英语五年级上册单元教案设计

小学英语五年级上册Unit1《What'shelike?》单元教案设计一、单元教学背景分析本单元以“人物性格与外貌特征描述”为核心主题，承接四年级“人物基本信息询问”的语言基础，拓展至对他人内在特质、外在形象的综合表达，为六年级“人物评价与故事叙述”的语言输出奠定能力框架。教材通过对话、短文、插图等载体，渗透“尊重多元个性”的情感导向，符合小学高年级学生认知发展中“社会交往意识增强”的特点，能有效激发学生观察生活、表达自我的学习动机。二、单元教学目标（一）知识目标1.能准确听、说、读、写核心词汇：*kind,strict,funny,polite,hard-working,shy,clever,helpful*（结合教材词汇表调整）；2.熟练掌握并运用核心句型：“What'she/shelike?He's/She's+形容词.”，能在语境中区分“*like*”作“喜欢”（*Ilike...*）与“像”（*He'slike...*）的语义差异。（二）能力目标1.能在真实或模拟情境中，运用目标词汇与句型描述同学、老师、家人的性格或外貌特征，语言表达流畅度达80%以上；2.能借助图片、关键词等提示，读懂关于人物特征的简短语篇，提取关键信息（如人物身份、主要特征）。（三）情感目标1.引导学生发现他人优点，培养尊重、欣赏他人的意识，在小组合作中学会倾听与表达；2.激发学生用英语记录生活、描述身边人的兴趣，提升跨文化交际中“得体表达人物评价”的素养。三、单元教学重难点（一）教学重点1.目标词汇的音形义整合学习，确保学生能准确拼读、拼写并在语境中运用；2.核心句型的结构化输出，让学生在“询问-回答”的互动中自然内化语言结构。（二）教学难点1.区分“*like*”的双词性用法（动词“喜欢”/介词“像”），在口语与书面表达中避免混淆；2.形容词的精准选择与灵活搭配（如“*polite*”侧重行为礼仪，“*helpful*”侧重行动表现），提升语言表达的逻辑性。四、教学准备1.多媒体资源：制作包含卡通人物、真实人物（如班级同学、名人）的PPT，嵌入词汇发音、句型动画演示视频；2.实物道具：人物特征卡片（正面绘有不同表情/动作，背面标注对应形容词）、空白名片卡、小贴纸（用于课堂评价）；3.文本材料：改编的简易人物介绍短文（含目标语言点）、家庭采访记录表（供拓展作业使用）。五、分课时教学过程设计（一）第一课时：词汇与句型的感知运用1.情境导入（5分钟）以“班级新伙伴”为情境主线，展示一张卡通新同学的模糊照片，提问：“*Lookatthisnewfriend.Whatdoyouwanttoknowabouthim/her?*”引导学生用旧知（如“*What'shis/hername?Howoldishe/she?*”）提问，顺势过渡到“外貌、性格”的新话题：“*Yes,wecanalsoask:What'she/shelike?*”板书课题，激活学生探究欲。2.新知呈现（15分钟）词汇教学：结合PPT展示不同人物形象（如严肃的校长、搞笑的小丑、乐于助人的志愿者），通过“看表情/动作+听发音+跟读模仿”的方式，教授*kind,strict,funny,helpful*等词汇。针对“*strict*”，教师可模仿严肃的语气说：“*I'mstrict!Don'tbelate!*”让学生直观感受词义；针对“*funny*”，播放一段卡通搞笑视频，提问：“*Isitfunny?Why?*”引导学生用“*It'sfunnybecause...*”表达，自然融入词汇。句型教学：创设“新老师入职”情境，展示三位老师的照片（附简单特征提示），教师示范：“*ThisisMrLi.What'shelike?He'sstrict.*”然后邀请学生上台，用句型描述台下同学：“*ThisisAmy.What'sshelike?She's...*”引导学生观察并运用刚学的词汇，同时板书句型结构，标注“*like*”的介词用法（与“*Ilikeapples.*”对比，用不同颜色笔区分）。3.互动操练（12分钟）Pairwork：同桌互描：学生两人一组，一人用句型提问，另一人结合同桌的真实特征（如“你很有礼貌，总是说‘请’‘谢谢’”）回答，完成后互换角色。教师巡视，纠正发音与语法错误，如“*He'spolite.*”而非“*He'sapolite.*”。Groupwork：家庭小剧场：四人一组，用“家庭”为主题，每人选择一个角色（爸爸、妈妈、自己、宠物），用目标语言描述角色特征，编成简短对话。如：“*A:What'syourdadlike?B:He'shard-working.Heworksallday.