“春节记忆”，整理成《春节文化变迁访谈录》。二、说课稿（一）说教材春节文化是中华优秀传统文化的重要载体，承载着团圆、祈福、孝亲等核心价值观。本设计立足语文（或综合实践）学科核心素养，将民俗文化与语言表达、文化传承相结合，既让学生掌握春节的文化知识，又培养其文化感知与创新能力，符合“文化自信”的育人目标。（二）说学情本次教学对象为初中（或小学高段）学生，他们对春节有丰富的感性体验，但对习俗的文化内涵缺乏系统认知，且容易将传统习俗视为“陈旧”的仪式。因此，教学需从生活经验出发，通过情境体验、深度探究，帮助学生建立“习俗—文化—传承”的认知链条。（三）说教法与学法教法：情境教学法（唤醒情感记忆）、合作探究法（突破认知难点）、问题引导法（深化思维层次）。选择这些方法，是为了让学生从“被动接受”转向“主动建构”，在体验中理解文化内涵。学法：自主探究（史料分析）、小组合作（任务驱动）、实践创作（春联、文化地图）。通过“做中学”，培养学生的资料整合、语言表达与文化创新能力。（四）说教学过程1.导入环节：以“春节的声音”唤醒生活记忆，拉近学生与传统文化的距离，为新知探究奠定情感基础。2.新知探究：从“习俗溯源”到“文化解码”再到“内涵提炼”，由浅入深，符合学生的认知规律。通过史料、案例、辩论等形式，引导学生从现象到本质，理解春节文化的精神内核。3.实践活动：“春联创作”与“文化地图”两个活动，将文化认知转化为实践能力，体现“知行合一”的教学理念。活动设计兼顾个体创作与小组协作，满足不同学生的学习需求。4.拓展延伸：联系“春运”“电子红包”等当代现象，引导学生思考文化传承的时代命题，培养其批判性思维与创新意识。5.总结升华：通过学生分享与教师总结，将文化认知升华为情感认同与传承自觉，落实“立德树人”的根本任务。（五）说板书设计板书以“春节文化：传统与新生”为核心，分“习俗溯源”“文化内涵”“当代传承”三个维度，既呈现知识结构，又预留学生成果展示区（春联、文化地图），体现“生成性”教学理念。（六）说作业设计作业分为“实践类”与“调研类”，兼顾文化体验与社会调查，引导学生在生活中感受文化、传承文化，实现“课堂小天地，生活大课堂”的延伸。（七）说教学反思本设计注重“文化体验”与“思维深度”的平衡，但在“不同地区习俗差异”的探究中，可能存在资料搜集不充分的问题。后续可引入跨学科资源（如地理学科的地域文化），增强探究的广度与深度。同时，需关注学生的个性化表达，在评价环节增加“文化创意”的维度，鼓励多元传承方式。结语：春节文化的教

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