小学三年级英语听力训练教案设计

小学三年级英语听力训练教案设计英语听力是语言学习的“输入”基础，小学三年级作为英语学习从启蒙向系统学习过渡的关键阶段，听力训练需兼顾趣味性与能力进阶性。本教案以“动物园见闻”为主题，整合课标要求与学情特点，通过情境创设、分层训练与策略渗透，帮助学生提升语音识别、信息提取与语用理解能力，同时培养英语学习的积极态度。一、教学内容与学情分析（一）教学内容定位本课时选取“AnimalsattheZoo”主题（参考人教版PEP三年级下册Unit4），听力材料涵盖核心词汇（如giraffe、elephant、long、short）、基础句型（“Lookatthe...It's...”,“Howmany...?”），语速控制在每分钟80-100词，语料以对话、简短独白为主，符合《义务教育英语课程标准》（2022版）对三年级“能听懂简单指令并做出反应，能听懂简单对话和小故事”的要求。（二）学情特点剖析三年级学生已积累约80-100个英语词汇（如数字、颜色、常见动物），具备初步的语音感知能力，但存在三方面挑战：一是易受背景音干扰，难以专注抓取关键信息；二是对相似发音（如“giraffe”与“grape”）的区分能力弱；三是缺乏“听前预测、听中记录、听后核查”的策略意识。因此，教学需以具象化、游戏化活动降低认知负荷，同步渗透学习策略。二、教学目标与重难点（一）三维教学目标知识与技能：能听懂5个动物及描述性词汇，识别“Lookat...”“Howmany...”等句型；完成“听单词圈图”“听对话选答语”等听力任务，准确率达80%以上。过程与方法：通过“听-做-说”活动，掌握“看题干预测内容”“抓关键词（如数量、特征）”的听力策略；在小组合作中提升信息提取与口语转述能力。情感态度：通过“动物园探秘”情境体验，激发对动物的关爱之情；在“听力闯关”游戏中获得成就感，增强英语学习自信心。（二）教学重难点重点：听懂目标词汇与句型，准确完成基础听力任务。难点：在多信息干扰下区分相似发音（如“long”与“short”的语音辨析），并提取核心信息（如对话中动物的数量、特征）。三、教学方法与资源准备（一）教学方法创新情境浸润法：创设“动物园导游”情境，学生以“小导游”身份完成听力任务，增强代入感。分层训练法：将听力任务分为“基础感知（听单词/句子）—进阶理解（听对话/短文）—拓展运用（听后转述）”三层，适配不同能力学生。策略可视化：用“听力小锦囊”（如“听前看题目，圈出关键词；听时抓重点，速记小符号”）将抽象策略转化为具象步骤。（二）资源准备多媒体课件：包含动物动画、听力音频、互动游戏界面。实物道具：动物单词卡、“听力闯关”积分卡、动物园场景板。学习单：分基础版（听单词圈图、听句子判断）和拓展版（听对话填空、听短文排序）。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：动物园热身（5分钟）1.歌曲激活：播放《OldMacDonaldHadaFarm》，学生边唱边模仿动物动作（如“quack-quack”模仿鸭子），唤醒旧知。2.话题导入：教师展示动物园大门图片，提问：“Whatanimalsdoyouwanttoseeatthezoo?（你想在动物园看什么动物？）”引导学生用“Iwanttosee...”表达，自然引出新词汇（如giraffe）。（二）新知感知：词汇与句型初探（8分钟）1.词汇具象化学习：用“实物+动画”呈现新词汇（giraffe、elephant、long、short）。例如，展示长颈鹿图片，教师说：“Lookatthegiraffe.It'ssotall!”学生跟读并模仿长颈鹿的动作；对比大象与老鼠的图片，引出“longnose”“shorttail”，通过“比手势”（长/短）强化理解。2.句型结构化输入：播放“动物园管理员与游客”的对话音频（含“Lookatthe...It's...”,“Howmany...?”），学生边听边指图，感知句型在语境中的运用。（三）分层听力训练：从“听准”到“听懂”（18分钟）1.基础层：语音识别与反应（6分钟）任务1：听单词，圈出听到的动物：播放5个动物词汇的音频（含新旧词），学生在学习单的动物图中圈出听到的，教师通过“开火车”核对答案，重点纠正“giraffe”“elephant”的发音。任务2：听句子，判断对错：播放4个句子（如“Lookattheelephant.It'sshort.”），学生用“√/×”判断，听后小组讨论错误句子的修正（如改为“It'sbig.”），渗透“听后核查”策略。2.进阶层：信息提取与理解（8分钟）任务3：听对话，选答语：播放两段动物园对话（如：A:“Howmanymonkeys?”B:“Five.”），学生从选项中选择正确答语，教师引导学生“听前看选项，圈出数字/特征词”（如“five”“tall”），培养预测习惯。任务4：听短文，补全信息：播放关于“动物园动物”的短文（含3个填空处，如“Lookatthe____.Ithasa____nose.”），学生用“速记符号”（如“G”代表giraffe，“L”代表long）记录关键词，听后补全，教师强调“抓核心特征词”的策略。3.拓展层：语用迁移与转述（4分钟）任务5：听后转述：播放一段“动物园导游”的独白（含2-3个动物信息），学生以小组为单位，用“Ourzoohas...Theyare...”转述内容，教师点评语言准确性与流畅度。（四）巩固拓展：听力大冒险（6分钟）开展“听力闯关”游戏，将学生分为4组，每组依次完成“单词辨音关”（听单词选图片）、“句子理解关”（听指令做动作，如“Pointtothelongtail.”）、“对话推理关”（听对话猜动物），积分最高组获“动物园小导游”勋章，激发竞争意识与合作能力。（五）总结与作业（3分钟）1.课堂总结：师生共同回顾“听力小锦囊”（预测、抓关键词、速记符号），学生用一句话分享：“TodayIlearned...Ican...”（如“TodayIlearned‘giraffe’and‘elephant’.Icanlistenandcircletheanimals.”）。2.分层作业：基础作业：听教材录音，跟读单词与对话，录制1分钟模仿音频。拓展作业：用英语描述家中的“动物玩具”（如“Mytoyelephanthasalongnose.”），拍摄短视频分享至班级群。五、教学评价设计（一）过程性评价课堂参与度：记录学生在“歌曲模仿”“听力闯关”中的互动表现，用“星星贴纸”奖励积极参与者。小组合作：从“任务完成效率”“语言互助”两个维度，用“★★★”评价小组表现，优秀小组获“合作之星”称号。（二）成果性评价听力任务正确率：统计学习单完成情况，90%以上正确率为“优秀”，70%-90%为“良好”，低于70%需课后辅导。策略运用能力：通过“听后访谈”（如“你是怎么猜出动物的？”），评估学生对“预测、抓关键词”策略的掌握程度。六、教学反思与改进本教案通过情境化、分层化设计，将听力训练与语用能力结合，但需关注两点改进：一是针对发音混淆（如“g”与“gr”），可增加“语音对比练习”（如听“giraffe”vs“grape”，圈出不同）；二是对基础薄弱学生，可在听力材料中加入“视觉提示