小学作文教学重点及范文集锦

小学作文教学重点及范文集锦小学作文是语文素养的综合体现，既是对字词、语句的运用实践，也是思维能力、情感表达的窗口。教学中需紧扣核心要点，辅以鲜活范文，帮助学生从“敢写”走向“会写”“善写”。一、小学作文教学核心重点（一）审题指导：精准把握写作方向审题是作文的“起跑线”，需引导学生抓关键词、辨体裁、明要求。例如题目《一件令我感动的事》，关键词“感动”“一件”限定了内容（单一事件）与情感基调；若题目含“书信”“倡议书”等体裁要求，需明确格式规范。教学中可通过“题干拆解法”，让学生圈出“题眼”（如《我的心爱之物》的“心爱”）、“限制词”（如《校园里的____》的“校园里”），避免偏离主题。（二）立意训练：让文章有“灵魂”小学生作文的立意应立足真实、情感真挚、视角独特。避免“假大空”，鼓励从生活细节挖掘深意：写“母爱”，可聚焦妈妈深夜缝补的针脚；写“成长”，可记录第一次独立买菜的忐忑与喜悦。教学中可通过“故事接龙”“主题辩论”启发学生思考，如围绕“难忘的经历”，引导学生从“养宠物的离别”“帮助陌生人的忐忑”等真实场景中提炼感悟，让立意自然流露。（三）结构搭建：让文章“骨架”清晰清晰的结构是作文的“骨架”，常用总分总、并列式、递进式三种逻辑。总分总：《美丽的校园》开头总写“校园四季皆美”，中间分写春的花、夏的树、秋的叶、冬的雪，结尾抒情“我爱我的校园”。并列式：《我的课余生活》用“看书时的沉浸”“打球时的畅快”“画画时的专注”三个片段并列，展现多彩生活。递进式：《一次科学实验》按“实验目的→操作过程→发现问题→解决问题→收获感悟”层层推进。教学中可借助“思维导图”梳理思路，让学生用箭头、关键词呈现内容逻辑，避免“流水账”。（四）语言雕琢：让文章“血肉”丰满语言需生动性与准确性兼具：生动性：通过修辞（如“银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热”）、细节描写（如“他攥着试卷的手沁出了汗，嘴唇咬得发白”）让文字鲜活。准确性：用词精准（如“注视”比“看”更专注）、标点恰当（对话用引号，停顿用逗号）。教学中可开展“词句升级赛”，如将“他很开心”改为“他的眼睛弯成了月牙，笑声像银铃一样洒满了教室”，让学生体会语言的魅力。（五）修改习惯：让文章“脱胎换骨”“好文章是改出来的”，需培养学生自改+互改的习惯：自改：用“朗读法”自查语病（读不顺的地方需修改）、“对标法”检查是否扣题（如写“感动”，是否有细节支撑情感）。互改：同学交换作文，从“立意是否明确”“语言是否生动”“结构是否清晰”三方面提建议，如“你的‘难忘的事’只写了过程，若加上当时的心理活动会更感人”。二、范文集锦及教学点评（一）写人记叙文：《我的“昆虫迷”同桌》正文：我的同桌小宇是个十足的“昆虫迷”。下课铃一响，他就蹲在花坛边，眼睛瞪得像铜铃，手指小心翼翼地靠近一只蜗牛。“你看它的触角，一碰就缩回去，像个害羞的小娃娃！”他的声音里满是兴奋。有一次科学课，老师让观察蚂蚁，小宇居然带来了放大镜和笔记本，把蚂蚁搬家的路线画得清清楚楚，连蚂蚁触角的摆动都记了下来。同学们都笑他“走火入魔”，可他却说：“每只昆虫都有自己的秘密，我要当探索秘密的小侦探！”教学点评：立意：通过“观察蜗牛”“研究蚂蚁”的典型事例，展现同桌对昆虫的热爱，立意真实且有童趣。