小学语文二年级下册口语交际教学实录

一、教学背景与目标本次口语交际课围绕“注意说话的语气”展开，针对二年级学生语言表达初具雏形但语气运用意识薄弱的特点，设定三维目标：知识与技能：能辨别不同语气的表达效果，在交流中运用温和、礼貌的语气提出请求、提醒或建议。过程与方法：通过情境表演、范例辨析、生活联结，提升口语表达的得体性与逻辑性。情感态度：体会礼貌沟通的温暖，养成尊重他人、善用恰当语气交流的习惯。二、教学过程实录（一）情境导入：从冲突中发现问题（教师手持彩笔，扮演学生“小宇”，走向学生“小美”）师：（语气生硬、皱眉）喂，彩笔借我用用！小美：（愣住，小声）我还没用完呢……师：（提高音量）我现在就要用！你快点！（表演结束，教师恢复身份）师：同学们，小宇和小美之间发生了什么？你们觉得小宇这样说话，小美心里会舒服吗？生1：小美会不高兴，小宇说话太凶了！生2：小宇应该好好说，比如问“能不能借我用一下”。师：是啊，说话的语气就像“语言的温度”，会影响别人的感受。今天我们就来学习——注意说话的语气，让交流更温暖。（板书课题）（二）范例辨析：感知语气的力量师：老师带来两组句子，大家读一读，看看有什么不同。（出示句子）句子A句子B--------------把书还给我！请你把书还给我，好吗？你别在走廊跑！请你别在走廊跑，这样很危险哦！（请两位学生分别读“句子A”和“句子B”，其余学生闭眼倾听）师：谁来说说，这两组句子给你的感觉一样吗？生3：句子A像在命令，听起来冷冰冰的；句子B很温柔，像在商量。生4：句子B还说了“危险”的原因，我觉得别人会更愿意听。师：你们的感受很敏锐！温和的语气+说明理由+礼貌用语，会让我们的话更有“说服力”，也更温暖。（三）情境表演：在实践中运用技巧师：我们来玩“情境大挑战”！老师准备了3个生活场景，小组合作讨论“怎么说更恰当”，然后表演出来，其他小组来“挑挑刺、提提建议”。场景一：请同桌帮你捡掉在地上的铅笔（第一组学生上台表演）生5：（弯腰、微笑）同桌，我的铅笔掉地上了，你能帮我捡一下吗？谢谢啦！生6：（捡起铅笔）给你，不客气！师：大家觉得他们演得怎么样？生7：他用了“请”和“谢谢”，语气甜甜的，我要是同桌会很愿意帮忙！生8：我觉得再加一句“麻烦你啦”会更客气，比如“同桌，我的铅笔掉地上了，麻烦你帮我捡一下，好吗？谢谢啦！”（生5按照建议重新表演，语气更柔和，全班鼓掌）场景二：提醒同桌别在课堂上玩玩具（第二组表演）生9：（轻轻拍同桌肩膀）同桌，上课玩玩具会错过老师讲的知识哦，我们下课再玩，好吗？生10：（收起玩具）好的，谢谢你提醒我！师：这个提醒很贴心！既说了理由，又用了商量的语气，同桌更容易接受。场景三：给班级图书角提建议（第三组表演）生11：（站在讲台，面向全班）同学们，图书角的书总是乱放，找起来很麻烦。我们可以每次看完书，按照类别放回原位，这样大家都能很快找到想看的书，你们觉得怎么样？生12：我觉得可以！还可以做个“图书管理员”，每天检查一下。师：你的建议很具体，语气也很真诚，大家都愿意支持你！（四）生活联结：从课堂到日常师：生活中，你们有没有遇到过“语气需要调整”的情况？比如和爸爸妈妈、小伙伴交流时。生13：有一次我想要买玩具，妈妈不同意，我就大喊“我就要！”，妈妈更生气了。后来我好好说“妈妈，这个玩具能帮我学习拼图，你能给我买吗？”，妈妈就答应了。师：你从经历里学会了调整语气，真棒！现在请大家和同桌说一说，自己生活中类似的事，当时怎么说的，现在觉得怎么说会更好。（学生同桌交流，教师巡视倾听，适时引导：“如果是提醒奶奶别吃太凉的东西，怎么说更温暖？”“请爸爸帮忙修玩具，怎么说更礼貌？”）（五）课堂总结与课后实践师：今天我们发现了“语气的秘密”——温和的语气、礼貌的用语、清楚的理由，能让交流像阳光一样温暖。回家后，大家可以和家人用恰当的语气交流一件事（比如请爸爸帮忙拿东西、提醒妈妈别太累），把交流的过程画下来或写下来，明天和同学们分享哦！三、教学反思本次教学通过情境体验、范例辨析、生活联结，让学生在实践中感知语气的重要性。但部分学生在表演时仍会忽略“说明理由”，后续可设计更多生活化的分层情境（如“劝说弟弟别爬窗