新人教版语文教材教学设计范例

新人教版语文教材教学设计范例一、教学设计的核心理念与框架建构（一）新课标导向下的教材解读新人教版语文教材以语文核心素养为纲，遵循“人文主题+语文要素”双线组元逻辑，注重情境性、实践性与综合性。以七年级上册第一单元（“四季之美”主题）为例，单元导语明确“学习写景抒情的方法，领略自然之美，体会作者情感”的语文要素，《春》作为单元首篇，承担着“奠基写景范式、激活审美体验”的关键作用。（二）教学设计的整体思路采用“大单元任务群+单篇深研”的设计路径：以“策划‘春日诗会’，创作并朗诵写景片段”为驱动性任务，整合单元内《春》《济南的冬天》等文本，引导学生在真实情境中完成“语言品析—技法迁移—文化体悟”的学习进阶。单篇教学需紧扣“文本特质+单元目标”，既挖掘《春》的经典价值（如叠词运用、五幅春景图的层次美），又为单元任务提供方法支撑。二、《春》的具体教学设计（两课时）第一课时：文本解码与语言品析（一）教学目标1.语言建构：掌握“朗润、酝酿、窠巢”等词语的语境义，赏析比喻、拟人等修辞的表达效果。2.思维发展：梳理“盼春—绘春—赞春”的行文思路，学习“总—分—总”的写景结构。3.审美鉴赏：感受春景图的画面美，体会作者对春天的热爱与赞美之情。（二）教学过程1.情境导入：春日研学的“任务发布”（教师播放春日实景视频，创设情境）“同学们，学校拟开展‘春日研学’活动，需要大家为研学手册撰写‘春之美’主题文案。今天我们先从朱自清的《春》中‘取经’，学习如何把春天写得生动动人。”设计意图：以真实任务激活学习动机，将文本学习与生活实践关联。2.初读感知：脉络梳理与画面定格自主任务：速读课文，用“______的春”（如“灵动的春”“蓬勃的春”）概括文本核心意象，并圈画体现情感的关键词（如“盼望着”“笑着走着”）。小组交流：梳理“盼春—绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）—赞春”的行文结构，用思维导图呈现。（学生成果示例：小组1认为“绘春”部分是“五官联动写春”——视觉（春花）、触觉（春风）、听觉（鸟鸣）、嗅觉（花香），教师顺势点拨“多感官描写”的写景技法。）3.精读品析：语言的“温度”与“质感”聚焦修辞：以“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为例，小组合作探究“偷偷地”“钻”的妙处（拟人手法，赋予小草生命力；“偷偷地”暗含惊喜感）。拓展迁移：对比“小草长出来了，很嫩，很绿”与原句，体会叠词、短句的表达效果（节奏明快，画面感强）。（师生互动片段：生1提出“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’三个比喻能否调换顺序？”教师引导结合前文“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”的果树顺序，明确比喻与本体的对应性，渗透“逻辑严谨”的写作意识。）第二课时：技法迁移与单元整合（一）教学目标1.语言运用：模仿《春》的写景技法（多感官、修辞、层次），创作“校园春景”片段。2.文化传承：对比《春》与《济南的冬天》的抒情风格，体会不同地域的春日文化。3.单元任务推进：为“春日诗会”准备朗诵稿，整合单元文本的经典语句。（二）教学过程1.技法提炼：从“文本”到“方法”小组总结：回顾《春》的写景技巧，填写“写景工具箱”：技法示例（《春》）效果-------------------------------------------------------------------多感官描写风里带来些新翻的泥土的气息…调动感官，增强画面感修辞叠加春天像刚落地的娃娃…形象生动，情感升华层次分明由草到花，由风到雨逻辑清晰，画面有序2.迁移创作：“我的春日观察”情境任务：以“校园的春”为主题，运用“多感官+修辞+层次”的技法创作200字片段。要求：①融入个人体验；②至少使用一种修辞。PeerReview：采用“彩虹评价法”（红色：修辞生动；蓝色：层次清晰；绿色：情感真挚），小组互评并修改。（学生作品示例：“柳枝在风里荡秋千，嫩绿的叶片是她的裙摆。风掠过操场，带来塑胶跑道的温热，混着玉兰花的甜香——春天，正踮着脚，从教学楼的窗缝里溜进来。”教师点评：“‘荡秋千’‘溜进来’的拟人很鲜活，多感官描写让春景有了温度。”）3.单元整合：“四季之美”的文化对话比较阅读：对比《春》（江南春）与《济南的冬天》（北方冬）的抒情差异（《春》活泼明快，《济南的冬天》温晴安适），思考“地域文化对写景风格的影响”。任务延伸：为“春日诗会”设计节目单，将《春》的片段与古诗《春晓》《钱塘湖春行》整合，制作“古今春之美”朗诵串烧。三、教学评价与反思（一）多元评价体系过程性评价：课堂参与度（发言质量、小组合作）、思维导图完成度。成果性评价：仿写片段的创意性（占40%）、修辞运用的准确性（30%）、情感表达的真切性（30%）；单元任务成果（诗会节目单、朗诵表现）。（二）设计反思与优化1.亮点：情境任务贯穿始终，将单篇教学与单元整合有机结合；通过“技法提炼—迁移创作—文化对话”，实现素养的梯度落地。2.不足：部分学生对“地域文化与写景风格”的理解较浅，可补充老舍、朱自清的创作背景资料，增强文化感知。3.优化方向：引入跨媒介资源（如春日纪录片、地方春景摄影），丰富文化体验的维度。四、教学设计的普适性启示新人教版教材的教学设计需把握三个核心：文本特质的深挖（如《春》的语言美、结构美）、素养目标的分解（将核心素养转化为可操作的学习任务）、真实情境的创设（让语文学习回归生活实践）。教