四年级语文爱国主题教案汇编

四年级语文爱国主题教案汇编四年级是学生价值观形成的关键期，语文教材中《为中华之崛起而读书》《延安，我把你追寻》《圆明园的毁灭》等爱国主题文本，既是语言学习的载体，更是家国情怀启蒙的养分。本教案汇编立足语文核心素养，从文本解读、活动设计、情感浸润三方面整合典型课例，助力教师以文载道、以文化人，让爱国精神在课堂中自然生长。教案一：《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标知识与能力：会写“崛、帝”等生字，理解“中华不振、租界”等词语；梳理课文三件事，学习用关键语句概括主要内容的方法。过程与方法：通过抓人物语言、动作、神态描写，体会少年周恩来的内心世界；联系时代背景，理解“为中华之崛起而读书”的深刻内涵。情感态度与价值观：感受周恩来总理的远大抱负，激发学生将个人理想与国家发展相联系的爱国志向。教学重难点重点：梳理事件，体会“中华不振”的具体表现；理解周恩来立志的原因。难点：结合时代背景，感悟“为中华之崛起而读书”的精神力量，并联系自身谈志向。教学过程1.情境导入，叩问初心播放《周恩来》纪录片中“少年求学”片段，提问：“同学们，你们读书的目的是什么？是为了考高分？为了让父母骄傲？还是……”顺势引出课题，引导学生思考：少年周恩来的读书志向为何如此特别？2.初读课文，梳理脉络学生自由朗读课文，圈画生字词，同桌互查认读。教师引导用“找事件、抓关键”的方法梳理内容：课文围绕周恩来的志向，写了哪几件事？（耳闻“中华不振”、目睹“中华不振”、立志“振兴中华”）3.精读品悟，触摸“不振”聚焦“目睹中华不振”的段落（周恩来在租界看到妇女受欺），设计分层品读：抓细节：“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？”引导学生想象“紧握手拳”背后的愤怒与无奈，思考“谁又敢”的反问语气里藏着的民族伤痛。联背景：补充清末租界“华人与狗不得入内”的史料图片，追问：“如果你是当时的中国人，身处这样的环境，会有怎样的感受？”让学生在历史情境中体会“中华不振”的沉重。对人物：对比“周恩来的疑问（‘怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？’）”与“同学的回答（‘为家父、为明理、为光耀门楣’）”，思考志向的不同源于什么？4.拓展升华，立志当下创设“时空对话”活动：“假如你能穿越时空，见到少年周恩来，你会对他说什么？假如周恩来总理来到现在的中国，你会带他看哪些变化（如高铁、航天、抗疫成果），告诉他什么？”引导学生结合当下中国的发展，谈自己的读书志向。5.课堂小结，情感沉淀配乐朗读课文最后一段，教师总结：“‘为中华之崛起而读书’，是周恩来总理对国家命运的担当，更是对我们的殷切期望。愿同学们在读书中增长本领，在成长中践行报国之志。”教学延伸实践活动：采访长辈（如爷爷、奶奶），了解他们年轻时的理想与奋斗故事，制作“家国情·奋斗志”手抄报。写作训练：以《我的读书志向》为题，写一篇短文，要求结合自身兴趣与国家需要，阐述立志的理由。教案二：《延安，我把你追寻》教学设计教学目标知识与能力：会写“延、昔”等字，理解“延河、枣园、南泥湾”等意象的象征意义；有感情地朗读诗歌，学习比喻、排比的修辞手法。过程与方法：通过抓意象、品语言，体会延安精神的内涵；联系生活实际，理解延安精神在新时代的传承。情感态度与价值观：感受延安精神的伟大，激发学生传承革命精神、争做新时代好少年的热情。教学重难点重点：理解诗歌意象的象征意义，体会延安精神的内涵。难点：结合时代特点，领悟延安精神的现实意义，思考如何传承。教学过程1.音乐导入，情境入境播放《延安颂》歌曲，展示延安宝塔山、南泥湾开荒的老照片，提问：“同学们，这片红色的土地叫延安。为什么诗人祁念曾说‘延安，我把你追寻’？让我们走进诗歌，寻找答案。”2.初读感知，梳理意象学生自由朗读诗歌，圈出反复出现的词语（“追寻”“延安”），思考：诗歌中，诗人追寻的是延安的什么？（延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场）3.