小学三年级数学趣味教案设计

小学三年级数学趣味教案设计一、设计理念三年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，对“游戏化”“情境化”的学习形式充满兴趣。本教案以“魔法数字王国”为故事主线，将两位数乘一位数的口算教学融入闯关探险、魔法实践等趣味活动中，既遵循“做中学”的认知规律，又通过生活化情境唤醒学生的数学应用意识，让抽象的计算知识变得可感、可玩、可用。二、教学目标（一）知识与技能1.理解两位数乘一位数（不进位）的口算算理，掌握“拆分法”（将两位数拆为整十数和一位数分别乘一位数，再求和）的计算方法；2.能正确、熟练地进行两位数乘一位数的口算，准确率达90%以上。（二）过程与方法1.通过“魔法卡片操作”“闯关任务解决”等活动，发展数感和运算能力；2.借助小组合作探究，提升问题解决能力与数学表达能力。（三）情感态度与价值观1.在魔法情境中体验数学的趣味性，激发主动探索的欲望；2.感受数学与生活的联系，培养用数学思维解决实际问题的习惯。三、教学重难点教学重点：掌握两位数乘一位数的口算方法，能准确计算。教学难点：理解“拆分法”的算理，灵活运用方法解决生活问题。四、教学准备1.教具：PPT课件（魔法王国主题动画）、“数字魔法卡”（正面为两位数，背面为拆分后的整十数+一位数）、小棒模型（每组20根）、点子图（A4纸打印，每格代表1）；2.学具：学生自制“数字魔法卡”（课前用彩纸绘制）、小贴纸（星星、月亮造型，用于奖励）；3.环境：教室布置成“魔法王国”场景（墙面贴城堡、星星贴纸，播放轻快的童话风背景音乐）。五、教学过程（一）情境导入：魔法王国的召唤（5分钟）“小朋友们，今天老师收到了一封来自‘魔法数字王国’的信（PPT展示烫金信封动画）！国王说，王国里的‘计算水晶球’失去了魔力，需要小探险家们用数学智慧唤醒它。你们愿意接受挑战吗？”（播放动画：水晶球闪烁，出现第一道谜题——“计算23×3，就能获得第一片魔法碎片！”）【设计意图】用童话情境激活学习动机，将“计算任务”转化为“探险目标”，让学生带着使命感进入学习。（二）新知探究：魔法碎片的秘密（15分钟）活动1：魔法卡片大变身教师出示“数字魔法卡”（正面23）：“这张卡片藏着变身的秘密！谁能把23变成两个数的和？”（引导学生拆分为20+3）。小组合作：用小棒或点子图表示“23×3”。例如，第一组摆2捆（每捆10根）和3根小棒，代表23；再摆这样的3组，观察总数。汇报交流：“20×3=60，3×3=9，60+9=69，所以23×3=69！”（教师板书算理，强调“拆分—分别乘—求和”的步骤）。活动2：魔法口诀创编师生共同总结方法：“两位数乘一位数，拆成整十和个位；分别相乘再相加，魔法计算变简单！”（学生跟读口诀，用手比划拆分动作）。小练习：用“拆分法”计算15×4、32×2（同桌互查，教师巡视指导）。（三）闯关实践：唤醒水晶球（20分钟）第一关：魔法阶梯（基础计算）规则：学生化身“小魔法师”，踩着数字阶梯（PPT展示阶梯，每级为算式：如24×2、17×3）向上攀登，算出结果即可点亮阶梯。奖励：成功攀登5级，获得“魔法星星”贴纸1枚。第二关：精灵商店（解决问题）情境：魔法王国的精灵商店开业了，商品价格如下（PPT展示）：魔法棒：12元/根精灵帽：23元/顶任务：“买3根魔法棒需要多少钱？买2顶精灵帽呢？”（学生独立列式计算，小组内交流购物清单）。第三关：密码之门（拓展应用）情境：水晶球的大门需要密码，密码是“21×4”“18×3”“33×2”的结果之和。挑战：小组合作计算，最先得出密码（84+54+66=204）的小组，获得“魔法钥匙”（纸质道具）。（四）课堂小结：魔法咒语回顾（5分钟）师生互动：“今天我们用什么魔法解决了数学难题？”（学生齐背口诀：“两位数乘一位数……”）。颁发勋章：为表现优秀的“小探险家”颁发“数学魔法师”勋章（纸质奖章），鼓励课后继续探索。六、教学延伸1.家庭任务：和家长玩“数字接龙”游戏——一人说两位数，一人说一位数，共同口算乘积，轮流挑战；2.实践调查：记录周末购物时遇到的乘法问题（如“买5个面包，每个3元，共花多少钱？”），周一分享。七、教学反思本教案通过情境串联、活动驱动，让抽象的计算知识变得生动有趣。需关注两点：一是小组活动时，要确保每位学生都参与操作（如小棒摆放、算式讲解）；二是闯关难度可分层，为基础薄弱的学生设置“辅助阶梯”（如先计算整十数乘一位数），让不同水平的学生都能