随班就读资源教研工作年度计划

随班就读资源教研工作年度计划一、工作背景与核心思路在融合教育深入推进的背景下，随班就读学生的个性化支持需求对教师专业能力、资源供给质量提出了更高要求。本年度教研工作将以“专业赋能、资源优化、协同共育”为核心思路，立足学校随班就读实践现状，聚焦“教、研、资、育”四维联动，通过系统的教研活动、资源开发与协同机制建设，提升随班就读教学质量，助力特殊需要学生全面发展。二、年度目标1.构建“校-组-师”三级教研网络，形成常态化、主题式的教研机制，年内开展10次以上专题教研活动；2.开发适用于随班就读课堂的差异化教学资源包（含教案、教具、心理支持工具），覆盖语文、数学、综合实践等学科；3.提升教师随班就读教学能力，使80%以上的任课教师掌握至少2种差异化教学策略与IEP（个别化教育计划）实施方法；4.建立“家校社”协同支持体系，为每个随班就读学生配备“成长支持小组”，实现教育资源的家校互补、社区联动。三、重点任务与实施路径（一）夯实教研团队，激活专业成长内驱力组建“专家+骨干+全员”的教研共同体：邀请区域特教专家、康复师担任顾问，选拔资源教师、骨干班主任组成核心教研小组（10人左右），每月开展2次主题研讨（如“自闭症学生课堂注意力维持策略”“IEP与班级课程的融合路径”）。同时，每学期组织2次跨校教研交流，与区内随班就读示范校共研典型案例，破解“分层教学难”“行为问题干预”等共性难题。针对教师需求，设计分层培训体系：对新手教师开展“随班就读基础技能”培训（如观察记录、简易评估工具使用）；对成熟教师侧重“个性化支持策略”（如多感官教学、社交故事应用）；每学期末通过“课例展示+反思答辩”的形式，检验教师策略应用能力，促进经验内化。（二）深耕课程教学，探索融合教育新范式以“学生需求”为锚点，开展学情诊断与教学适配研究：开学初，联合心理教师、资源教师对随班就读学生进行“学习风格、障碍类型、支持需求”三维评估，形成《学生支持档案》。在此基础上，教研组围绕“学科核心素养如何适配特殊需要学生”开展课例研究，例如：在语文课堂中设计“视觉提示卡+任务拆解”的识字教学方案，支持学习障碍学生；在数学课堂引入“实物操作+可视化图表”，降低自闭症学生的理解难度。推进IEP与班级课程的深度融合：打破“IEP与班级教学脱节”的困境，教研小组牵头设计“IEP目标分解工具”，指导教师将个别化目标拆解为课堂可操作的小任务（如将“提升语言表达能力”分解为“课堂回答问题时使用完整句”“小组讨论时主动发言1次”等），并通过“课堂观察+学生反馈”验证融合效果，每学期形成3-5个优秀融合课例。（三）开发共享资源，筑牢支持体系根基搭建随班就读教学资源库：整合校内优质教案、教具设计（如可调节书写板、情绪选择轮）、心理支持工具（如社交故事绘本、情绪管理卡片），按“学科+障碍类型”分类归档，通过校内平台共享。同时，鼓励教师原创资源，每学期开展“资源创意大赛”，评选“最佳实用教具”“最暖心理支持方案”，激发教师参与热情。优化资源教室的功能应用：制定《资源教室使用指南》，明确“课前干预、课中支持、课后拓展”的使用场景（如课前通过感统训练帮助注意力缺陷学生调整状态，课中提供辅助技术工具支持学习，课后开展小组社交训练）。每月开展1次“资源教室开放日”，邀请教师、家长观摩学习，提升资源使用率。（四）深化协同共育，拓展支持系统外延构建“家校社”三位一体支持网络：家长端：设计“成长伙伴”计划，每月举办1次家长工作坊（主题如“家庭感统训练技巧”“如何辅助孩子完成作业”），培训家长成为“家庭教学支持者”；建立“家校沟通手册”，指导教师用“具体行为+进步点”的方式反馈学生表现，避免模糊评价。社区端：联动社区康复机构、志愿者组织，为学生提供课后康复、同伴互助服务（如每周1次社区志愿者陪伴开展社交游戏）；与周边图书馆合作，打造“融合阅读空间”，提供无障碍阅读资源。开展协同案例跟踪：为每个随班就读学生建立“协同支持档案”，记录家校社的支持措施与学生进步（如社交互动次数增加、作业完成率提升等），每学期形成《协同支持效果报告》，为后续策略优化提供依据。（五）完善评估反馈，保障教研质量迭代建立“三维动态评估”机制：学生发展评估：从“学业进步、社交能力、情绪管理”三个维度，采用“教师观察+家长反馈+学生自评”的方式，每月记录学生成长轨迹，学期末形成《学生发展报告》。教师教学评估：通过“课堂观察量表”评估教师差异化策略应用、资源整合能力，结合“教研参与度”“资源贡献量”，每学期评选“随班就读教学先锋”。教研效果评估：以“资源库更新量”“教师满意度”“学生进步率”为核心指标，学期中开展中期评估，调整教研方向；年末进行全面复盘，形成《年度教研质量分析报告》。四、实施阶段与时间安排（一）启动筹备期（1-2月）完成教研团队组建，确定年度教研主题（如“差异化教学策略的实践探索”）；开展教师需求调研（问卷+课堂观察），梳理随班就读教学难点；制定《资源教室使用指南》，更新资源库基础清单。（二）实践深化期（3-10月）每月2次教研活动：交替开展“理论学习（如研读《融合教育质量指标》）”“课例研讨（观摩资源教师分层教学课）”“资源开发（集体设计社交游戏教案）”；每季度1次校际交流：赴示范校学习“IEP融合经验”，回校后开展“经验转化课”；推进“家校社”协同项目：启动家长工作坊，对接社区资源，跟踪学生个案进展。（三）总结优化期（11-12月）完成“三维评估”，整理《年度学生发展报告》《教师教学评估手册》；召开教研总结会，分析资源库使用率、教师能力提升等数据，提炼优秀案例（精选20个）；制定下一年度教研改进计划，明确“资源开发精准度”“协同机制有效性”等优化方向。五、保障措施（一）组织保障成立由校长任组长的随班就读教研领导小组，统筹教务处、德育处、资源教室等部门资源，确保教研活动“有人管、有人做、有支持”。（二）专业支持聘请特教专家、康复师担任顾问，每学期开展2次专题讲座（如“自闭症学生行为干预的科学方法”），指导教研实践；建立“专家问诊”机制，教师可通过线上平台提交教学困惑，专家定期答疑。（三）资源保障经费：设立专项教研经费，用于资源开发、培训、专家聘请；硬件：优化资源教室设备，补充感统训练器材、电子沟通板等辅助工具；平台：搭建线上教研平台，支持教师随时分享资源、交流心得。（四）激励机制将随班就读教研成果纳入教师绩效考核，对“优秀案例开发者”“教研积极分子”给予表彰；在职称评定、