中学班主任工作总结与计划

中学班主任工作总结与计划回顾过去一学年的班主任工作，在学校“立德树人”育人目标的指引下，围绕班级管理精细化、学生成长多元化、家校协同深度化等核心任务，既积累了实践经验，也明晰了待优化的方向。现将工作情况总结如下，并对下一阶段工作进行系统规划。一、工作总结：在实践中沉淀育人智慧（一）班级管理：以制度为基，激活自主成长动能结合中学生身心特点，与班级学生共同研讨制定《班级成长公约》，涵盖课堂纪律、值日规范、同伴互助等维度，将“自主管理”理念融入日常。推行“值日班长+学科组长”双轨管理模式：每日由学生轮流担任值日班长，负责记录班级日志、组织课间巡查；学科组长牵头本学科学习小组，开展作业互助、错题研讨。学期末，班级秩序测评优良率较上学期提升，3名学生获评校级“自主管理标兵”，学生在管理实践中逐步增强责任意识与协作能力。（二）学生成长：构建“学业+心理”双维支持体系学业指导方面，建立“学情档案袋”跟踪机制，针对不同学科薄弱点，联合任课教师设计“阶梯式任务清单”。例如，数学学科将几何证明题拆解为“图形分析—辅助线思路—规范书写”三步训练，帮助8名基础薄弱学生期末成绩提升10分以上。心理关怀上，依托“心灵树洞”匿名信箱收集学生困惑，每月开展“成长主题班会”（如“情绪管理ABC”“挫折中的逆商培养”），并对3名学业压力较大的学生进行个案跟踪，联合心理教师制定疏导方案，学生焦虑情绪明显缓解。（三）家校协同：搭建“沟通+共育”立体桥梁创新沟通方式，除常规家长会外，建立“每周家校通讯”，以图文形式反馈学生课堂表现、活动参与及个性化进步；针对月考、青春期心理波动期等关键节点，开展“一对一家长访谈”，学期内完成20余次深度沟通。策划“家长进课堂”活动，邀请从事法律、医学、艺术的家长分享职业体验，拓宽学生视野，活动参与率达90%，家长反馈“更懂孩子的成长需求”。（四）反思与不足：育人实践中的待优化点班级活动设计的系统性不足，部分主题班会与学生实际需求贴合度有待提升；分层教育的个性化方案虽有尝试，但对“学优生”的拓展性培养措施不够丰富；家校沟通的覆盖面仍需扩大，个别留守学生家长的参与度较低。二、工作计划：以精进为向，锚定育人新目标（一）深化班级文化浸润：从“规范管理”到“精神凝聚”打造“班级成长文化墙”，分设“梦想树”（学生张贴目标卡）、“星光榜”（展示学科进步、品德榜样）、“时光胶囊”（学期初封存心愿，期末开启）三大板块，每月更新主题；开展“班级精神符号”征集活动，提炼班级口号、班歌，通过晨读宣誓、运动会方阵展示强化文化认同。同时，优化主题班会设计，采用“问题调研—学生主导—行动跟进”模式，如针对“手机依赖”设计“数字断舍离”实践周，引导学生理性使用电子设备。（二）推进分层教育提质：从“普惠指导”到“个性赋能”建立“三维成长档案”（学业基础、兴趣特长、职业倾向），据此划分“筑基组”（夯实基础）、“拓展组”（能力提升）、“领航组”（创新实践）。为“筑基组”定制“每日过关清单”，由学科教师+学长导师双辅导；为“拓展组”开设“学科小课题”（如物理的“家庭电路优化设计”），培养探究能力；为“领航组”搭建竞赛平台，推荐参与学科奥赛、科技创新大赛。每两周召开“分层成长会”，反馈进展并动态调整策略。（三）强化心理支持网络：从“危机干预”到“成长护航”（四）升级家校协同模式：从“信息传递”到“价值共振”搭建“家校共育云平台”，设置“成长轨迹”（学生作品、活动影像）、“共育课堂”（专家讲座、家长经验分享）、“问题共议”（如“如何应对孩子的叛逆期”）三大模块，打破沟通时空限制；组建“家长成长共同体”，按学生兴趣分组（如阅读、运动、科创），由家长牵头策划亲子活动（如“家庭读书沙龙”“户外研学营”），促进家校教育理念同频；针对留守学生家长，建立“线上+线下”双线沟通机制，每月电话沟通、每学期实地家访，确保教育温度传递到位。班主任工作是一场以心育心的修行。未