that用法定语从句教案（2025-2026学年）

that用法定语从句教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对的是初中英语语法教学，依据《义务教育英语课程标准》和教学大纲的要求，结合2025—2026学年的考试要求，设计“that用法定语从句”的教学内容。本节课的核心概念是“that”作为关系代词引导定语从句的用法，旨在帮助学生掌握定语从句的结构和功能，提高其语法运用能力。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对定语从句基础知识的巩固，也是对复杂定语从句学习的铺垫。2.学情分析初中生在进入本节课之前，已经具备了一定的英语语法基础，对定语从句有一定的了解。然而，由于“that”在定语从句中的用法较为复杂，学生可能会存在混淆点，如“that”与“which”的用法区别，以及“that”在定语从句中作不同成分时的变化。此外，部分学生可能对语法学习缺乏兴趣，导致学习困难。因此，教学设计需关注学生的认知特点，通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，同时针对易错点和混淆点进行重点讲解。3.教学策略针对以上分析，本节课将采用多种教学策略，包括：情境教学法：通过创设真实情境，引导学生运用“that”引导的定语从句进行交流，提高其语言运用能力。合作学习法：分组讨论，让学生在互动中共同学习，互相帮助，共同进步。分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能有所收获。二、教学目标1.知识目标说出：学生能够准确说出“that”在定语从句中作为关系代词的用法和功能。列举：学生能够列举至少三个使用“that”引导的定语从句的例句。解释：学生能够解释“that”在定语从句中作主语、宾语和表语时的区别。2.能力目标设计：学生能够设计并完成包含“that”引导的定语从句的句子。评价：学生能够评价同伴的句子，指出其中“that”用法的正确与否。论证：学生能够论证“that”在定语从句中的必要性，并解释其语法规则。3.情感态度与价值观目标认同：学生能够认同学习语法的重要性，并表现出对英语学习的兴趣。尊重：学生能够尊重不同语法结构的多样性，理解并接受“that”在定语从句中的独特作用。自信：学生通过掌握“that”的用法，增强自信心，相信自己能够掌握更复杂的英语语法知识。4.科学思维目标分析：学生能够分析复杂句子结构，识别并运用“that”引导的定语从句。综合：学生能够综合所学知识，构建完整的定语从句体系。评价：学生能够评价不同语法结构的优劣，并形成自己的语法观念。5.科学评价目标自我评价：学生能够自我评价在“that”用法上的进步和不足。同伴评价：学生能够对他人的“that”用法进行客观评价。教师评价：教师能够通过测试和作业评价学生对“that”用法的掌握程度。三、教学重难点教学重点在于掌握“that”引导的定语从句的结构和功能，难点在于学生理解和运用“that”在定语从句中作不同成分时的语法变化，以及在不同语境中正确使用。难点形成的原因在于“that”的用法较为复杂，且学生在之前的语法学习中可能对关系代词和关系副词的区别理解不够深入。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含语法规则、例句和练习的多媒体课件；准备图表、模型等教具，以帮助学生直观理解“that”的用法；收集相关的音频视频资料，增强学生的语感；设计任务单和评价表，以便于学生在课堂上的实践和自我评价。同时，学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。此外，教学环境的设计，如合理的小组座位安排和黑板板书的设计框架，也是教学准备的重要部分。五、教学过程1.导入（5分钟）目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。活动：1.热身活动：教师播放一段与定语从句相关的英语视频，让学生初步感知“that”在定语从句中的用法。2.问题引导：教师提问：“同学们，你们在观看视频的过程中，有没有发现一些句子结构很特别？它们有什么特点呢？”3.引入主题：教师总结：“今天我们要学习的主题就是‘that’在定语从句中的用法。”2.新授（15分钟）目的：通过讲解和例句分析，让学生掌握“that”引导的定语从句的结构和功能。活动：1.讲解：教师详细讲解“that”在定语从句中的用法，包括作主语、宾语和表语的情况。2.例句分析：教师展示多个包含“that”引导的定语从句的例句，并引导学生分析其结构特点。3.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“‘that’在定语从句中作主语和宾语时有什么区别？”“‘that’在定语从句中作表语时有什么特点？”4.展示与反馈：每组选派代表展示讨论结果，教师给予评价和反馈。3.巩固（15分钟）目的：通过练习，让学生巩固“that”引导的定语从句的用法。活动：1.填空练习：教师提供多个句子，让学生根据语境填写适当的“that”引导的定语从句。2.翻译练习：教师给出一段英文，让学生将其翻译成含有“that”引导的定语从句的中文。3.改错练习：教师提供一段含有错误“that”用法的句子，让学生找出错误并进行修改。4.小组竞赛：将学生分成若干小组，进行“定语从句大比拼”竞赛，每组派一名代表回答问题，答对得分。4.小结（5分钟）目的：回顾本节课所学内容，强化重点。活动：1.回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括“that”在定语从句中的用法、例句分析和练习等。