结构：总分结构，开头点题，中间用两个事例并列支撑，结尾用语言描写升华人物形象。语言：细节描写（神态、动作）+修辞（比喻）让人物鲜活，符合小学生的观察视角。（二）记事记叙文：《第一次做早餐》正文：清晨的阳光偷偷溜进厨房，我系上围裙，开始了“早餐大作战”。先煮鸡蛋，我把鸡蛋放进锅里，却忘了看火，直到闻到焦味才手忙脚乱地关火，鸡蛋壳上多了个“小黑点”。接着煎馒头片，油刚倒进锅就“滋滋”冒泡，我吓得往后退，妈妈在旁边笑着说：“别怕，把馒头片轻轻放进去。”我深吸一口气，把馒头片放进锅，金黄的蛋液裹着馒头，散发出诱人的香味。最后端上桌，爸爸妈妈尝了尝，爸爸竖起大拇指：“虽然鸡蛋有点焦，但味道很棒，我的女儿长大了！”教学点评：立意：以“第一次做早餐”的真实经历，体现成长与亲情，情感真挚。结构：时间顺序（煮鸡蛋→煎馒头片→结尾），情节有波折（忘关火、怕油溅），避免平铺直叙。语言：环境描写（阳光）、动作描写（系、放、退）、语言描写（妈妈的话）生动，充满生活气息。（三）写景作文：《校园的紫藤花架》正文：春天的校园，最热闹的地方是紫藤花架。远远望去，花架像披上了紫色的轻纱，一串串紫藤花垂下来，像紫色的风铃。走近了，能闻到淡淡的清香，花瓣上的露珠在阳光下闪闪发亮，像撒了一把碎钻。课间，我们喜欢坐在花架下，听花瓣落在肩头的声音，看蝴蝶在花间跳舞。老师说，紫藤花的花语是“沉醉的幸福”，我想，在花架下的时光，就是我们最幸福的沉醉吧。教学点评：立意：通过描写紫藤花架的春景，表达对校园的喜爱，情感细腻。结构：总分总（开头点题，中间从远到近、多感官描写，结尾抒情），层次清晰。语言：比喻（轻纱、风铃、碎钻）、拟人（蝴蝶跳舞）等修辞丰富，调动视觉、嗅觉、听觉，画面感强。（四）想象作文：《会飞的书包》正文：要是我的书包会飞，该多好呀！每天早上，它会扇动彩色的翅膀，从窗口飞进来，喊我：“小主人，该上学啦！”飞到学校，它会稳稳地落在课桌旁，自动整理好书本。上美术课，它会变出彩笔和画纸；上体育课，它会变成小背包，装着我的水杯和毛巾。最棒的是，放学时它会带着我飞过堵车的街道，直接落在家门口的桂花树下。妈妈再也不用担心我迟到，我也能把更多时间用来读课外书啦！教学点评：立意：以“会飞的书包”展开想象，表达对便捷学习生活的向往，想象大胆且贴合学生需求。结构：按“上学→上课→放学”的场景并列，逻辑清晰。语言：拟人（书包喊人、整理书本）、排比（不同课堂的功能）让想象生动，符合儿童的思维特点。（五）应用文：《给奶奶的一封信》正文：亲爱的奶奶：您好呀！最近您的腰还疼吗？我每天都让妈妈给您打电话，可还是想写封信告诉您我的小秘密。上周我在学校的书法比赛中得了二等奖，奖状上的字金闪闪的，我特意把它贴在书桌前，这样每天写作业都更有劲儿啦！爸爸说暑假带我们回乡下看您，我已经开始数日子了，到时候我要给您表演新学的舞蹈，还要帮您喂院子里的小鸡。奶奶，您一定要照顾好自己，等我回来哦！爱您的孙女：朵朵2024年5月10日教学点评：立意：通过书信表达对奶奶的牵挂与爱，情感真挚。结构：书信格式规范（称呼、问候、正文、结尾、署名、日期），正文内容有条理（问候→分享喜讯→计划→叮嘱）。语言：口语化表达（“小秘密”“数日子”）亲切自然，细节（贴奖状、喂小鸡）让内容真实可感。三、教学实践建议教学中可将“重点”与“范文”结合：讲“审题”时，用范文《我的“昆虫迷”同桌》分析如何紧扣“同桌”“昆虫迷”的要求；讲“