*”小组展示后，其他组用贴纸投票，评选“最生动家庭组”。4.巩固拓展（5分钟）开展“猜人物”游戏：教师描述一个同学的特征（如“*She'sshy.Shehaslonghair.Shelikesreading.*”），学生抢答猜出是谁；然后邀请学生上台描述，其他同学猜，强化词汇与句型的运用。5.课堂小结与作业（3分钟）小结：邀请学生用“*TodayIlearned...*”的句式总结本节课内容，教师补充梳理词汇、句型的重难点。作业：①基础作业：抄写词汇（3英1汉）、句型（2遍）；②实践作业：画一幅“我最喜欢的老师”的简笔画，并用英语写3句描述语（如“*He'skind.Hehasshorthair.Helikestellingstories.*”）。（二）第二课时：语篇阅读与写作输出1.温故导入（3分钟）展示学生作业中的优秀简笔画，邀请作者上台用英语描述，其他学生用句型提问：“*What'she/shelike?*”复习旧知，自然过渡到“阅读他人描述”的新任务。2.语篇学习（12分钟）呈现教材中的对话文本（如“*OliverandChenJietalkabouttheirnewPEteacher*”），先让学生听录音，圈出描述老师的形容词；再分段朗读，小组讨论：“*What'sthePEteacherlike?Findthecluesfromthetext.*”（如文中提到“*He'stallandstrong.He'sveryfunny.*”）引导学生关注文本结构：“*Who?→What'she/shelike?→Whydotheylikehim/her?*”为后续写作搭建框架。3.写作指导（10分钟）以“我的朋友”为主题，提供写作支架：①开头：“*Ihaveagoodfriend.His/Hernameis...*”②中间：“*What'she/shelike?He's/She's...He/Sheoften...*”③结尾：“*Ilikehim/herbecause...*”教师示范写一个片段（如“*MyfriendSarah.She'spolite.Shealwayssays'hello'toteachers.She'salsohelpful.Shehelpsmewithmymath.Ilikeherbecauseshe'snice.*”），强调形容词与事例结合，让描述更生动。4.写作实践与互评（12分钟）学生独立完成短文写作（50词左右），完成后同桌交换，用“3星评价法”互评：①词汇准确性（是否正确使用目标形容词）；②句型丰富度（是否运用了“*What's...like?*”或拓展句型）；③内容生动性（是否有具体事例支撑）。教师巡视，选取典型习作（含优点与不足）进行全班点评，引导学生修改。5.课堂小结与作业（3分钟）小结：回顾语篇阅读的方法（找关键词、分析结构）与写作技巧（结合事例描述人物），鼓励学生用英语记录生活中的“小美好”。作业：①基础作业：朗读并背诵语篇对话；②拓展作业：完成“家庭采访”，用英语询问家人的性格特征（如“*What'syourdadlike,Mum?*”），记录并整理成短文，下节课分享。六、单元作业设计（分层进阶）（一）基础层（巩固知识）1.词汇闯关：将核心词汇制成闪卡，每天随机抽取5张，进行“看词读音、听音写词”练习；2.句型打卡：用“每日一句”的形式，在家庭群或班级群发布自己的句型造句（如“*What'smycatlike?It'slazy.Itsleepsallday.*”），坚持一周。（二）进阶层（提升能力）1.制作“人物名片册”：选择3-5个熟悉的人（同学、家人、偶像），为每人设计一张名片，包含姓名、身份、3个特征描述（图文结合）；2.英语短剧创编：小组合作，围绕“班级之星评选”主题，编写一段3-5分钟的对话，运用目标语言描述候选人的特征，在班级展示。（三）拓展层（迁移创新）1.跨学科实践：结合美术课的“人物肖像画”，用英语为自己的画作写一段描述文字，参加学校“英语+美术”创意展；2.文化探索：查阅英文绘本或网站，收集不同国家对“优秀品质”的描述（如西方文化中“*honest*”“*independent*”的重视），制作手抄报，对比中西方文化中人物评价的异同。七、教学反思与改进本单元教学需关注以下要点：1.词汇混淆问题：部分学生易混淆“*shy*”与“*quiet*”、“*strict*”与“*serious*”，后续可通过“词汇对比表”（附例句、图片）帮助学生辨析；2.句型运用僵化：学生在真实情境中易重复“*He's/She's+形容词*”的单一结构，可通过“句型拓展包”