精读品析，领悟精神聚焦“延河叮咚的流水”“枣园梨花的清香”等意象，设计小组合作探究：品比喻：“我们追寻延安，就像燕子追寻昔日的春光，就像小树追寻雨露和太阳。”引导学生思考：把“追寻延安”比作“燕子追春光”“小树追雨露太阳”，突出了延安精神的什么特点？（珍贵、滋养生命）悟内涵：结合资料（枣园是毛主席旧居，杨家岭是七大召开地，南泥湾是大生产运动典范），讨论：这些意象背后，藏着怎样的延安精神？（自力更生、艰苦奋斗、为人民服务）联生活：提问“新时代还有延安精神吗？”展示抗疫中“一方有难，八方支援”的图片、航天人“自主创新”的故事，引导学生发现：延安精神从未远去，它就在我们身边。4.拓展升华，传承精神开展“延安精神在我班”讨论：“在学习、生活中，我们可以用哪些行动传承延安精神？（如小组合作攻克难题——自力更生，帮助同学——为人民服务，节约粮食——艰苦奋斗）”5.课堂小结，情感凝聚全班配乐朗诵诗歌，教师总结：“延安精神是不灭的火炬，照亮我们前行的路。愿同学们追寻延安精神，在新时代的沃土上茁壮成长。”教学延伸创意表达：以“我心中的延安精神”为主题，创作一首短诗或一幅画，用稚嫩的笔触致敬革命精神。实践体验：开展“小小南泥湾”活动，在班级“责任田”（如绿植角）进行种植、养护，体会“自己动手，丰衣足食”的快乐。教案三：《圆明园的毁灭》教学设计教学目标知识与能力：会写“毁、拱”等字，了解圆明园的布局、建筑及文物特点；学习“总分总”的结构和对比的写作手法。过程与方法：通过抓关键词句，感受圆明园的辉煌与毁灭的惨痛；结合资料，体会作者对祖国文化的热爱和对侵略者的愤恨。情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感和文化保护意识，树立“不忘国耻、振兴中华”的信念。教学重难点重点：通过对比圆明园的“辉煌”与“毁灭”，体会作者的情感；了解圆明园的历史价值。难点：理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的深刻含义。教学过程1.遗址导入，引发思考展示圆明园遗址残垣断壁的图片，提问：“同学们，眼前的废墟曾是一座举世闻名的皇家园林。它为何从‘万园之园’变成一片废墟？让我们走进课文，探寻历史的真相。”2.初读课文，理清层次学生快速浏览课文，思考：课文围绕圆明园写了哪几部分内容？（圆明园的布局、建筑、文物；圆明园的毁灭；作者的评价）3.精读对比，痛悟历史品“辉煌”：聚焦“圆明园的布局”“建筑风格”“文物收藏”段落，用“画关键词+想象画面”的方法，感受圆明园的“众星拱月”“金碧辉煌”“玲珑剔透”，体会其“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的地位。叹“毁灭”：播放英法联军火烧圆明园的纪录片片段（1分钟），结合课文第5段，圈画“掠走、破坏、毁掉、放火”等动词，思考：“三千多名侵略者”“连烧三天”等数字背后，藏着怎样的罪恶？悟“损失”：对比“圆明园的辉煌”与“毁灭的惨状”，讨论：为什么说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”？（从文化价值、历史意义、民族情感等角度分析）4.拓展思辨，守护文明开展“文物回家”辩论：“近年来，部分圆明园流失文物通过拍卖、捐赠等方式回归中国。有人认为‘花大价钱买回被抢走的文物，不值得’，你怎么看？”引导学生从“文化传承的责任”“历史记忆的唤醒”等角度发表观点。5.课堂小结，展望未来齐读课文最后一段，教师总结：“圆明园的毁灭，是民族的伤痛，更是奋进的警钟。愿同学们铭记历史，努力学习，用知识守护文明，用奋斗振兴中华。”教学延伸文化探寻：参观当地博物馆（如历史博物馆、民俗博物馆），记录一件让你印象深刻的文物，写一段介绍文字，感受中华文化的魅力。读后感：以《读〈圆明园的毁灭〉有感》为题，结合自身思考，写下对历史、对未来的感悟。总结：语文课堂中爱国教育的“三重浸润”本汇编的三个教案，以“文本为基、活动为桥、情感为核”，构建了四年级爱国主题教学的实践路径：语言训练与情感熏陶融合：如《为中华之崛起而读