2.总结：教师总结“that”引导的定语从句的用法要点，强调其在英语语法中的重要性。3.提问：教师提问：“同学们，你们觉得‘that’在定语从句中的用法有什么特点？为什么它如此重要？”4.学生反馈：学生分享自己的学习心得和体会。5.作业布置（5分钟）目的：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。活动：1.作业内容：教师布置以下作业：写一篇短文，使用至少三个“that”引导的定语从句。阅读一篇英文文章，找出其中的定语从句，并分析其结构特点。2.作业要求：教师强调作业要求，如字数、格式等。3.反馈与评价：教师说明作业的反馈方式和评价标准。6.教学反思（课后）目的：总结教学过程中的得失，为今后的教学提供借鉴。活动：1.教学效果评估：教师反思本节课的教学效果，包括学生对知识的掌握程度、课堂氛围等。2.教学改进：教师根据教学效果评估，提出改进教学的建议，如调整教学策略、优化教学设计等。3.学生反馈：教师收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，为今后的教学提供参考。六、作业设计1.基础性作业内容：学生需完成包含“that”引导的定语从句的填空练习，每个练习包含10个句子，要求学生根据句意填写合适的“that”引导的定语从句。完成形式：书面练习，要求学生在作业本上完成。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对“that”引导的定语从句的用法，提高其语法运用能力。2.拓展性作业内容：学生需阅读一篇英文故事，并在故事中找出至少5个使用“that”引导的定语从句，分析其结构和功能。完成形式：书面报告，包括对每个定语从句的分析和故事情节的概述。提交时限：课后一周。能力培养目标：提升学生的阅读理解能力和对定语从句的实际应用能力。3.探究性/创造性作业内容：学生需创作一个包含多个“that”引导的定语从句的短文，可以是日记、故事或描述某个场景的文章。完成形式：书面创作，要求语言流畅，结构完整。提交时限：课后两周。能力培养目标：培养学生的创造性思维和写作能力，同时加深对定语从句用法的理解和应用。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生在“that”引导的定语从句的用法上有了明显的进步。然而，部分学生在理解“that”在定语从句中作不同成分时的语法变化时仍存在困难，说明教学目标在深度和广度上还需进一步拓展。2.教学环节效果分析课堂讨论环节效果显著，学生积极参与，能够提出有价值的问题和观点。但在小组竞赛环节，部分学生参与度不高，这可能是因为竞赛形式未能充分激发所有学生的学习兴趣。此外，多媒体课件的运用增强了课堂的趣味性和互动性，但同时也发现部分学生对于多媒体内容的理解不如传统板书清晰。3.教学改进建议针对本次教学，以下是一些建议：在小组竞赛环节，可以尝试设计更多样化的竞赛形式，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度。在讲解“that”的用法时，可以结合具体的语境和例句，帮助学生更好地理解和记忆。对于多媒体课件的制作，应确保内容简洁明了，避免信息过载，同时提供纸质版辅助材料，以满足不同学生的学习需求。在课后，可以布置一些拓展性的作业，如让学生创作包含定语从句的短文，以进一步巩固所学知识。八、本节知识清单及拓展1.“that”引导的定语从句的定义：解释“that”作为关系代词引导的定语从句，强调其在修饰名词或代词时提供额外信息的语法功能。2.“that”在定语从句中的作用：详细阐述“that”在定语从句中作主语、宾语和表语时的具体用法和语法规则。3.“that”与“which”的区别：比较“that”和“which”在定语从句中的用法，指出两者在语气和结构上的不同。4.“that”引导的定语从句的句型结构：分析“that”引导的定语从句的基本句型结构，包括主语、谓语、宾语和关系代词的排列顺序。5.“that”引导的定语从句的省略情况：探讨在特定情况下，“that”引导的定语从句中关系代词可以省略的情况。6.“that”引导的定语从句的先行词：列举“that”引导的定语从句中常见的先行词类型，如名词、代词等。7.“that”引导的定语从句的时态一致：解释在定语从句中，关系词的时态应与先行词保持一致的原则。8.“that”引导的定语从句的位置：讨论“that”引导的定语从句在句子中的位置，以及其对句子结构的影响。9.“that”引导的定语从句的复杂结构：分析包含多个从句的复杂“that”引导的定语从句，如嵌套定语从句。10.“that”引导的定语从句的语态：解释“that”引导的定语从句中主动语态和被动语态的用法。11.“that”引导的定语从句的语境应用：通过例句分析，展示“that”引导的定语从句在不同语境中的应用。12.“that”引导的定语从句的错误类型：识别和解释学生在使用“that”引导的定语从句时常见的错误类型，如省略错误、时态错误等。13.“that”引导的定语从句的写作技巧：提供写作建议，帮助学生更好地构建和使用“that”引导的定语从句。14.“that”引导的定语从句的阅读理解：指导学生如何识别和理解含有“that”引导的定语从句的复杂句子。15.“that”引导的定语从句的语法练习：设计多种形式的语法练习，巩固学生对“that”引导的定语从句的理解和应用。16.“that”引导的定语从句的教学策略：探讨适合不同学情的教学策略，如情境教学、任务驱动等。17.“that”引导的定语从句的测试目标：明确“th